对核酸教学的反思

2022-06-25

对核酸教学的反思

　　篇一：蛋白质和核酸教学反思

　　蛋白质和核酸教学反思

　　蛋白质是人体需要的基本营养物质，在日常生活中具有重要的应用。蛋白质的水解产物氨基酸的两性常作为高考的命题热点，尤其是成肽反应与生物学科联系密切。通过本节课的学习，要求学生能明确蛋白质的官能团(肽键)、氨键、羧基的性质；掌握蛋白质的特征反应，如变性、颜色反应，烧焦的气味；了解蛋白质在生命活动中的重要应用。

　　篇二：核酸反思

　　遗传信息的携带者——教学反思本课课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

　　本节课的观察DNA和RNA在细胞中的分布是课本上重要的学生必做的实验，在探究实验的过程中学生提升了生物学的科学素养。整堂课学生求知旺盛，复杂的知识变得简单化，亲自动手操作，加深了印象，提高了能力。生物学科是一门自然科学，需要学生做的实验必须做，时间长了不做实验学生的动手能力明显下降，同样也会影响学生的分析拓展能力。在小组的合作实验中，实验能力强的学生动手能力较好，实验能力弱的学生就差一些。所以教师要着重强调实验的规范性，特别是实验仪器的使用。

　　本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，讲解实验原理与实验步骤7分钟，学生分组实验10分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节18分钟，能够完成教学内容。

　　在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!

　　篇三：《遗传信息的携带者---核酸》教学反思

　　《遗传信息的携带者---核酸》教学反思

　　《遗传信息的携带者---核酸》教学反思了什么（1）充分发挥多媒体计算机的独特功能，把DNA和RNA的化学组成、平面结构等重、难点知识编制成多媒体课件。将这些较难理解的重、难点知识变静为动、变抽象为形象，转化为易于吸收的知识。（2）教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，从进行实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识。（3）通过讨论交流、通过提高学生的识图能力、思维能力。本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的“学材”，潜移默化地把培养了学生的对实验结果分析、数据分析、解决实际问题能力。怎么教的【教学设计思路】利用“问题探讨”，激发学习兴趣 → 实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布，获得感性认识 → 观察图解，认识核酸的种类、结构特点及其功能。（可通过列表比较辅助认识）以“探究—发现”教学模式贯穿教学，从课堂的学生表现来看，学习主动性得到了较大程度调动，课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之中，学生真正把学习的过程演绎成一个主动探究、自动求知的过程。今后应该调整自己设计问题的方向和角度，首先肯定学生积极思考问题的习惯，然后引导学生调整角度和方向，寻求最佳答案，培养学生的科学素质和良好的思维习惯。采取有效的教学措施，提高课堂教学效率。多多阅读相关的书籍和查阅资料，提高自己的教学水平，以适应新课程教学改革的需要。其中的道理是什么本节课利用了一课时完成，时间有些紧张。课中把“吡罗红”写成“吡啰红”，应当纠正。教学过程中，利用提问、板书、探究等形式剖析学生思考的过程，纠正学生错误的思维。在利用给出的核苷酸连接模式画图的过程中，有的学生没有充分理解模式图，关键的因素在于学生对实验的熟练程度和对有机化学知识的陌生。在这点上学生理解还存在一定的难度。同时也发现自己教学的不足，问题设计不符合学生的思维，有的学生思维活跃，但是答案不符和要求，看DNA的结构式不明就里，从而影响了教学效果。因此，对于学生的实验能力和有机化学知识可有适当补充。

　　篇四：核酸的教案

　　《遗传信息的携带者——核酸》教学设计

　　《遗传信息的携带者——核酸》教学设计（1课时）

　　一、教材内容分析与学情分析

　　本节为高中生物必修一《分子与细胞》第二章第三节。本节主要包括四个要点，核酸的种类、DNA和RNA在细胞中的分布、核酸的结构、核酸的功能。本节侧重点是学生了解核酸的分布和分子结构。后面章节中有涉及到DNA携带遗传信息，以及在《遗传与进化》中重点介绍DNA的本质，学生要掌握好核酸的分子结构才能更好的理解后面的教学内容。

　　学生一般特征：高一的学生在日常生活中很少有关于核酸的感性认识，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，学生很难理解，所以教学的直观性非常重要。学生对遗传物质会产生强烈的好奇心，可以利用这一点，再结合新的科技成果来创设情景，来进入新课程的教学。教师把抽象的物质结构形象地告诉学生，在学生自己探究得出知识的基础上以直观的教具、形象贴切的比喻，给学生形象上的理解和掌握，并充分运用所学知识。

　　学生的初始能力：对DNA已有了初步的印象，并初步具备自主调查、思考、辩论、分组讨论的能力。

　　二、教学目标

　　课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“概述核酸的分子结构和功能。

　　“概述”属理解水平，要达成这一目标，首先要理解核酸的基本组成单位——核苷酸的结构特点。本节课的情感态度主要是认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及用于实践的科学精神和科学态度。所以本节目标定为：

　　（一）知识和技能：

　　⑴ 说出核酸的种类。

　　⑵ 简述核酸的分子结构和功能。

　　⑶ 懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

　　（二）过程和方法：

　　⑴ 尝试进行自主学习和合作学习。

　　⑵ 学会运用比较、归纳等方法分析试验结果。

　　⑶ 运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。

　　⑷ 积极参加社会实践活动，并尝试进行调查报告的写作。

　　（三）情感态度和价值观：

　　⑴ 参与小组合作与交流，培养学生自主探究、合作式的学习方式。

　　⑵ 认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及用于实践的科学精神和科学态度。

　　三、教学重难点

　　(一)教学重点

　　1. 核酸的分子结构和功能。

　　2. 观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

　　(二)教学难点

　　1. 观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

　　四、教学准备

　　1．多媒体课件，内容包括

　　（1）广州陈旭然被杀事件相关资料及图片。

　　（2）核苷酸分子结构图。

　　（3）脱氧核苷酸连接成DNA长链动画演示。

　　2．核苷酸卡纸模型。

　　3.实验材料的准备。

　　五、教学过程

　　教学

　　环节

　　教师的活动

　　学生的活动

　　教学媒体（资源）

　　设计意图、依据

　　导入新课

　　教师展示广东省著名主持人陈旭然被杀案件的背景资料，从而引出DNA指纹鉴定法。学生认真看和听材料，并陈述自己了解的关于DNA指纹鉴定法的知识。

　　广东省著名主持人陈旭然被杀案件的背景资料。

　　引出核酸的内容，从生活引入至课堂。

　　观察DNA和RNA在细胞中的分布

　　教师引导学生根据现有材料试剂设计实验。

　　小组协同合作，根据现有材料试剂拟好实验方案，并设计出完整实验过程。

　　实验试剂、实验材料

　　锻炼学生自己设计实验的能力，同时更有利于其理解实验结果。

　　准确引导并评价学生的实验设计，指导学生进行实验。

　　认真操作，掌握实验要领

　　实验仪器、材料、试剂等。

　　锻炼实验能力。

　　分析实验结果

　　通过实验现象，分析实验结果

　　显微镜

　　培养归纳总结的能力

　　核酸的分子结构

　　讲解核酸的基本单位是核苷酸，使用卡纸模型演示五碳糖、含氮碱基和磷酸拼接成核苷酸。观看演示

　　理解核苷酸的分子结构

　　卡纸模型

　　模型展示提高学生学习的兴趣，并且直接的视觉感观加深学生的印象。

　　鼓励启发学生上讲台展现自己，并帮助学生理解连接过程。

　　学生代表上讲台用脱氧核苷酸卡纸模型演示多个脱氧核苷酸连接成长链。

　　多个脱氧核苷酸卡纸模型

　　培养学生学习生物的积极性，提供上台展现自我的机会。

　　多媒体播放核苷酸结构，并连接成DNA长链。

　　观看动画并加深核酸分子结构的理解。

　　多媒体动画

　　准确总结，巩固新知识。

　　教学总结

　　组织学生归纳总结DNA与RNA的区别。

　　学生画表格归纳DNA与RNA的区别，在归纳中同时理解。 DNA和RNA区别表格。

　　学生自己动手，印象会更加深刻，同时掌握归纳总结能力。

　　教学流程图

　　开始

　　核酸的种类：DNA、RNA

　　设计实验

　　实验：DNA和RNA在细胞中的分布

　　讲解并评价学生的实验设计

　　指导学生实验

　　进行实验

　　得出结论：真核细胞中，DNA主要分布

　　在细胞核，RNA主要分布在细胞质

　　破案事例引入

　　投影

　　思考并回答

　　指导、归纳

　　篇五：高中生物《2.3 遗传信息的携带者核酸》教学设计新人教版必修1

　　人教版必修一 2.3 遗传信息的携带者——核酸

　　教学设计

　　—、教材分析

　　《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第一章第三节的教学内容，主要学习核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结构和功能、学会观察DNA和RNA在细胞中分布的方法。本节内容的重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的分布以及核酸能成为遗传信息携带者的原因。

　　二、教学目标

　　1.知识目标：

　　（1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。

　　（2）掌握核酸的结构和功能

　　2.能力目标：

　　通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验学会观察细胞中的DNA和RNA的方法。

　　3.情感、态度和价值观目标：

　　（1）通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。

　　三、通过分析DNA的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点。

　　四、教学重点难点

　　重点：核酸的结构和功能。

　　难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。

　　四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生对于

　　临时装片的制作都不熟练，所以讲解时需要详细。五、教学方法

　　1.实验法：观察核酸在细胞中的分布。

　　2.学案导学：见学案。

　　3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

　　六、课前准备

　　1.学生的学习准备：预习实验“观察DNA和RNA在细胞中的分布”，初步把握实验的原理和方法步骤。

　　2.教师的教学准备：多媒体课件的制作，课前预习学案，课内探究血案，课后延伸拓展学案。

　　3.教学环境的设计和布置：两人一组，实验室内教学。课前打开实验室门窗通风，课前准备好显微镜、生理盐水、吡罗红甲基绿染色剂、消毒牙签、酒精灯等材料用具。

　　七、课时安排：1课时

　　八、教学过程

　　（一）预习检查、总结疑惑

　　检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

　　（二）情境导入、展示目标。

　　利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。多媒体展示目标，然后展示探究的第一个问题，核酸在细胞中的分布。

　　（三）合作探究、精讲点拨。

　　探究一：观察DNA 和RNA在细胞中的分布。多媒体展示该实验的的目的要求、材料用具。重点讲解实验原理。

　　[实验]观察DNA和RNA在细胞中的分布，教师指导每个小组的学生分别观察1——2种材料，通过归纳总结，得出DNA和RNA在细胞中分布的特点。

　　⑴实验目的分析

　　本实验是利用特殊的染色剂对DNA、RNA的不同着色反应来探究DNA、RNA在真核细胞中的分布位置。

　　⑵实验原理分析

　　甲基绿＋DNA→呈现绿色

　　吡罗红＋RNA→呈现红色

　　两种染色剂不是单独使用，而是混合使用。

　　⑶几种液体在实验中的作用

　　0.9%NaCl溶液??保持口腔上皮细胞正常形态

　　8%盐酸??①改变细胞膜等的通透性

　　②使染色体中DNA与蛋白质分解

　　蒸馏水??①配制染色剂；②冲洗载玻片

　　⑷实验现象及相关结论

　　探究二：核酸是由核苷酸连接而成的长链

　　教师提出下列问题让学生带着问题读教材P28——29相关问题。

　　⑴核酸的组成元素有哪些？

　　⑵核酸的基本组成单位是什么？⑶核苷酸又是由什么组成的？

　　⑷核苷酸分为几类？

　　⑸DNA和RNA的分子结构是怎样的？

　　⑹DNA和RNA有何不同？

　　⑺什么是遗传信息？

　　⑻核酸分子的多样性是如何体现的？

　　教师归纳：⑴核酸的分子结构层次。

　　⑵核苷酸组成示意图。

　　⑶DNA和RNA的比较。

　　（四）反思总结、当堂检测

　　教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

　　设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

　　（五）发导学案、布置预习。

　　九、板书设计

　　第3节遗传信息的携带者——核酸一、核酸的种类和功能

　　1种类

　　DNA

　　RNA

　　2、功能

　　二、核酸在细胞中的分布

　　DNA：主要分布在细胞核中，线粒体中、叶绿体内也含有少量的DNA。

　　RNA：主要分布在细胞质中。

　　三、核酸的分子结构

　　十、教学反思

　　本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。本节课的观察DNA和RNA在细胞中的分布是课本上重要的学生必做的实验，在探究实验的过程中学生提升了生物学的科学素养。整堂课学生求知旺盛，复杂的知识变得简单化，亲自动手操作，加深了印象，提高了能力。生物学科是一门自然科学，需要学生做的实验必须做，时间长了不做实验学生的动手能力明显下降，同样也会影响学生的分析拓展能力。在小组的合作实验中，实验能力强的学生动手能力较好，实验能力弱的学生就差一些。所以教师要着重强调实验的规范性，特别是实验仪器的使用。

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