关于社戏导学案及答案
篇一：社戏导学案配答案
童年是人生最纯洁的一方净土，童年是人生中最美好的一段时光。当我们长大成人后，回忆起童年时,对当时的人和事,更是怀着一种温馨、浪漫的情感,更能体会到那段时光的纯真和美好。一方净土，可以净化我们的心灵，陶冶我们的情操。古往今来，总会有一些高尚的灵魂用心向我们浅唱低吟，像微风拂过琴弦，像落花亲吻土地。
1.整体感知课文，理清故事的情节。
2.学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。
3.体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
4.体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。
第一课时
一、新课导入
童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱??是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。这从我们今天要学的鲁迅的小说〈社戏〉中可以看出来。
二、自学指导（一）——预习与交流
1．请给下面加点的字注音。
归省（xǐng） 行辈（háng） 惮（dàn） 絮叨（xù dāo） 怠（dài）慢
撺掇（cuān duō） 凫（fú）水 潺潺（chán） 蕴藻（zǎo） 家眷(juàn)
皎（jiǎo）洁 漂渺（miǎo） 纠葛（gé）
2．解释下面词语。
倘：连词。有如果的意思，表示假设。
大抵：副词。有大多、多半”的意思，表示对某种情况的基本估计。
相仿：大致相同。仿：类似。
欺生：欺负新来的生人。
怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。
诚然：副词。有确实的意思。
舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是舒畅的意思。
通通：本课形容船头激水的声音。
朦胧：月光不明。本课用作动词，是模糊起来的意思。用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。
歌吹：歌声和乐声。
屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。
疏疏朗朗：形容稀疏的样子。
扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴：兴致。
纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。
3.作者链接
鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，
杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。
4．背景链接
这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
1.学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章内容。
1.请用一句简洁的话来概括全文内容。
【交流点拨】写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。
2.本文的线索是什么?根据线索理清文章思路。
【交流点拨】线索：看社戏；
（1）看戏前（1--3）:平桥乐土、 盼望社戏
（2）看戏中（4--30）: 月下行船、 船头看戏
(3)看戏后（31--40） :月夜归航、 偷豆余波
3.课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？
【交流点拨】①随母亲归省小住平桥村；②钓虾放牛的乡间生活；③看社戏前的波折； ④夜航去看社戏途中；⑤去赵庄看社戏；⑥看社戏后归航偷豆；⑦六一公公送豆。 详写的是③④⑤⑥；略写的是①②⑦。
4.为什么有的情节详写，有的情节略写？
【交流点拨】因为文章主要写看社戏，所以，看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，去赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆等详写；其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
（二）深层探究
1.朗读第1至3自然段，文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?这一部分在全文中的作用是什么？
【交流点拨】
①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；
②可以免念《诗经》之类难懂的书；
③可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。
这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。
2.自读第5至9自然段，画出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。
【交流点拨】心情变化：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。
3.看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波折？
【交流点拨】看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写了“包票”。叙事非常翔实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。
4.社戏好看吗？从哪里可以看出来？
【交流点拨】戏不好看，小伙伴们很失望。从“我有些疲倦了”、“我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融
成一片的再没有什么高低”、“我很担心，双喜他们却就破口喃喃的骂”、“骂着老旦”。
5.你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？
【交流点拨】“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
四、板书设计
社 戏
鲁迅
A B、钓虾放牛的乡间生活；（略）看戏前
C、看社戏前的波折；（详）
D、夜航去看社戏途中；（详）
看戏中
E、去赵庄看社戏；（详）
F、看社戏后归航偷豆；（详）
看戏后
G、六一公公送豆。（略）
五、拓展延伸
本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。
【交流点拨】例：清明节的习俗是丰富有趣的，除了讲究禁火、扫墓，还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。相传这是因为清明节要寒食禁火，为了防止寒食冷餐伤身，所以大家来参加一些体育活动，以锻炼身体。因此，这个节日中既有祭扫新坟生别死离的悲酸泪，又有踏青游玩的欢笑声，是一个富有特色的节日。
第二课时
一、新课导入
上节课，我们重点熟悉了小说《社戏》的故事情节和作者的行文思路，知道了《社戏》是以“社戏”为线索，按照“盼社戏——看社戏——忆社戏”来组织材料的。这节课就让我们一起来看看《社戏》中提到的一系列人物形象，赏析文章写景的妙处。
二、自学指导——合作与探究
(一)人物赏析
1.小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？
【交流点拨】小说主要描写了双喜，描写的其他人物有：桂生、阿发、六一公公。
2.找出描写双喜的句子并朗读，结合课文内容，说说你对这个人物的印象。
【交流点拨】看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。
看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。
那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。
当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。
看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑得周全。
3.说说你对桂生、阿发、六一公公这几个人物的印象，并说明理由。
【交流点拨】桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；为补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意，可见他的热忱。
阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。
六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。
（二）语言品析
1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？)
【交流点拨】“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。
2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。(为什么说山“踊跃”？)
【交流点拨】运用比喻、拟人手法，用远山来陪衬，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切兴奋喜悦的心情。
3.我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换。(句中哪几个动词运用巧妙？妙在哪里？)
【交流点拨】“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确的展示了几个少年驾船的情状，熟练的技术蕴含着去看戏时的愉悦心情。
4．小说的结尾应如何理解？
【交流点拨】小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的追求。
（三）手法探究
朗读11-13段、22-23段，思考：这几段调动了哪些感官，描写了哪些景物？运用了哪些修辞？它有怎样的表达效果？
【交流点拨】调动了视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声等。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转、悠扬”。
运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”、“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。烘托出了孩子们看社戏途中的愉快心情。
（四）课堂小结
平桥归省乐趣多，钓虾放牛多快活。
登船看戏心难耐，月夜行船景动心。
船头看戏难尽兴，月下归航拾豆趣。 童年美好易消逝，劝君惜取眼前时。
三、板书设计
社 戏
双喜：聪明、热情、机灵、能干、友爱、热情、善解人意、考虑得周全 桂生：热忱。
人美
阿发：纯真无邪，憨厚无私。
六一公公：淳朴，好客。
视觉、听觉、味觉、触觉、幻觉
景美
比喻拟人的手法
四、拓展延伸
你记得哪个季节的美丽月夜吗？请你应用刚学的写景的技巧也写一段夜景。(100字左右)
【交流点拨】黑天鹅似的夜幕上，一轮残月静静地。站在尖顶高塔上风吹起蔷薇的花瓣轻抚过脸颊。点缀着水晶般星星的夜空，寂静幽邃，宛如镜花水月，一触即逝。雏蛙高唱着梦的旋律，缓缓流入我的心中。再树的黑色剪影下，一片落叶掉落，那枯黄，在月夜燃烧，掉落，静止...... 在一个寂静的月夜,我漫步走过荷花池边，微风如婴儿搬轻轻的抚摩着我的脸庞，那么惬意，那么舒坦。耳边传来一阵阵蛙鸣，青蛙们都不甘寂寞的从荷花池中探出头来，四处张望着，好一片和谐的初秋夜景。
篇二：《 社戏》导学案及答案
（第一课时）
一、目标导学
1．掌握文中重点字词的字音及字意。
2．走近作者和作品，了解作品主要内容。
3．理清文章思路，理解景物描写在小说中的作用。
二、自主预学
1．初读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，完成以下练习。
⑴给下列加点字注音。
惮 ( ) 絮叨( ) 怠慢( ) ．．． 撺掇( )( ) ．．
凫 ( ) 屹立( ) 蕴藻( ) 家眷( ) ．．．．
踱( ) 吁气( ) 渔父( ) 旺相( ) ．．．．
棹( ) 归省( ) 行辈( ) ．．．
( ) 吓人( ) ．．
哄骗( ) 吓．
动( ) ．
⑵理解词义。
消夏：__________________________ 恐吓( ) ．归省：___________________________ 撺掇：__________________________ 凫水：___________________________ 絮叨：___________________________ 自失：___________________________ ⑶文学常识积累。
本文作者__________，中国现代伟大的__________、________、______。原名_________，字______，________绍兴人。著有小说集________、________，散文集________。 七年级我们还学过他的散文____________________________。
2．再读课文，了解本文主要内容，在文中注明你的疑问，并摘要如下
_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”内容。
（二）再读课文，师生合作、生生合作，理清课文脉络。
1．这篇文章的中心事件是什么？围绕这一事件，作者按照怎样的思路来构思全文的？并依此划分课文结构。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2．阅读分析第一部分1~4段，讨论：
⑴哪些事情体现出我的快乐感受？
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑵作者所写的几件事情之间有什么关系？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3．阅读分析第二部分（5~30段）
⑴这部分着重写看社戏，先后写了哪四件事？
___________________________________________________________________________
⑵a、写看社戏前的波折和转机（5~9段）。
波折一__________________________ 转机一______________________________ 波折二__________________________ 转机二______________________________
转机三______________________________
b．写月夜行船，前往看戏（10~13段）。
①这部分写夜景，从哪几个方面着笔，使人有身临其境之感，并找出对应的句子。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
②句子“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”为什么写得好，请欣赏。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
③这部分集中描写景物在文中有何作用？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
C．写在赵庄看社戏（14~21段）。
这部分写戏台是按什么顺序来写的？用“仙境”来形容戏台，有什么作用？
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
d．写看完社戏后月夜归航（22~30段）。
①月夜归航部分主要写了哪两件事？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
②文中写“大白鱼”的比喻和老渔父的喝彩，采用怎样的描写，有什么作用？
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑶放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同学交流。
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．选择下列句中加点字的注音正确的一项是（ ）
A．归省．shěng
C．一哄．hōng
2．填空题。
《社戏》作者原名_____，字_____，浙江绍兴人。这篇小说的中心事件是______________，文章按照__________、_________、________的思路来构思全文，精彩地记叙了______、_____等事情，成功地刻画了_____和_______等人物，表现了作者对劳动人民的浓厚情感和对美好生活的向往。
（二）课内阅读分析。
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，．
但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转、悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 惮用dàn ．潺潺．chán B．行辈xíng ．D．吁气xū ．絮叨xù ．渔父．fǔ
那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草地呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
1．第1自然段开头一句说的“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”。从描写方式上看，属于＿＿＿＿，“说不出的大”运用的修辞手法是＿＿＿＿。
2．上题选句中，“大”字用得好，生动地表现出儿童特有的感觉。从文中我们可以体会出“我”怎样的心情。（请用自己的话加以概括）。
_________________________________________________________________________
3．第2自然段中加点的词“跑”与第1自然段的哪个词相呼应？这两个词都写出了什么样的情形？
_________________________________________________________________________
4．对选文内容理解正确的是哪两项？（ ）
A．第1自然段中第三句的“点”“磕”“退后”“上前”等词语生动地表现出少年们驾船技术的熟练。
B．选文有处写到“豆麦”，都是为了说明水气里清香的来源。
C．第3自然段中的“他”指的是“那声音”，“那声音”指的是第2自然段中的“歌吹”。
D．作者在第4自然段中用“果然是渔火”与“也不是赵庄”澄清了第2自然段所写的“渐望见依稀的赵庄”，“料想便是戏台”的猜测，表现了作者严肃认真的写作态度。
5．从选文第1、2、3自然段中各找出一处直接写“我”心理活动的语句，用“~”标出，然后分别从括号里选出能恰当概括“我”的心理活动的词语填在横线上。
A．第1自然段__________________（活泼 轻松）
B．第2自然段__________________（急切 焦虑）
C．第3自然段__________________（惘然 陶醉）
6．用自己的语言概括上文大意：____________________________________________
五、课后作业
1、完成课文规定的背诵内容。
2、预习课文第三部分31~40段。
（第二课时）
一、目标导学
1．分析作品中感人的人物形象。
2．感受童真的可贵和友谊的美好。
3．领会文章的详略安排。
二、自主预学
阅读分析课文第三部分（第31~40段）。
1． 这一部分着重刻画了谁的形象？这一形象的性格特点是什么？（请结合文中相关 语句加以概括）
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2、六一公公送来的豆“我”觉得没有昨夜的香；去看社戏也不尽兴，为何“我”却说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了。”怎样理解这个结尾的深刻含义呢？（提示：真正值得“我”怀念的是什么？） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
三、互动探究。
(一)复习检查：第一课时要求背诵的内容。
（二）交流讨论“自主预习”内容。
（三）深入探究
1．课文中的“我”能不能说就是少年鲁迅？
_____________________________________________________________________________
2．课文开头三段没有写到社戏，能否删去？为什么？
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3．《社戏》中刻画了好几个人物，你最喜欢谁 ？请说出理由。
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4.课文叙事有详有略。略写在平桥村的情况和看社戏后的余波，详写去看社戏的全过程。去看社戏的全过程中，真正写社戏的内容也不多，作者用了不少笔墨写农村小朋友的活动和景物。这是为什么？
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.赏析语言。
篇三：社戏导学案答案
【学习目标】
1.整体感知课文，理清故事的情节。
2.学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。
3.体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
4.体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。
【学习重点难点】
1．学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。 2.体会小说情景交融的写作特点。
【作者链接】鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将，代表作有《狂人日记》。小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
【背景链接】本文是鲁迅1922年写的一篇短篇小说，选自小说集《呐喊》，作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
补充注释：社，原指土地神或土地庙。在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
一、自学指导
1．请给下面加点的汉字注音。
归省（ ） 行辈（ ） 惮（ ） 絮叨（ ） 怠慢（ ） 踱步（ ） ．．．．．．．
撺掇（ ） 凫水（ ） 潺潺（ ） 蕴藻（ ） 家眷( ) 辑（ ） ．．．．．．．．
皎洁（ ） 漂渺（ ） 纠葛（ ） 晌午（ ） 棹着小船（ ） ．．．．．
2．解释下面词语。
消夏： 朦胧：
漂渺： 撺掇：
怠慢： 归省：
絮叨： 疏疏朗朗：
二、自主探究，整体感知。
1.请用一句简洁的话来概括全文内容。
写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。
2.本文的线索是什么?根据线索理清文章思路。
【交流点拨】线索：看社戏；（1）看戏前（1--3）:平桥乐土、 盼望社戏（2）看戏中（4--30）: 月下行船、 船头看戏(3)看戏后（31--40） :月夜归航、 偷豆余波
3.课文围绕“看社戏”写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？
【交流点拨】①随母亲归省小住平桥村；②钓虾放牛的乡间生活；③看社戏前的波折； ④夜航去看社戏途中；⑤去赵庄看社戏；⑥看社戏后归航偷豆；⑦六一公公送豆。
详写的是③④⑤⑥；略写的是①②⑦。因为文章主要写看社戏，所以，看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，去赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆等详写；其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
三、合作探究
1.赏析情节
（1）.朗读第1至3自然段，文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?这一部分在全文中的作用是什么？
①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免念《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。
（2）.看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波折？
【交流点拨】看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写了“包票”。叙事非常翔实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。
2.赏析风景
朗读11-13段、22-23段，思考：这几段调动了哪些感官，描写了哪些景物？运用了哪些修辞？它有怎样的表达效果？
【交流点拨】调动了视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声等。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转、悠扬”。
运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”、“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。烘托出了孩子们看社戏途中的愉快心情。
3.评点人物
参考格式分析人物形象。 参考格式：双喜（六一公公）是个……的人，因为……
双喜：是一个聪明大胆、果断心细、敢于负责、善解人意、友爱善良、组织能力的孩子。 六一公公 ：宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
阿发：纯真无邪，憨厚无私
4.品析语言
（1）1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?) 【交流点拨】“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。
2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 (山为什么说“踊跃”？) 【交流点拨】运用比喻、拟人手法，用远山来陪衬，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切兴奋喜悦的心情。
5、课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解? 交流点拨】小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的追求。
四、课堂检测
说说本文表达的主题思想。
篇四：社戏 导学案第1课时答案
二、1（1）dàn xù dài cuān duo fú yì wēn juàn duó zhào xūfǔ xiàng xǐng háng
⑵消夏：过夏天。 归省：回家探望父母。
撺掇：从旁鼓动人（做某事），怂恿。 凫水：游水。
絮叨：形容说话啰唆，来回地说。 自失：完全为笛声所陶醉，仿佛自身都不存在了。
⑶鲁迅 文学家、思想家、革命家 周树人 豫才 浙江 《呐喊》《彷徨》 《朝花夕拾》 《从百草原到三味书屋》。
2．疑问摘要（略）
三、1、看社戏 盼看社戏——去看社戏——怀念社戏
2、⑴在这里“得到优待”；可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；有钓虾、放牛等乐事；可以到赵庄去看社戏。
（2）前三件事情为盼看社戏作了铺垫，突出了看社戏是在平桥村最大的乐事。
3．⑴①看社戏前的波折，②月下出航，③船头看戏，④月夜归航。
⑵a波折：叫不到船；不准和别人同去。
转机：八叔的航船回来了；少年们愿意和“我”一起去；“写包票”保证不出事。 b①从这几个方面着笔：视觉、触觉、嗅觉、听觉，对应的句子见课文（略）；②赏析句子：用孩子的眼光来看，以动写静，写出行船的快，反衬“我”想看社戏的急迫心情；③这部分集中写景，描写细致逼真，表现了“我”去看社戏时兴奋愉快的心情和对江南农村美景的热爱。
c由远及近。这一比喻生动贴切，表现了月色下“模糊”的戏台境界的美妙和“我”心情的愉悦。
d①行船的情景和偷吃罗汉豆吃的事。②采用侧面描写，烘托伙伴们驾船技术高超，船行速度之快；表现孩子们欢快愉悦的心情。
四、（一）1．D
2．周树人 豫才 看社戏 盼看社戏 去看社戏 怀念社戏 月下航船 归途偷豆吃 双喜和六一公公
（二）1．心理描写 夸张
2．愿望终于实现时，“我”内心获得了无比的畅快和喜悦之情。
3． “跑”与“飞”相呼应，写出了船行速度快的特点。
4．A C
5．A 我很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（轻松） B但我却还以为慢（急切） C 我的心也沉静。然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里（陶醉）。
6．去赵庄看社戏途中“我”的见闻和感受。
篇五：16社戏导学案及答案
班级： 学生姓名： 评价：
1.学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。
2.体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
3.体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。
第一课时
一、预习与交流
1．请给下面加点的字注音。
归省（xǐng） 行辈（háng） 惮（dàn） 絮叨（xù dāo） ．．．．．
怠（dài）慢 撺掇（cuān duō） 凫（fú）水 潺潺（chán） ．．．．．．
蕴藻（zǎo） 家眷(juàn) 皎（jiǎo）洁 漂渺（miǎo） ．．．．
2．解释下面词语。
倘：连词。有如果的意思，表示假设。
大抵：副词。有大多、多半”的意思，表示对某种情况的基本估计。
相仿：大致相同。仿：类似。
欺生：欺负新来的生人。
怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。
诚然：副词。有确实的意思。
舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是舒畅的意思。
屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。
疏疏朗朗：形容稀疏的样子。
扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴：兴致。
纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。
3.作者链接
鲁迅(1881-1936)，原名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家、革命家。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后弃医从文，试图用以改变国民精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、杂文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集 。
4．背景链接 （1）关于社戏
社，指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
（2）关于课文有关内容
这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
班级： 学生姓名： 评价：
二、合作与探究
（一）整体感知
1.请用一句简洁的话来概括全文内容。
写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。
2.本文的线索是什么?根据线索理清文章思路。
线索：看社戏；
（1）看戏前（1--3）:平桥乐土、盼望社戏
（2）看戏中（4--30）: 月下行船、船头看戏
(3)看戏后（31--40）:月夜归航、偷豆余波
3.课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？
①随母亲归省小住平桥村；②钓虾放牛的乡间生活；③看社戏前的波折；
④夜航去看社戏途中；⑤去赵庄看社戏；⑥看社戏后归航偷豆；⑦六一公公送豆。
详写的是③④⑤⑥；略写的是①②⑦。
4.为什么有的情节详写，有的情节略写？
因为文章主要写看社戏，所以，看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，去赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆等详写；其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
（二）深层探究
1.朗读第1至3自然段，文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?这一部分在全文中的作用是什么？
①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；
②可以免念《诗经》之类难懂的书；
③可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。
这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。
2.自读第5至9自然段，画出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。
心情变化：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。
3.看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波折？
看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写了“包票”。叙事非常翔实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。
4.社戏好看吗？从哪里可以看出来？
戏不好看，小伙伴们很失望。从“我有些疲倦了”、“我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低”、“我很担心，双喜他们却就破口喃喃的骂”、“骂着老旦”。
5.你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？
“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
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三、拓展延伸
本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，说给大家听听。
例：清明节的习俗是丰富有趣的，除了讲究禁火、扫墓，还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。相传这是因为清明节要寒食禁火，为了防止寒食冷餐伤身，所以大家来参加一些体育活动，以锻炼身体。因此，这个节日中既有祭扫新坟生别死离的悲酸泪，又有踏青游玩的欢笑声，是一个富有特色的节日。
第二课时
一、合作与探究
(一)人物赏析
1.小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？
小说主要描写了双喜，描写的其他人物有：桂生、阿发、六一公公。
2.找出描写双喜的句子并朗读，结合课文内容，说说你对这个人物的印象。
看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。
看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。
那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。
当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。
看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑得周全。
3.说说你对桂生、阿发、六一公公这几个人物的印象，并说明理由。
桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；为补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意，可见他的热忱。
阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。
六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。
（二）语言品析
1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？)
“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。
2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。(为什么说山“踊跃”？)
运用比喻、拟人手法，用远山来陪衬，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切兴奋喜悦的心情。
班级： 学生姓名： 评价：
3.我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换。(句中哪几个动词运用巧妙？妙在哪里？)
“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确的展示了几个少年驾船的情状，熟练的技术蕴含着去看戏时的愉悦心情。
4．小说的结尾应如何理解？
小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的追求。
（三）手法探究
朗读11-13段、22-23段，思考：这几段调动了哪些感官，描写了哪些景物？运用了哪些修辞？它有怎样的表达效果？
调动了视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声等。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转、悠扬”。
运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”、“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。烘托出了孩子们看社戏途中的愉快心情。
（四）课堂小结
平桥归省乐趣多，钓虾放牛多快活。
登船看戏心难耐，月夜行船景动心。
船头看戏难尽兴，月下归航拾豆趣。
童年美好易消逝，劝君惜取眼前时。
二、拓展延伸
你记得哪个季节的美丽月夜吗？请你应用刚学的写景的技巧也写一段夜景。(100字左右)
黑天鹅似的夜幕上，一轮残月静静地。站在尖顶高塔上风吹起蔷薇的花瓣轻抚过脸颊。点缀着水晶般星星的夜空，寂静幽邃，宛如镜花水月，一触即逝。雏蛙高唱着梦的旋律，缓缓流入我的心中。再树的黑色剪影下，一片落叶掉落，那枯黄，在月夜燃烧，掉落，静止...... 在一个寂静的月夜,我漫步走过荷花池边，微风如婴儿搬轻轻的抚摩着我的脸庞，那么惬意，那么舒坦。耳边传来一阵阵蛙鸣，青蛙们都不甘寂寞的从荷花池中探出头来，四处张望着，好一片和谐的初秋夜景。
【附鲁迅的几条名言】
1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅·自嘲）
2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（鲁迅·自题小像）
3、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
4、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作和学习上。
5、伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。
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