《歌声》教学设计及反思

2024-10-23

《歌声》教学设计及反思

  一、教材分析

  《歌声》是九年制义务教育上教版二年级第二学期第三单元中的一篇课文。它记叙了一个感人的故事——1920 年的一个夜晚,一艘轮船不幸在海上触礁了。眼看大海就要无情地吞噬着人们的生命。一个小姑娘用自己的歌声给大家增添了勇气和力量,救了大家。

  这篇课文故事情节跌宕起伏,通过“歌声”这条主线,以及马金纳和其他落水者在听到歌声前后的心理变化这条副线,小姑娘坚强乐观的精神跃然纸上,深深打动着每一个人。

  这也是一篇渗透着生命教育的文章,小姑娘坚强乐观的品质给我们增添了无形的精神力量,鼓励我们要乐观勇敢地面对一切困难。

  二、学情分析

  对于两年级的学生而言,已经基本具备自学字词的能力,大部分学生能熟练地借助拼音读准字音,能运用偏旁部首、汉字结构及笔画笔顺独立分析字形。在本课的识字教学中,我充分发挥小老师的作用,以学生独立识字为主,教师适当加以点拨。

  在阅读方面,大多数学生能够借助拼音朗读课文,不加字、不漏字,按标点停顿,逐步养成静心圈划的阅读习惯。通过抓住文中的一些重要词语、句子理解课文内容。但是,对于从未亲身体会过“沉船灾难”的他们来说,怎么引导他们领会在茫茫大海中,小姑娘的歌声对于遇难者的重要意义呢?对学生来说可能有一定难度。

  三、教学目标

  知识与技能:

  1、认识本课“拼、扎、隐、抹、脆、昂”等生字;指导学生在田字格中正确书写“抹”。

  2、在语言环境中理解“筋疲力尽”、“绝望”、“隐隐约约”、“断断续续”等词语的意思。积累描写歌声的词语。

  过程与方法:

  1、找出描写歌声的词语,感受小姑娘的坚强乐观的精神。

  2、能有感情地朗读课文,体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量,是歌声救了大家。

  情感态度与价值观:

  1、体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量,是歌声救了大家。

  2、感受小姑娘坚强乐观的精神。

  四、教学重点与难点

  1、体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量,是歌声救了大家。

  2、感受小姑娘坚强乐观的精神。

  五、教学过程

  一、配乐介绍,出示课题 1、师介绍:一个漆黑的夜晚,一艘轮船不幸在海上触礁沉没了,人们顿时落入冰冷的海水之中。海面上,人们的呼喊声和海水的咆哮声响成了一片,眼看着大海就要无情地吞噬着大家的生命。遇难者的命运到底会如何呢?今天,我们就来学习一个关于歌声的故事。(配乐)

  2、出示课题:

  (齐读课题)

  (说明:通过教师的叙述和音乐的渲染,为学生创设了文本中的情境。教师在介绍中设置悬念,吸引学生的注意力,激发起学生探究落水者命运的欲望。)

  二、自读课文,整体感知

  1、自读课文,完成填空

  出示自学要求:

  (1)借助拼音,读准字音,读通课文。

  (2)试着根据课文内容完成填空。

  1920年的一个夜晚,一艘轮船不幸。船沉了,正当落水的人在海里 时,海面上隐隐约约传来 的歌声。一个小女孩用自己 、 的歌声给人们增添了力量,救了大家。

  2、学生交流完成填空

  3、生齐读填空

  (说明:从整体入手,以填空的形式初步感知课文内容,帮助学生理清课文脉络,培养学生阅读的概括能力。)

  三、创设情境,体会歌声

  (一)学习第1节,体会落水者的绝望

  1、师过渡:1920年的一个夜晚,马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。

  2、师引读:船沉了,——(落水的人拼命地挣扎,等待着救生船。) 出示:船沉了,落水的人拼命地挣扎,等待着救生船。

  (1)齐读这句句子。

  (2)播放录像(感受人们拼命挣扎的画面。)

  学习生字“拼”、“扎”。

  (“扎”:多音字)

  理解“拼命”、“挣扎”

  (3)指导朗读,感受人们落水后的不幸。

  (指名读,齐读)

  (说明:通过创设情境,帮助学生理解了“拼命”和“挣扎”这两个词语,将抽象的知识具体化、形象化,拉近了学生与文本的距离,激发了学生的情感,体会落水者的不幸。)

  3、师生对话,理解马金纳的绝望

  (师:马金纳也和大家一样,对生命充满了渴望。此时,他最希望看到的是——救生船。10分钟过去了,救生船——没有来,20分钟过去了,救生船还是——没有来,时间一分一秒地过去??,救生船始终没有出现。此时的马金纳已经——筋疲力尽,他的内心感到非常——绝望。)

  (1)找近义词的方法理解“筋疲力尽”。

  (2)理解“绝望”。

  4、指导朗读,感受马金纳的绝望。

  (指名读,赛读,齐读)

  5、师:此时,马金纳心里会怎么想呢?

  想象说话:马金纳绝望了,他心想:。

  (生交流,教师适当点拨。)

  (二)学习第2、3小节,感悟歌声的力量

  1、师过渡:就在马金纳感到绝望的时候,他听到了什么?

  出示:突然,远处的海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

  (1)这是怎样的歌声,自己读读句子,找出描写歌声的词语。

  (2)生交流(隐隐约约、断断续续)

  (3)学习生字“隐”

  (4)理解“隐隐约约”、“断断续续”。

  2、师:学到这儿,你有什么疑问吗?

  (预设:这是谁在唱歌?为什么歌声是断断续续的???)

  3、自读第3小节,找出相关语句。

  交流出示:她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

  (1)自己高声读读这句话,圈出描写小姑娘动作的词。

  (冒、抹、唱)

  (2)体会动词的含义,学习生字“抹”(指导书写:注意“抹”字右半部分第一横比第二横长。)

  (3)通过朗读强化两个“又”字的学习,理解歌声断断续续的原因,感受小姑娘的坚强。

  (说明:抓住句中的两个“又”字,通过三次层层递进的情境创设朗读,理解歌声断断续续的原因,引导学生体会小姑娘在大风大浪中仍然高声歌唱,感悟她坚强勇敢的品质。)

  4、师:马金纳听到小姑娘的歌声后,他想些什么?

  想象说话:听到断断续续的歌声,马金纳心想

  5、师:听到歌声后的马金纳是如何表现的?

  出示:马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。

  出示马金纳听到歌声前后的句子,对比朗读,感受歌声的力量。

  马金纳绝望了,他再也没有力气继续游了。

  马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。

  (男女生对比读,体会听到歌声前后截然不同的表现。)

  6、师:为什么马金纳会有这么大的变化呢?

  (生交流:歌声的力量)

  (说明:通过对比朗读,让学生体会马金纳听到歌声前后迥然不同的心理变化,感悟小姑娘的歌声给人们带来的无形的力量。)

  7、师:其他遇难者听到歌声后,也有了希望,他们会说些什么呢?(四人小组交流,注意提示语)

  想象说话:一位妇女激动地说:“”;一个小男孩大叫:....“ ”;一位快要冻僵的老人哆哆嗦嗦地说:....

  (说明:加强说话练习,增加练笔机会,是二年级教学中应当加以重视的。通过这道说话训练,使学生进一步体会歌声的力量。并且抓住这三个人物不同的个性特征进行情境说话,培养了学生的口头表达能力。)

  8、师引读:海风把她清脆、激昂的歌声——传播到更远的地方,远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。

  9、师:对呀,小姑娘好像就是在用她的歌声告诉人们不要放弃,她是一个怎样的小姑娘。(生交流:勇敢、坚强、乐观)

  10、师引读最后一节,理解“歌声救人”的原因。

  四、拓展训练,总结全文

  1、人们终于获救了,假如你就是船上的一个人,回到家后会对你的亲人说些什么呢?请小朋友们根据老师的板书来说一说这个故事。

  (说明:对于低年级的学生来说,还不能独立整合课文内容。借助教师的板书提示,对课文进行复述,不仅再次帮助学生全面地理解课文内容,也为学生创设了语言实践的机会,锻炼了学生的口头表达能力。)

  2、师总结:歌声不仅可以给我们带来愉悦的心情,还可以给我们带来安慰、勇气和力量。小朋友们,希望你们永远记得这样的歌声,像小姑娘一样乐观勇敢地面对一切困难。

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