名字的来历教学反思
本节活动课是四年级的内容，课上带领着孩子们对大家的名字展
开了学习和讨论。从介绍自己的名字和亲人的名字，了解到名字的由来，再到了解名字的意义，整节课层次鲜明。每个部分都穿插了丰富多采的活动，层层递进，环环相扣。整节课老师都置身于孩子们之中， 与孩子们一同交流。
一、教学追求简单。
（一）教学目标简明
教学目标是课堂教学的灵魂。教学过程的最优化，其前提是教学目标设计的最优化。这堂课在制定教学目标的时候，抓得准、放得下。较好地避免了面面俱到、要求繁多、劳而少功的现 象。
（二）教学语言简练
这堂课，老师采用学生喜闻乐见的游戏展开活动教学，整体性、趣味性很突出。教材经老师的处理，整堂课的意境更美，更符合孩子的年龄特点。学生学习兴趣浓，一点也不枯燥。教师的语言流畅简练。无论是导入新课，环节之间的过渡，还是教学评价，都兼顾了文本、教师和学生三者思路的有机统一。二是教学手段简捷。多媒体辅助手段的使用，图文的结合，适时适度，事半功倍。
二、实现了教学方式的转变
课程标准所倡导的四个基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这种学习方式的基础是教师的教学观、学生观的转变。整节课老师置身于学生当中，真正成为学生学习的小伙伴，和学生一起平等地进行讨论和交流。说话的语气完全是商量的口气。如：你觉得他说得对吗？你觉得哪个字最难写？你想提醒小伙伴注意什么？等等。无论是自主学习，合作、探究，一个关键的问题是：学生要有学习的主动性。而主动性来源于兴趣，来源于对学习的自信心。学生答对了，或者是答得很精彩，老师就会送上一句激励的话语，如：你的想象力可真丰富！你回答得真精彩！你读得真好，老师也应该向你学习等等。当学生答错的时候，教师也总是欣慰的一笑，一下子拉近了师生之间的距离。课堂教学不在于教给学生多少自主学习的方法，而在于努力营造一种自主学习的氛围和条件。课堂上，老师注意激发兴趣，鼓励学生说感受、说见解，体现了尊重个体的学。
三、以游戏丰富课堂
识字课对于低段的孩子来说，教学起来那种度是很难把握的。课堂气氛太活跃，孩子就像在游乐场游玩一样热闹；而课堂气氛太沉闷孩子学起来又没有兴趣。在教学设计中，马老师设计了孩子们喜闻乐见的“开火车”游戏，这样教学就突出了整体性和趣味性。再通过“猜谜”大大调动孩子们的积极性，使整堂课都洋溢着愉悦的气氛。
这堂课中，老师充分调动学生生活经验，注重从孩子的生活世界出发，调动学生的主观感受，让学生来主动学习。
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