学习拼音的教学反思
篇一：学习拼音的教学反思
一、情境导入引发兴趣
一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声yw时的导入我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。同时又复习了学过的声母。
Y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。
二、对比加深印象
鉴于yw的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，分为大y小i大w小u，大y和大w读音轻短而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。
一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。
三、多种形式，突出重点。
本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了以下方法：
1、儿歌巩固。为了帮助学生记住整体音节的写法，我读了个儿歌“大y带小i，组成音节yi，大w带小u组成音节wu。”
2、故事巩固。
yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。
3、用音节说字音。
在课堂上，注重学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以及时的反馈。注意了学生知识的拓展。如让学生用带调音节说字音。这样做有利于知识的巩固，适当的联系也有利于牢固的掌握知识。
4、游戏巩固。
课上利用学生感兴趣的游戏形式，让学生猜一猜，激发学生拼读的兴趣，同时也巩固了本课的知识。
四、及时肯定，增强学习兴趣。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让学生把自己写的声母在展台上展示，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
ao、ou、iu教学反思
ao、ou、iu都是前响，它们由两个单韵母复合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后复习复韵母ai、ei、ui，采用“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。很多教师在发ao的音时，也类推为先发a的音,而后向o滑动，为了检查学生闭口收音是否准确，还让学生作收音的口型定格，然后检查，看看是否呈o的唇形。其实发ao的音，落声并非在o上，而是发了a后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在靠近u处发音，因此，在教学的时候，我告诉学生：发iu音时，先发i而后向u滑动，以u收音,同时比较ui。通过先范读，后采取多样形式练读，加深学生认知，教学练读时有难到易。 新课程标准明确指出：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对于刚入学的学生来说，写字的姿势和习惯是从一年级才开始养成的。要求学生复韵母写得紧凑一些；iu中的点要写得圆一点；ou中的u的竖弯要写得弯一些。
每一个学生都喜欢老师在轻松、愉快的游戏环境中教学，每一个学生也都希望每一次游戏自己都能参加。因此教学中通过游戏（主要训练学生给复韵母标调的能力）；找朋友游戏（练拼读）；开火车游戏等完成教学任务，同时，出示含有ao、ou、iu的动物图、水果图来提高学生的学习积极性，在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动的海洋中变得轻松而愉快。 教学ao、ou、iu发音时，由图去认字形并读准音这一环节，显得太仓促，指导不足。老是认为很简单，学生会很快掌握，其实，拼音教学是要让学生在不断的复现中牢记它们的音形，这样才能取得更扎实有效的教学(转 载 于:wWW.smHAida.cOM :yw教学反思)效果。
教学过程中还发现学生的口头表达能力有限，学生的各方面能力还有待于培养，学生的写字质量还要提高,训练要加强。
因此，我在钻研教材、摸透学生情况等方面还要多下功夫。
篇二： 拼 音 y w 教 学 反 思
《语文课程标准》的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。注意让拼音教学生活化。
今天上的《yw》一课，我先从看图说话入手，教学语境歌，然后引出yw这两个字母，并指导读准字音，让孩子尝试自己看表音表形图编顺口溜进一步体验发音方法，指导书写。然后教学整体认读音节yi wu yu，还通过组词说话的方式来学习其四声。本课y与ü相拼ü上两点 省略的规则是个难点，虽然我已经采用故事的形式来进行教学，但给学生印象不深，自我感觉有点轻描淡写，所以仍有不少孩子没有掌握。课后想了一下，其实对于这一难点的突破，可以采用游戏的形式，也许这样学生印象会深一些，也会记得更牢。
在教学中，我应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。总之，让学生动起来，参与教学过程，让他们享受到成功的乐趣，对于低年级的孩子评价要简单、多样、而又形象，要富有激励性，最终实现能主动地读，
积极地思考，自主地学习，使他们真正成为学习的主人。
篇三：学习拼音的教学反思
教学中，我先复习a、o、e及其四声的发音，为每节课的发音做好准备，也随时巩固旧知。接着，我做示范，让学生仔细观察口型，通过反复朗读，逐步掌握发音方法。教学iuü内容我采用让学生观察图画读音和有什么好的方法记住它来认形。通过观察学生很快记在心中，达到了良好的拼音认读。
教学iuü我有些担心，因为本课不仅有韵母iuü的学习，还有声母yw、整体认读音节yi、wu、yu的学习，学习内容繁杂，担心学生会相混淆。所以在教学中采用讲故事的形式来记忆拼音，既有趣又让学生在课堂上学会知识。例如在讲整体认读音节yi、wu、yu。ü遇y要去两点的故事：星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一起，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu在yi的故事基础上进行改编。至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。（yu）并及时提醒儿歌：大 y 带小 i ，大 w 带小 u ，小 ü 没人带，急得直掉泪，大 y 走过来，擦去两颗泪，不哭不哭我来带。故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，故事与教学知识点连起来，学生听起来有趣记忆更深。 在书写iuü时，每个孩子都能工整的写在拼音格中，但声母yw对孩子们来说有一点的难度，左斜又斜、斜上斜下的倾斜度不容易把握，有些写的太宽，有些写的太窄，甚至有些孩子写的w中两个v一个大一个小的现象，经过再次讲解之后，孩子们都已掌握书写方法。yi、wu、yu的书写也是经过再次讲解提醒之后，y与i、w与u、y与u不分家，应该靠近写。
学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则，如i标上声调要去点，ü遇y要去两点需要老师采用灵活的方法帮助孩子们快速的记忆。在学习声母y、w与韵母相拼时，ya、wa、wo需要拼读音节，yi、wu、yu属于整体认读音节不需要拼读，这点许多孩子还没有认识到，所以还需要再次强调多加练习。最后结合生活中用到的拼音进行拼读练习，让学生在快乐中学习知识，在生活中
运用知识。
篇四：学习拼音的教学反思
第1课时
一、教材分析
本课包括五部分内容。第一部分是情境图。情境图以引出要学习的声母y、w。图下是笔顺图示及它们在四线格中的书写规则，用以帮助学生掌握两个声母的笔顺。第二部分是声母y、w及其表音表形图，整体认读音节yi、wu、yu及其四声，用以读准它们的音，认清它们的形。第三部分是y、w在汉语拼音四线格中的书写，用以指导正确描红。第四部分是图与相应的音节，用以连读音节，巩固所学声母。第五部分是填写声母和连声母图，，用以记住23个声母的顺序。
二、学情分析
本课主要学习y、w2个声母。学习时要让学生注意i、u与y、w的区别。y、w的读音和i、u的读音基本相同，只是声母y、w读得轻而短，单韵母i、u读的响而长。
三、教学目标：
（一）知识与能力：学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写；
(二)过程与方法：
（三）情感态度价值观：培养学生学习语文的兴趣，感受使用汉语拼音的快乐。
四、教学重难点：
掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。
五、教学准备：
教学挂图、拼音卡片
六、教学方法：
七、教学过程：
【复习导入】一、
1、抽读字母卡片i、u
2、说说i、u的名称（单韵母）
二、教学语境歌
1、出示语境图：说说图上画了谁？他们在干什么？
师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？
2、教学语境歌；
（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。） 教师范读、领读
3、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。
【进入新课】三、
（一）教学声母y和整体认读音节yi及四声
1、教学声母y的读音
（1）出示卡片图：问：图上画的是什么人？你怎么知道的？
（2）教师提问：我们学过的声母应该读得怎样？（轻而短）把“衣服”的“衣”读得轻短一些，就是声母ｙ的读音。
（3）范读、自读、指读。
（4）y和i比较
【教师】Y是声母，读音轻短；i是韵母，读音响长。教师发音，请学生判别。
2、教学声母y的字形
（1）声母y像什么？
顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy
（2）让学生观察，y由几笔写成，占几格。
第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成yyy。
【学生】在书上描红。
3、教学整体认读音节yi
（1）声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi
（2）比较yi和Y的区别
（3）yi的四声：yīyíyǐyì
指名读、齐读
（4）练习四声儿歌
妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。
（二）教学声母w和整体认读音节wu及四声
1、教学声母w的读音
（1）出示卡片图：问：图上画的是什么人？你怎么知道的？
（2）读音有点像小屋的“屋”。
（3）教师范读、自读、指读。
（4）w和u比较
【教师】w是声母，读音轻短；u是韵母，读音响长。教师发音，请学生判别。
2、教学声母w的字形
（1）声母w像什么？顺口溜：小屋相连w w w
（2）让学生观察，w由几笔写成，占几格。
“斜下斜上，两笔写成w w w 。强调两边一样宽，写在中格。”
教师范写w。
【学生】在书上描红。
3、教学整体认读音节wu
（1）大w和u在一起就组成了整体认读音节wu
（2）比较w和wu的区别
（3）wu的四声：wū wú wǔ wù
指名读、齐读
(三) 教学整体认读音节yu及其四声
（1）教师提问：y和?相拼时，?有什么变化？?还在见到谁时两个点会不见？
（2）小?很有礼貌，除了见到j 、q 、x要摘帽外，见到y也要摘掉小帽子，记住了吗？（出示卡片：yū yú yǔ yù,学生开火车读。）
(3)告诉学生：y后面的u实际是?。
（4）小结：这些是整体认读音节，不能拼读，读时应响亮一些，长一些。
八、教学反思
对于学生来说，拼音是单调的，但是把汉语拼音教学与故事、游戏结合起来，就会激起学生的学习兴趣，变单调乏味为生动有趣，能在轻松的氛围中掌握所学知识。
九、作业布置
在拼音本上写yw；yi wu yu各1行
十、板书设计
yi wu yu
学习拼音的教学反思
第2课时
一、教材分析
本课包括五部分内容。第一部分是情境图。情境图以引出要学习的声母y、w。图下是笔顺图示及它们在四线格中的书写规则，用以帮助学生掌握两个声母的笔顺。第二部分是声母y、w及其表音表形图，整体认读音节yi、wu、yu及其四声，用以读准它们的音，认清它们的形。第三部分是y、w在汉语拼音四线格中的书写，用以指导正确描红。第四部分是图与相应的音节，用以连读音节，巩固所学声母。第五部分是填写声母和连声母图，，用以记住23个声母的顺序。
二、学情分析
本课主要学习y、w2个声母。学习时要让学生注意i、u与y、w的区别。y、w的读音和i、u的读音基本相同，只是声母y、w读得轻而短，单韵母i、u读的响而长。
三、教学目标：
（一）知识与能力：学会声母y、w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。
（二）过程与方法：
（三）情感态度价值观：培养学生学习语文的兴趣，感受使用汉语拼音的快乐。
四、教学重难点：
准确拼读音节，会读拼音词。
五、教学准备：
教学挂图、拼音卡片
六、教学方法：
七、教学过程：
（一）【复习导入】
（二）【进入新课】教学y、w和单韵母的拼读
1、出示图，这幅画画的是什么？
2、出示音节：wō wū yü yú wü
【学生自由拼读】
3、看图读音节。
（三）写声母
1、在教材上，连成一个大象的轮廓。
（四）巩固练习
八、教学反思
本节课一开头就用多媒体课件的形式让学生的情感触入其中，以鲜艳的画面给学生感官上的刺激，有效的吸引学生的注意力，同时也锻炼了学生的看图能力以及口头表达能力。
九、作业布置
《练习与测试》y、w
十、板书设计
wō wū yü yú wü
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