开放与交流的教学反思三篇
篇一：开放与交流的教学反思
本课是七年级下册第一单元的内容，通过本课学习可以充分认识到隋唐时期对外开放的特点。认真思考本课的教学，有助于培养七年级学生进一步学习历史的兴趣，认识到大唐帝国在当时领先地位, 增强民族自豪感。通过本课的教学工作，我从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。
一、 教学中较成功的地方
1、在教学中注意激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”通过提问：你看过《西游记》吗？里面的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等人物哪一些真实的？哪一些是虚构的？从而激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的过程。
2、 培养学生当“小老师”，给学生提供一个舞台。
关于学到中日友好关系的史实时，由学生讲给学生听，同学们注意力集中，全神贯注地听和做笔记，学生学得轻松、愉快，教师充当“导游”的角色，我在教室里巡视、指导、点拔每小组需要质疑的地方。教得也轻松，我觉得这样才真正体现课改的要求：放手让学生自己学，自己独立解决问题。学生才真正把书本上的知识变为自己头脑中的知识。寓教于乐，知识性与灵活性结合，让学生走上讲台，改变一下角色，改变传统教学模式，我想我们的历史教学会走进一片新天地，成绩也会大大提高。
3、 读懂历史地图语言的含义，培养阅读历史地图的能力
历史地图是用地图语言表现历史现象、历史事件空间状态的特殊形式。本课主要讲述唐与日本、新罗、天竺的友好关系，我充分利用《唐朝对外主要交通路线图》的地图，先了解三国的位置从而形成一个完整的空间观念，然后看图中通往亚洲、欧洲等国的路线，从而总结出唐朝对外交往频繁的原因之一是交通便利。
4、 本课采取小组竞赛的方式来调动学生积极参与课堂
利用小组竞赛，效果很好，课堂气氛活跃，这既培养了学生的口头表达能力，也锻炼了他们的思辩能力，通过问题的回答和抢答，使学生的竞争意识增强。
二、 在教学中存在的不足
1、 由于时间较短的缘故，没有将近现代史中国与日本、朝鲜、印度的关系情况做一个简单的说明。
2、 没有把隋唐的对外交往与今天商品经济进行比较。
3、提问时学生都乱回答影响课堂教学，有时包办，不能体现提问的价值；重要是让学生合作交流，让他们的思维真正互动不能充分体现出来，或者体现的不恰当；
4、 课堂小结不好，不能是老师代办，三言两语结束小结，这点没有体现学生的主体性。
5、在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。对差生没有给予更多的成功体验。
三、 今后努力方向
针对上面所出现的问题，为了更好地教学 、 提高质量，今后改进措施如下：
1、 积极参与集体备课，发表自己的见解，互相交流，团结协作，认真备课。
备课时精心设计课堂中所提出的问题， 合理的安排时间 。 “以史为鉴”，将历史与现实相比较，从而进一步让学生认识到今天的商品经济与自然经济有天壤之别。
2、 提出问题后给学生有充足的思考时间，让学生的思维动起来，让他们合作交流，积极探索，自己去发现问题。
3、 作好课堂小结，让学生自己总结，不包办。
4、 布置符合实际的课堂作业，并分层次教学，因材实教。有针对性与目的性。
5、 平时多教给学生学习历史的方法，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩。
篇二：开放与交流教学反思
首先，第六课《开放与交流》生命教育的点主要是通过鉴真、玄奘为完成自己的使命而出生入死、历尽艰辛的学习，培养学生顽强的毅百折不挠的精神以及通过了解唐朝与亚洲各国(尤其是日本)频繁交流的史实，认识到唐朝博大开放的胸怀。看出玄奘取经的艰辛以及他的好学，让学生体会生命的价值在于不在于长短而在于内涵，以及他们为人类为社会所做的贡献，这个可以通过让学生归纳玄奘的贡献体关于鉴真东渡，主要是利用教材中的文史资料加上适当的补充，结合查找的图片，让学生边看边听，在听故事的过程中引导学生认识挫折、逆境或痛苦是生命的一部分，生命只有在战胜各种挫折和困难中才有乐趣和生机，从而更加欣赏生命，珍惜生命，提升生命的意义和质量。
第三，为了更好的深化生命教育，可以利用视频片段等进一步拓展、充实历史教材中的生命教育的内容，讲到玄奘西行的时候，为区别小说中唐三藏的形象，让学生观看纪录片《玄奘大师》的片段，从神话回到历史，从传说回到真实，加深学生对真实玄奘的印象，了解他如何克服种种困难，经历九死一生，取经回唐。除此之外，会到。也可采用学生讲述故事的方式，让其他人做一个很好的倾听者，了解玄奘西行过程中发生的一些真实的故事。使学生深刻地懂得如何应对生命历程中的挫折，培养他们坚强的意志力。
第二，教材中出现的历史人物:鉴真、玄奘，在课堂教学中可以让学生了解他们的主要事迹，鉴真以老师介绍为主，玄奘以学生讲述为主，认识他们的主要思想和行为，引导学生思考他们有何相同点?对我们的成长有何启示?让学生更好地感悟优秀人物对真理的执着追求和精神风貌，理解生命的真正意义和价值，进而培养积极的生命态度，树立健康的人生观和世界观，规划自己美好的未来。除此之外，教材中还有许多文史资料和丰富的图片，这些都可以充分利用起来，例如教材第34页的玄奘图，通过描述玄奘的装扮与装备可以第四，生命教育是触及心灵、感染灵魂的教育，通过体验性教学可以更好地达到目的，创设一种情境让学生体验到。唐都长安是一个国际性的大都会，在导入的过程中可以假想玄奘逛长安碰到很多外国人，并出示图片，让学生解答长安为什么会有这么多外国人的疑问，进而认识到唐朝的开放以及博大的胸怀，吸引了世界各地的人不远万里来到中国。学生是有个性的，可以鼓励他们独立学习，让学生尽情发挥个人潜能，不要一味地由老师来教授，比如说"遣唐使"这一块可由学生自主学习，认真阅读教材，自己探索唐朝与日本的关系，最后再由老师适当点拨讲解。从这一内容中同样可以感受到唐文化的博大精深，再由学生开动脑筋，从日本生活的方方面面考虑，举例说明唐文化对日本产生的深远影响。总之，在历史教学中渗透生命教育，在教学过程中应切实把握好生命教育的结合点和切入点，使两者相互促进，相得益彰，使历史教学真正成为生命教育的重要渠道。通过这次研究课，认识到自身的很多不足，也学习到了很多，
有了这次难得经历，相信会为我增添一份宝贵的经验。
篇三：开放与交流教学反思
11月30日，作为新教师的我在八年级(6)班上了一堂《开放与交流》的汇报课。
《开放与交流》课题是八年级历史与社会上册第四单元的第三课的最后内容，我在师父张小英老师的帮助下很快确定了以马可·波罗东游的所见所闻为线索，以宋元时期的繁盛的对外交流为内容，引导学生了解宋元时期经济文化交流活动，了解海上丝绸之路的作用，并介绍中国古代文明对世界的影响。
最终的目标是希望能达到1、学生了解宋元时期经济文化交流活动，了解马可·波罗东游见闻以及《游记》的影响，了解海上丝绸之路的作用。
2、学生感悟中华古代文明对世界文化的影响和贡献，感悟开放与交流的意义。
3、指导学生阅读地图，创设情境，倡导以史为鉴，引导学生掌握联系阅读、合作探究的科学>学习方法。
4、认识马可·波罗的历史贡献，培养学生顽强不屈的毅力与百折不回的精神。体会元朝的强大与富庶，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
课堂的导入部分我运用了最简单也比较保险的复习前面学过的知识来引出本课的学习内容。整个过程以引导学生思考为主，提供补充学习资料，创设情境让学生观察发现，理解感悟，在合作探究中掌握科学学习方法。以马可·波罗游历中国为明线，以一个人(马可·波罗)、二条商路(海上与路上丝绸之路)、三个城市(大都、扬州、泉州)为构架，
贴合学生的认知特点，感受元朝的开放与交流，了解海上丝绸之路，感悟中国古代科技对世界的影响。
具体的教学过程是
(1)马可·波罗的东游线路与时间，巩固复习丝绸之路的线路。
(2)马可·波罗见到疆域辽阔的元帝国后，引出元朝是中国历史上疆域最辽阔的朝代。对庞大疆域的管理提出疑问，引出元朝的管理措施。
(3)通过对马可·波罗东游受到了元世祖赏识，派其出使各地区，还在扬州微观，期间游历元朝大江南北的经历。进一步了解马可·波罗在大都、杭州、泉州的见闻，说明中国的强大富庶。
(4)以泉州为窗口，展示图片，>证明泉州作为当时最大的国际化港口，文化经济交流非常频繁，>证明元朝的开放。
(5)最后以马可·波罗沿海上航线回家为线索，开展合作探究，突出并解决本课学习重点。设计了三个层次的问题:
(1)说出马可·波罗商船的海上航线?
(2)马可·波罗商船可能携带哪些物品?当时可能有哪些先进科技文化传入了西方?
(3)展示海上线路，培养读图能力;列举海上运输物品，说明中国的经济文化科技交流;并开展合作学习，深入探讨中国古代科技对世界的突出贡献。从而达成学习方法的指导，
突出并解决学习重点。介绍《马可·波罗游记》的成书过程、以及列举材料说明它对欧洲人的影响，进一步说明交流的重要意义。
(6)最后要求学生回答本堂课所学到的知识，对教过的知识点有所回顾与>总结。
按照课前的准备，上课的过程中基本能按照课程的设计来进行。但是由于是第一次在本校老师面前上课，难免有点紧张，在与学生的交流过程中，对学生答题缺乏些许信心，所以时常出现有对学生的回答做出自我修正的现象，给学生造成了不小的压力。学生参与度上也有点欠缺。在讲课过程中，因为紧张的缘故，口头语言较多。所以说，汇报课了给我一次学习锻炼的机会，一次与其他教师探讨教学的机会，一次交流学科领域知识的机会。本次的汇报课帮助我了解上课的不足，让我在今后的上课过程中能得到更好的提升。
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