“先学后教，以学定教” 课改总结

　　“先学后教，以学定教” 课改总结

　　“先学后教，以学定教”课堂教学改革在我区开展得红红火火，我校实行“先学后教，以学定教”课堂教学改革已是第二个年头。在今年里，我校认真贯彻落实市教育局文件精神，把“先学后教，以学定教”课堂教学改革这项工作作为学校工作的重点抓，经过学校广大师生的共同努力，“先学后教，以学定教”课堂教学改革在我校得到了大力推进，我校课改工作取得了较显著的成效，同时也暴露出一些问题急需解决，现就这一年的课改工作做一个总结：

　　一．加强学习，树立了课改新理念。

　　课堂教学改革实际上就是教师观念的改革，教师是新课改具体实践者，教师的教育教学理念决定着课改能否顺利开展。为了使我校课改得以顺利进行，根据我校实际情况，学校教导处和教科室通过多种渠道，对全校教师进行了系统的理论培训,使我校教师的教学观念得到有效更新，为教师尽快适应新课改，尝试新教法打下良好的基础。

　　1.组织全体教师参加市级“先学后教，以学定教”理论培训。 根据市教育局教研室文件要求，我校认真组织教师按时参加“先学后教，以学定教”理论学习培训，听专题讲座，观摩先进的课堂教学。通过学习提高了我校教师的教育教学理论水平，使教师们认识到，新课程改革既是挑战，又是机遇。老师们都能将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新

　　的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

　　2.校内培训，认真有效的开展。

　　（1）我校结合周一的政治业务学习时间，扎实开展“先学后教，以学定教”新课改系列讲座、专题学习。组织老师们结合自身实际教学情况认真讨论交流，共讨新课改给我们带来的实际经验和实施困难。共享实施新课改带来的喜悦与成就，共谋如何更好实施新课改的方法与策略。

　　（2）邀请名师专家，传经送宝。在这学年里，为巩固老师更好内化理念，区教育局教研室黄主任、谭顺光老师等一批领导、专家分期来我校进行了“先学后教，以学定教”业务培训，大大提高了广大教师的理论水平和业务素养.

　　（3）认真反思，撰写实施新课改心得。结合新课改理念，组织教师们按照“先学后教，以学定教”课堂评价量表，不断审查自己在课堂教学中存在的不足，激励教师不求一步登天，但能循序提升。鼓励老师们每天更新一个新理念，每月研究出堂示范课，让老师在实践中不断反思，认真总结。并将心得体会写成经验性文章，客观评价课堂中的优缺点。将此项活动作为考核教师教学常规工作的重要内容，促使教师对自己的教学方法、教育内容进行反思研究。

　　（4）寒假课改专题培训扎实有效

　　二、抓实教研活动提升专业素养。

　　1.我校根据教师学科特点，将教师分成不同教研组，每学期开展校内教研活动。此项活动内容丰富，要求人人上公开课，评观摩课堂，写交流文章。教师们通过校内教研活动，不但学会了别人的先进经验，同时也知道了自己的不足。大大促进了教师专业化成长。学校还利用市教育局组织的各种教研活动，选派了大量教师向兄弟学校的老师,向市内外先进学校的老师学习.一年来,学校先后组织老师外出赴湖北、成都以及市内各兄弟学校观摩学习,亲临课改现场,切磋课改体验,提升教学理念.

　　2.实行“推门听课”，促进教师课堂教学方法加速提升

　　课堂是课改的主战场，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重，力求使课程的生命焕发于课堂，课改的魅力呈现于课堂。根据我校实际，在我校实行领导“推门进课堂”的形式，督促教师不断的提升自己的教育教学的能力，加快课改的步伐。每年还举行了校内“课堂导学”竞赛，对优秀教师颁发获奖证书，并在年

　　度考核中加分。大大激发了我校教师参与课改的积极性，并涌现出一批在新课改方面卓有成就的年轻教师。我们还积极将他们推荐到市上其他学校上公开课，不断锻炼他们，在课改道路上更快的成长。

　　三、课改初见成效

　　我校实行“先学后教，以学定教”新课程改革以来，在教育教学方面取得了可喜的成绩，老师们的教学方法得到了较大的提升，学校涌现出一批课改新秀，如：江峰被列为市骨干教师，在教研室安排下多次到外校献课，得到大家一致好评；学校教师彭萍在教研室邓芳老师的推荐下，在市级“先学后教，以学定教”小学语文班培训中上了示范课，得到大家一致认同。在学校教科室的大力鼓舞校，学校老师积极撰写新课改教研文章，在国家级、省级、地区级等不同级别教育刊物上刊登发表或获奖。

　　四、课改中的困惑

　　部分教师对新课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，对课改工作的进一步认识、实践、总结、提高有待于解决。

　　新课改出现新旧观念的碰撞，使我们的教师在实践中不断产生新问题和新困惑，如：如何进一步加深对课程理念的理解和创新？如何深入研究课程标准和教材（而不是坚决地去执行新课标）？如何既重视个性、人文性，又注重面向全体，重视科学性等等。所有这些需要我们广大教师在今后的课改实验中不断探索、不断梳理。

　　课改中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向，新课程学习中出现的学困生的学习更应该得到关注，教师对这一部分学生的辅导的科学化、有效性的研究还应该进一步加强。

　　我们相信，只要循着新课程的理念作不懈的努力，雁江二小的课改实验的明天会更加灿烂！ “百尺竿头，更进一步”，成绩只代表过去，但更是激励我们不断学习、探索，将新课程继续向前推进的无穷动力。在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。

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