第19课《莺》教案案例
教学目标：
1.了解莺的特性，体会作者对莺的感情，第19课莺教案。
2.反复朗读课文，品味文艺性说明文生动、形象的语言特点。
3.养成认真观察事物特征的习惯，感受自然与生命的可爱。
教学重点
分析归纳莺的特性，体会作者对莺的感情。
教学难点：
(1)品味语言的优美。(2)学会细致观察。
教学设想：
1.在重难点的突破中结合学生自主合作探究进行教学。
2.教学中贯彻读中求知，品中悟情，在读中理解课文内容，品味作者对莺的喜爱之情。
课时按排：
一课时。
教学过程：
一.导入新课。
1.师：你喜欢小动物吗?你喜欢它的什么?举个例子谈谈。(生自由交流)
2.师：大家都喜欢小动物，谈的小动物都是那样可爱。今天我们再来认识一种小鸟(投放莺的多媒体课件，认识莺，创设情境)。莺是一种什么样的动物呢?今天就让我们来了解它。(板书课题)
3.师：有关莺你知道哪些知识?(交流展示收集到的莺的图片，莺的知识，渗透一点生物学科知识)
二.整体感知
1.简介－教案作者：(布封，法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1939年起担任皇家公园(植物园)主任。他用毕生的精力经营皇家花园，并用40年时间写成了36册《自然史》。《莺》选自《百兽物语》，李玉民等译。)
2.教师范读一遍课文，(多媒体放伴奏音乐，力求欢愉生动。)
3.学生朗读课文，利用注释、工具书解决字词。
(指导学生掌握词语，要字不离句，用联系上下文的方法理解词语。)
重点掌握的词语、生字有：阴霾休眠欢畅栖息涵养恬静无忧无虑千呵万护销声匿迹迁徙等。
4.进一步感知课文内容(圈画出精妙点)
给"莺"加修饰语，例____的莺，根据是什么?你是从哪里看出来的?
教师点拨学生交流。
中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式来进行表述。一般情况只有一个中心句，它大多放在段首，有时也放在段尾，个别情况下才放在段中。陈述性的段有时没有中心句，但可综合概括出全段的中心意思。概括文章每一段的大意，可找中心句，也可以自己归纳。
(为了调动学生的积极性，提高学习效率，此部分内容的学习可以采用比赛的形式完成，即"比比谁找得快，找得准"。各段大意明确后，表扬完成得好的同学)
(可能：A在森林的主人中，莺科小鸟最多，也最惹人喜爱，它们活泼、灵巧、轻好动。B莺雀的外形并不漂亮：它们的羽毛暗淡而缺少光彩。C课文介绍了莺的生活习性：快乐无忧，充满活力，也不缺乏温情。D莺家族中的黑头莺叫得最好听，声音最流畅，有些像夜莺。E莺的生存处所：有"花园"、有"林阴大道和树丛"，有"大森林"，有"芦苇荡"，莺布满大地各个角落，教案《第19课莺教案》。)
三.品读赏析。
1.学生反复读课文，品读文章的精彩之处，感受本文的语言美、情感美；标出不明白的地方，思考揣摩。
(教师指导学法：品味语言从写法、修辞、用词等角度去领悟作者的感情。大屏幕投示：用词美，我喜欢__因为它写出了__；修辞美，我欣赏__因为用__写出了____。)
2.学生快速默读课文并作点评
3.全班合作学习，品读悟情。
A.比如文章第一自然段，运用了拟人的修辞方法，生动具体地展示了自然界萧条冷漠的冬季及充满生机与活力的春天，两相对比，更突出了春的魅力。
B."观看它们叽叽喳喳相互追逐好似看一场节目，它们的打闹并不过火，争斗也是天真无邪，结果总是以几支歌结束。"(运用打比方的说明方法和拟人的修辞方法，生动具体地写出了莺的可爱性情。)
C.有些住在我们的花园，有些更喜欢林阴大道和树丛，不少进了大森林，另有一些藏进了芦苇荡。
(同上题学法。明确："住"、"钻"、"藏"等动词的运用，把小鸟人格化了，体现了莺的活泼好动、灵巧和生活习性的特点。)
D.早晨可以看见它采集露水，在夏天短暂的雨后，它常来到湿润的树叶上摇晃树枝洗淋浴。
(明确：本句写出了一个很有趣的场面，运用拟人化的手法，通过具体的动作描写，把莺的性格表现得淋漓尽致，又饱含着作者对这种小鸟的喜爱之情。)
E.这些可爱的小生命唤醒了沉睡的大自然，焕发了新的活力与生命。
(学法指导：通过品味词语的妙用来品句子。明确："唤醒"、"焕发"两个动词的运用，突出了莺的出现给大地带来了新的气象，饱含着作者对莺的喜爱、赞美之情。)
F.最后一段。
(明确：这段介绍莺动听的歌声。主要运用了举例子的说明方法。强调了黑头莺是众多莺类中叫得最好听的一种。它声音最流畅，歌喉轻快纯洁，歌声美妙动听，婉转而富有层次，唱歌的时间最长。"春天的唱诗班"，这是比喻的说法，是指春天众多的鸟类大合唱。这一段，作者把对莺的赞美推向高潮，"这歌声仿佛涵养了树林的清新，描绘了恬静的生活，表达了幸福的感受。"多美的语言啊，在黑头莺的独唱中，结束了全文。这时候，作者情不自禁地写道："听到这些大自然的幸福鸟歌唱，谁能不为之动情呢?"
[教师指导把反问句改为陈述句]作者心中的无限感慨，自然从胸中流出：这是对那些争名逐利、煞费苦心的人们的含蓄地批判。试想，面对这样的幸福鸟歌唱，也应该好好反思一下了。以这句话结束全文，发出感叹，流露出作者对莺和大自然中生命世界的喜爱和赞美。教师可以指导学生带着喜爱和赞美的感情和语气朗读这一段)
4.交流提出疑惑。
(1)文章第一段在文中的作用应怎样理解?
(明确：文章并不是一开始就写莺，而是从萧条冷寂、毫无生气的冬天写起，引出鸟类的回归，唤醒大自然，然后再写莺的出现。这是把莺置于一个具体季节的背景中，像舞台人物的出场一样，先有一个蓄势的过程。这比那种开门见山落笔就对莺进行说明的写法，显得更有波澜，更富有文学性。)
(2)作者在第三段赞美莺"无忧无虑"时，又对它产生了惋惜之情。作者惋惜的是什么?这段为了介绍莺的什么特点?
(明确：作者为莺的暗淡而感到惋惜，这一段就是为了介绍莺的"羽毛暗淡而缺少光彩"的特点。)
(3)作者为什么还要写莺不让人喜爱的毛色呢?
(明确：这是一篇科学小品文。科学小品不仅要有文学性，更要有科学性，所以要让读者了解莺的外形体貌、生活习性，否则就起不到传授知识的目的，这段对莺"毛色暗淡"的描写，并不损害它在读者心中美好的印象"美好并不等于完美"。莺的可爱，并不主要在于它的外形，而是在于它们"活泼好动""无忧无虑"和对人们心灵的启迪和触动。)
四.悟读拓展。
大屏幕投示课后习题二比较阅读
提问：课文用文学的笔调描写写与课后练习二中《大百科全书·生物学对莺的说明文字两种表达各有什么特点?
讨论并归纳：课文用文学的笔调描写，写得形象、具体、生动，字里行间流露出作者对莺的喜爱之情，给人以美感，使人爱读。《大百科全书·生物学》对莺的介绍用说明的表达方式，写得准确、简明，给人以知识。
五.小结全课
本文按照逻辑顺序，介绍了莺科小鸟，读完全文，一只只可爱的小鸟便跃然纸上，是那般的讨人爱。惹人怜。这首先得归功于生动描写小鸟的作家-布封。然而，如果我们大家都能做个有心人，带着一颗友善的心去接触自然，我们就会发现：自然界有许许多多可爱的地方，不只鸟类，万物也都以它们各自的特色在装点自然，它们也都很美，让"人类与自然和谐共处"吧！
六.布置作业。
教师：课后同学们可以继续收集莺或其他小动物的图片，积累描写小动物的片段，做主题阅读，并细致观察自己喜爱的一种小动物，写好观察日记，准备写一篇介绍小动物的科学小品文。
七.板书设计
科学小品-喜爱
用词美，修辞美
莺
可爱的、无忧无虑、爱唱歌的、胆小的、灵巧的、好动的
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