图形宝宝活动的教学反思

　　在学习、工作、生活中，课堂教学是重要的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的图形宝宝活动的教学反思，希望能够帮助到大家。

　　图形宝宝活动的教学反思 1

　　图形，是一门艺术，它充满创意思维，能建构幼儿的造型能力，而生活中就充满的图形，幼儿对图形的求知欲很高。当《图形宝宝》这一主题一开展，就受到幼儿极大的欢迎，幼儿在各种各样的图形及图形组合中，感受到图形的丰富多彩，变化无穷。幼儿可以在组合图形，变化图形的过程中，感受操作，创作的乐趣。教师通过彩色油泥，几何图形模具供幼儿泥塑各种几何图形。教师还提供大小不同的图形启发幼儿联想，并添画，使幼儿更好的了解图形宝宝。而在《图形食品品尝会》中，幼儿通过各种几何图形的食品品尝的'同时，又进一步认识了图形，能辨别各种图形的外形特征，正确说出其名称并予以分类，让幼儿在品尝中学到知识，而又不觉得枯燥乏味。

　　在活动课时，我预先在活动室的地板上贴着各种各样的图形，当幼儿看到图形时，纷纷抢着说有圆形，长方形，三角形，梯形等等。并且我还创新游戏《小白兔与大灰狼》，让幼儿扮演小白兔，教师扮演大灰狼，小白兔必须站到指定的图形中去，才不会被大灰狼吃掉。活动进行的很热闹，幼儿在玩的过程中，再次加深了对图形的认识。

　　《图形宝宝》这一主题活动开展的是比较成功的，幼儿不仅认识图形宝宝，并爱上了它们。并且幼儿对生活中的图形也充满好奇和兴趣，能准确说出各种图形的名称，真正做到让幼儿在探索中学习。

　　图形宝宝活动的教学反思 2

　　日子悄悄在我们的手指缝中流逝着，转眼开学也有3个多月了，还记得她们刚入园时的哭闹声，现在已经能每天开开心心的入园，并能将自己的悄悄话告诉你，而我和孩子之间的感情也渐渐加深，孩子们自然而然成为我生命的全部，他们的一个眼神，一个表情，在我眼中都是一幅美丽的图画，因为他们是世界上最聪明，最可爱的小天使。在活动中，我发现孩子对图形特别感兴趣，所以我们制定了《图形宝宝》这一主题活动。

　　围绕这一主题，我们开展了数学《图形宝宝来做客》，语言《圆圆圆》，《方脸盘和圆脸蛋》，综合《图形大集合》，美术《小鱼吐泡泡》，音乐《拉个圆圈走走》等一系列活动，使幼儿认识了图形，能够迁移生活经验说出与圆形相似的物体，感知圆形物体在生活中的广泛应用，及周围环境中物体的多种形状，并能用短句描述事物的特征和自己的'发现，且能大胆尝试和体验图形的组合变化。在探索，发现中体会乐趣，幼儿能运用自己的感官去熟悉，分辨几种常见的图形，在日常生活中，让幼儿自己去看，自己去发现，自己去变化它们，可以引发幼儿初步的探索兴趣，感知周围生活的情趣，美丽。幼儿可以再组合图形，变化图形的过程中，从小感受操作，创造成功的乐趣。此外我还布置了“图形宝宝”专栏，将幼儿收集，制作的相关物品放置在专栏中，供幼儿相互交流，欣赏。

　　在区域游戏活动中，孩子们可以选择自己喜欢的区域。我为幼儿提供了多种区域，如：

　　生活区：为幼儿准备了多种形状的饼干，引导幼儿根据形状配对做夹心饼干。

　　美工区：

　　1、提供彩色的油泥，几何图形模具供幼儿泥塑几何图形。

　　2、提供各种颜色，形状的蜡光纸供幼儿组合拼贴画。

　　3、提供大小不同的圆形启发幼儿添画。

　　益智区：

　　1、图形卡片接龙，提供图形卡片玩接龙游戏。

　　2、神秘盒，让幼儿从盒子里摸摸，说说积木的形状。建构区：尝试根据积木的形状进行对称建构。阅读区：提供指偶，故事背景图引导幼儿讲述故事。在这些区域中，我发现孩子们比较喜欢美工区，他们在动手操作时，能将自己做好的作品与他人互相欣赏，嘴里还会念叨：“这是我做的正方形，看，漂亮吧 ”！孩子间的互相交流，让我惊奇的发现，这样的区域活动不仅培养了孩子的动手操作能力，语言表达能力，还培养了孩子的社会性交往以及审美能力。

　　在以后的教育教学中，我会多观察孩子，及时关注他们的发展需要，为他们提供各种各样的操作材料，以便及时挖掘孩子的闪光点，让他们在同一片蔚蓝的天空下茁壮成长，我将会用我的真心，爱心，耐心，细心，去滋润灌溉每位幼儿的心田！

　　图形宝宝活动的教学反思 3

　　幼儿园的数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥、单调，幼儿又年龄小，逻辑思维尚在发展，于是就要求老师在组织指导活动中要多花心思。

　　近期班上的幼儿对各种图形非常感兴趣，有小朋友问我：“老师，我们吃的包子是不是圆的？”“今天我们吃的馒头是方的吗？……”我发现班上的幼儿对身边的事物有着敏锐的.观察力，有渴望了解图形宝宝的欲望。针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这节认识图形的活动。

　　为了更好地吸引幼儿的注意力，提高孩子对活动的兴趣，同时根据小班的年龄特点，我特别采用拟人化的手法，把三种图形比作图形宝宝与小朋友交朋友，还特别设计了一个故事情境作为导入，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发幼儿探索的欲望。其次，在组织形式上行，我把幼儿分成若干小组，人手提供一个不同形状的图形胸饰，让幼儿在边操作、边观察、边发现的过程中自主地领悟知识。这种活动形式，对小班的幼儿来说是有一定的难度，这就要求幼儿要有良好的学习常规，特别是要培养幼儿注意倾听的习惯，才能使活动顺利进行。而且在操作环节中，充分调动幼儿感官，训练幼儿的观察力、思维能力，进一步巩固幼儿对几何图形的认识。同时，我通过个别回答、集体回答的形式，为幼儿提供表达的机会，提高幼儿口语表达能力。在活动中，幼儿的情绪很活跃，能把自己发现的主动地告诉老师和周边的小伙伴，使幼儿的表达能力、反应能力和观察能力都得到了发展。整个活动过程以游戏贯穿始终，活动中幼儿的主动能动性得到充分的发挥，孩子的创造性，动手操作能力也得到了锻炼。

　　在本次活动中还存在一些不足，如没有创设幼儿合作交流的机会，语言还要精炼等，在以后组织活动的过程中我应加以改进。合理安排活动时间，注重重点，为幼儿预留充分的自主空间，日常活动中有意规范教师语言，为幼儿传递良好的语感，培养幼儿善于表达的能力。

　　图形宝宝活动的教学反思 4

　　对于托班的教学应该是最让人头疼的一件事，托班的孩子们是全幼儿园年龄最小的孩子，托班的孩子们都是零基础，学习新的知识，就像小的时候刚学爬一样，对托班的孩子教学要有耐心，千万不要着急，有些事情也是急不来的，为了能让孩子们听懂，教师教学要儿化音，用一些好看好玩的物品去吸引孩子们的眼球，能让孩子们能注意力转到你这里。

　　今天的数学课，我教孩子们的'是认识图形，我用了两样教具，一样是孩子们都喜欢的美味饼干，另一样是颜色鲜艳，有卡通的图形，孩子们喜欢吃和玩，这都是孩子的天性，我抓住这两个特点来进行教学。

　　教学开始的时候，让孩子们观察饼干和吃饼干，孩子们最乐意吃了，都吃得可开心了。吃完饼干后，让孩子们说饼干的外形，认识了饼干都是什么形状的。我再用声音吸引了孩子，就是图形宝宝的哭声，引入图形宝宝饿了，按外形给图形宝宝送饼干，这时会看到孩子们都不乐意把好吃的饼干往出送，我告诉孩子们送对的，下课之前奖励饼干吃，孩子们一听乐呵呵的把饼干送了出去，只能说小孩子就是小孩子，在教学要靠哄。如果这时我们要是说孩子了，孩子们可能会哭，同时，让孩子们对学习数学失去了兴趣。这节课在好气又好笑中愉快的结束了。

　　图形宝宝活动的教学反思 5

　　数学活动《图形宝宝手拉手》是大班上学期的教学活动之一，为了使幼儿能真正理解单、双数的实际意义，正确处理生活中有关单、双数的问题，我运用交互式电子白板进行教学，鼓励幼儿积极参与活动，让幼儿通过一系列的教学游戏，从真正意义上理解10以内的单、双数，让他们充分感受成功的快乐，激发对数学学习的兴趣。

　　在活动中，我选取了梯式的模板，吸引了幼儿注意力。内置的圆形，通过点击，随机出现数字，师生通过拖拽圆圈，体验单数的的含义，会多出来一个，双数圆形手拉手刚刚好。幼儿在拖拖玩玩中，逐渐理解单数和双数。

　　交互式电子白板功能强大且独特，可以根据教学的实际需要灵活操作，既可以如传统的教学工具一样随意擦写、添加，又可以任意拖动、放大、屏蔽，同时具有回放功能，激发幼儿探索的欲望。如在《图形宝宝手拉手》里，利用魔术笔的聚光灯、放大功能，吸引幼儿认真观察，积极参加操作活动。内置了许多模板，教师只需要根据需求，适当进行修改就可以利用起来。其中我选择了分类的模板，幼儿通过数一数，再动手拖一拖，互动性十分强。同时，交互式电子白板可以对文件进行编辑、注释、保存，可以任意书写、绘画，具有电脑无可比拟的优势。这些优质的教育资源为突破教学重难点提供了可能。教师可以根据活动需求筛选信息，为幼儿多角度地提供信息支持，从而突破重难点。

　　在《图形宝宝手拉手》的游戏教学设计中，幼儿在轻松的氛围里，找一找、比一比，一起合作探究，竞争游戏，数学活动更加趣味化，这也是白板双触点优越性的体现。而在台下的幼儿，通过观看电子白板上的操作，了解到了同伴的.学习方法和策略。活动气氛非常活跃，幼儿积极举手，抢着发言，完全一扫往日数学课“老师讲，孩子做”的局面。幼儿在轻松地看看、玩玩、听听的过程中完成了本次教学任务。 当然，交互式电子白板不管其功能多强大，对“教”与“学”的促进作用有多大，它也只是一种辅助工具，需要我们通过研究去寻找整合点、适合点、应用点。我们相信，只要合理地应用电子交互白板，那么，它一定能让我们的教学活动达到事半功倍的效果，也一定能为我们的数学教学活动增力添翼。

　　图形宝宝活动的教学反思 6

　　在组织了“图形宝宝活动”后，我深感幼儿教育中寓教于乐的重要性，以及在实际教学活动中不断反思和调整策略的必要性。这次活动旨在通过游戏的方式，让孩子们认识并区分基本的几何图形，如圆形、正方形、三角形等，培养他们的观察力、想象力和分类能力。以下是我对本次活动的教学反思：

　　活动设计的趣味性：我设计了一系列与图形相关的游戏，比如“图形捉迷藏”、“图形拼图大赛”等，孩子们参与热情高涨，这证明了将学习内容融入游戏中的方法是十分有效的。孩子们在游戏中不仅学习到了图形知识，还享受到了学习的`乐趣，这种积极的学习态度是难能可贵的。

　　互动与合作：鼓励孩子们小组合作完成图形拼图，这一环节促进了他们的沟通与协作能力。有的孩子能够迅速识别图形并指导小组成员，而有的则在动手操作上更为擅长，这样的合作模式让每个孩子都有机会发挥自己的长处，同时也学会了如何在团队中互相帮助。

　　个性化关注：在活动中，我发现部分孩子对于某些图形的认知存在困难，尤其是区分相似图形（如椭圆与圆形）。这提醒我，在未来的教学中需要更多地关注个体差异，可能需要设计一些针对性的练习或提供额外的指导，以确保每位孩子都能跟上进度，克服学习难点。

　　材料准备与环境创设：虽然大部分材料准备充分且色彩鲜艳，吸引了孩子们的注意力，但在活动过程中发现，部分图形卡片的大小和颜色对比度不够明显，影响了部分孩子的辨识。因此，下次活动前，我将更加细致地考虑材料的选择与制作，确保所有视觉元素都能清晰易辨，为孩子们提供一个更加适宜的学习环境。

　　评估与反馈：活动结束时，通过简单的问答和图形配对测试来评估孩子们的学习成效。大多数孩子能准确识别并命名图形，但也有反馈显示，部分孩子在实际应用这些知识上还有所欠缺。未来，我计划增加更多实践性的活动，如在生活中寻找特定图形的任务，以此加深他们对图形概念的理解和运用能力。

　　总之，这次“图形宝宝活动”是一次宝贵的教学实践，它让我深刻意识到，通过游戏化学习和注重个体差异的教学策略，可以极大地激发孩子们的学习兴趣和潜能。在今后的教学中，我将继续探索和优化，力求为孩子们创造更加丰富、有趣且富有成效的学习体验。

　　图形宝宝活动的教学反思 7

　　本次《图形宝宝》活动旨在通过游戏和互动的方式，让幼儿认识并熟悉基本的图形，如圆形、三角形、正方形等。在活动过程中，我发现孩子们的参与度很高，对于各种图形都能保持较长时间的注意力。

　　在教学过程中，我采用了多种教学方法，如故事讲述、实物展示、游戏互动等，以激发幼儿的兴趣和好奇心。其中，故事讲述的方式让幼儿在听故事的同时，自然而然地了解了各种图形的基本特征；实物展示则让幼儿能够直观地感受到图形的形状和大小；而游戏互动则让幼儿在玩耍中加深了对图形的理解和记忆。

　　然而，我也发现了一些问题。首先，部分幼儿对于图形的识别还存在一定的困难，尤其是在识别相似的图形时容易混淆。这可能与幼儿的年龄和认知水平有关，需要在后续的教学中加强巩固和练习。其次，在游戏互动环节，部分幼儿过于兴奋，导致课堂秩序稍显混乱。这需要在今后的教学中加强课堂管理，确保活动的有序进行。

　　针对以上问题，我计划在未来的教学中采取以下措施：一是加强图形的巩固练习，通过更多的实物展示和游戏互动，让幼儿更加熟悉各种图形；二是加强课堂管理，确保活动的有序进行，同时关注每个幼儿的'表现，及时给予指导和帮助。

　　通过这次活动，我深刻认识到了在教学中要注重方法的多样性和灵活性，以满足不同幼儿的需求。同时，也要不断反思和总结自己的教学经验，以不断提高自己的教学水平。

　　图形宝宝活动的教学反思 8

　　在《图形宝宝》的教学活动中，我尝试以幼儿为中心，通过创设丰富的情境和提供多样化的材料，引导幼儿主动探索和学习。回顾整个教学过程，我深感收获良多。

　　首先，我注重情境的创设。通过设计有趣的图形王国、图形宝宝等角色，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。这不仅激发了幼儿的学习兴趣，还提高了他们的学习积极性。

　　其次，我注重提供多样化的学习材料。我准备了各种形状的积木、拼图、卡片等，让幼儿在操作中感受图形的特点。同时，我还利用多媒体设备展示图形的动态变化，让幼儿更加直观地了解图形的形成和变化过程。

　　然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。由于每个幼儿的学习能力和兴趣点不同，我在准备材料时没有充分考虑到每个幼儿的需求。这导致部分幼儿在学习过程中感到无趣或困难。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中更加注重个体差异的关注，为每个幼儿提供适合他们的.学习材料。

　　此外，我还发现在引导幼儿主动探索和学习方面做得还不够。在今后的教学中，我将更加注重引导幼儿自主思考和发现问题，让他们在游戏中体验成功的喜悦。

　　总之，《图形宝宝》的教学活动让我深刻认识到了在教学中要注重情境的创设和提供多样化的学习材料的重要性。同时，也要关注个体差异和引导幼儿主动探索和学习。只有这样，才能真正实现以幼儿为中心的教学理念。

　　图形宝宝活动的教学反思 9

　　通过《图形宝宝》这次教学活动，我收获了很多关于幼儿教育的思考和实践经验。这次活动不仅让幼儿们对图形有了更深刻的认识，也让我对如何更好地进行幼儿教育有了更深的体会。

　　首先，我认识到在幼儿教育中，游戏和互动是非常重要的教学手段。通过游戏和互动，幼儿们能够在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和积极性。在《图形宝宝》活动中，我设计了多种游戏环节，如“图形找家”、“图形拼图”等，让幼儿们在游戏中巩固和加深对图形的认识。

　　其次，我意识到在幼儿教育中，要注重个体差异的关注和引导。每个幼儿的'学习能力和兴趣点都是不同的，因此在教学过程中要充分考虑到每个幼儿的需求和特点。在《图形宝宝》活动中，我尝试通过观察幼儿的表现和反馈，及时调整教学策略和方法，以满足不同幼儿的需求。

　　此外，我还发现在教学过程中要注重引导和启发幼儿的思维。通过提问、讨论等方式，引导幼儿主动思考和探索问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。在《图形宝宝》活动中，我设计了一些具有启发性的问题，如“这个图形像什么？”、“你可以用这个图形做什么？”等，引导幼儿从多个角度思考问题。

　　然而，在教学过程中我也发现了一些需要改进的地方。例如，在游戏环节的设计上，我有时过于注重游戏的趣味性而忽略了教育性；在引导幼儿思考问题时，我有时过于直接地给出答案而忽略了引导幼儿自己思考的过程。为了改进这些问题，我计划在今后的教学中更加注重游戏的教育性和引导性，同时注重培养幼儿的思维能力和解决问题的能力。

　　总之，《图形宝宝》的教学活动让我深刻认识到了在幼儿教育中要注重游戏和互动、关注个体差异和引导启发幼儿思维的重要性。同时，我也认识到了自己在教学中需要改进的地方，并计划在今后的教学中加以改进和提高。

　　图形宝宝活动的教学反思 10

　　在组织本次“图形宝宝活动”时，我深刻体会到了寓教于乐的重要性。活动以各种基本几何图形为主题，设计了一系列互动游戏与动手操作环节，旨在让幼儿在玩中学，学中玩，激发他们对形状的认知兴趣。

　　首先，活动开始前的准备至关重要。我准备了色彩鲜艳、大小不一的正方形、圆形、三角形等实体图形卡片，以及一些可以自由拼接的磁性图形玩具。这样的物质准备不仅吸引了孩子们的注意力，也为后续的'探索学习奠定了良好的基础。

　　活动中，我发现孩子们对于动手操作的环节异常兴奋。通过让他们亲手触摸、比较不同图形，再到自由组合创造新的图形，孩子们在实践中自然而然地理解了各图形的基本特征。特别是“图形找朋友”这个游戏，孩子们需要根据指令找出相应图形，这不仅锻炼了他们的观察力和反应能力，还加深了对图形的记忆。

　　反思这次活动，我认为最成功的地方在于充分调动了孩子们的参与热情和创造力。每个孩子都能积极投入到图形的世界中，用自己独特的方式表达对图形的理解。然而，我也意识到，在引导幼儿进行形状分类和命名时，部分孩子表现出了一定的困惑，这提示我在未来的教学中需要更加注重个体差异，对认知能力较弱的孩子给予更多耐心和个别指导。

　　此外，活动结束后的反馈收集也极为宝贵。家长们的正面反馈让我了解到，孩子们回家后还在兴奋地谈论图形游戏，甚至在生活中主动寻找和识别图形，这无疑是教育效果外化的最好证明。

　　总结而言，通过这次“图形宝宝活动”，我深刻认识到，结合幼儿的认知特点，设计富有趣味性和探索性的教学活动，能够极大地提升学习效果。未来，我将继续探索更多创新的教学方法，让孩子们在快乐中学习，在学习中成长。

　　图形宝宝活动的教学反思 11

　　在今天的图形宝宝活动中，我尝试通过游戏和互动的方式，让孩子们认识并理解各种基本图形。整个活动过程中，孩子们的参与度高，但在某些环节中也存在一些需要改进的地方。

　　首先，我在活动开始前，准备了丰富的图形卡片和实物模型，以激发孩子们的兴趣。在导入环节，我通过让孩子们寻找身边的图形，如桌子、窗户等，让他们对图形有了初步的认识。但在这一环节中，我发现有些孩子对于图形的名称还不够熟悉，需要在后续的教学中加强。

　　在主要活动环节，我设计了多个小游戏，如“图形配对”、“图形接龙”等，让孩子们在游戏中巩固对图形的认识。这些游戏深受孩子们的喜爱，他们在游戏中积极参与，相互合作，取得了很好的'效果。但在游戏过程中，我也发现了一些问题。有些孩子对于游戏规则理解不够透彻，导致游戏进展不顺利。我意识到，在游戏设计时，我应该更加注重规则的简洁明了，以便孩子们能够更好地理解和参与。

　　在活动的总结环节，我通过让孩子们分享自己的发现和感受，来巩固他们对图形的认识。这一环节有助于培养孩子们的表达能力和思维能力。但在这一环节中，我发现有些孩子的表达能力还有待提高，他们无法清晰地表达自己的想法。我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重培养孩子们的表达能力，为他们提供更多的机会来练习和展示。

　　总的来说，这次图形宝宝活动取得了一定的成功，但也存在一些需要改进的地方。在今后的教学中，我将更加注重孩子们的个体差异，根据他们的实际情况来制定更加合适的教学计划。同时，我也将更加注重游戏规则的简洁明了和孩子们表达能力的培养，以提高教学效果。

　　图形宝宝活动的教学反思 12

　　本次图形宝宝活动旨在让孩子们在轻松愉快的氛围中认识各种图形。在教学过程中，我尝试运用多种教学方法和手段，如故事讲述、实物展示等，以激发孩子们的学习兴趣。

　　在故事讲述环节，我通过讲述与图形相关的故事，让孩子们在听故事的过程中了解图形的特点和用途。这一环节收到了很好的效果，孩子们听得津津有味，对图形产生了浓厚的兴趣。但在故事讲述过程中，我发现自己的语速有些快，有些孩子可能没有完全理解故事内容。在今后的教学中，我应该更加注重语速的控制，确保每个孩子都能够听懂并理解故事内容。

　　在实物展示环节，我展示了各种图形的'实物模型，让孩子们通过观察和触摸来感受图形的形状和特点。这一环节让孩子们更加直观地了解了图形，但我也发现有些孩子对于图形的分类还不够清晰。在今后的教学中，我应该更加注重图形的分类和归纳，帮助孩子们建立更加清晰的概念框架。

　　此外，在活动过程中，我还发现有些孩子的注意力容易分散，无法长时间保持专注。我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重活动的趣味性和互动性，以吸引孩子们的注意力并提高他们的参与度。

　　总的来说，这次图形宝宝活动取得了一定的效果，但也存在一些需要改进的地方。在今后的教学中，我将更加注重语速的控制、图形的分类和归纳以及活动的趣味性和互动性，以提高教学效果并满足孩子们的学习需求。

　　图形宝宝活动的教学反思 13

　　通过本次图形宝宝活动，我深刻体会到了孩子们对于图形认识的热情和兴趣。在教学过程中，我尝试运用多种教学手段和策略，以激发孩子们的学习兴趣和主动性。

　　首先，我注重了活动的趣味性。通过设计各种有趣的游戏和互动环节，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习图形知识。这些游戏和互动环节不仅激发了孩子们的学习热情，还让他们在玩耍中巩固了所学知识。

　　其次，我注重了孩子们的个体差异。在教学过程中，我根据孩子们的不同特点和需求，采用了不同的教学方法和手段。对于理解能力较强的孩子，我给予了他们更多的'挑战和机会；对于理解能力较弱的孩子，我则给予了他们更多的关注和帮助。这种因材施教的教学方式让孩子们都能够得到适合自己的学习和发展。

　　此外，我还注重了活动的实践性和操作性。通过让孩子们亲自动手操作和实践，让他们更加深入地了解图形的形状和特点。这种实践性和操作性的教学方式不仅提高了孩子们的学习效果，还培养了他们的动手能力和实践能力。

　　但我也发现了一些需要改进的地方。例如，在活动时间安排上，我发现有些游戏和活动时间过长，导致孩子们感到疲劳和厌倦。在今后的教学中，我应该更加注重活动时间的合理安排和掌控，确保孩子们能够在有限的时间内充分学习和体验。

　　总的来说，这次图形宝宝活动取得了很好的效果，但也存在一些需要改进的地方。在今后的教学中，我将更加注重活动的趣味性、孩子们的个体差异以及活动的实践性和操作性，并合理安排活动时间，以提高教学效果并满足孩子们的学习需求。