《语言的魅力》的教学反思
在一次培训会上，教育专家崔峦老师这样形象地比喻了当前语文课堂教学的特点“数学教学是简简单单一条线，语文教学是模模糊糊一大片”。这句话既形象地比喻了语文教学所担负的主要责任——全面培养学生的语文素养，又深刻地指出了当前语文课堂教学中存在的什么都想抓，什么都没抓好的现状。语文的工具性决定了语文教学要使学生掌握如：语感能力、思维能力、识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、以及学生的品德修养和审美情趣等等诸多方面的语文素养。而这些素养的培养是一个长期的循序渐进的过程，不可能在某一堂课中全都得到落实。然而，现实中许多语文教师在课堂教学中受制于领导或他人的评课影响，努力地追求“高、大、全”的课堂教学，这样的教学虽然迎合了“评委”，却是芝麻西瓜一起抓，不会收到良好的课堂实效性。因此，我们的语文教学也应该汲取数学教学中的一些优秀做法本着“简简单单的原则”去进行。不求一节课铺展式的全面，但求每一堂课都有所学。
我在教学《语言的魅力》一课时采取了鲜明的“取舍方针”。我没有逐段逐句的去进行繁琐的分析，而是直奔主题。在学生阅读了文章后，我提出这样的问题：“盲老人的牌子上原来写着什么话？后来大诗人让.彼浩勒在牌子上写了什么话？两次的话产生了怎样的不同效果，为什么会有这样如此相反的巨大差距呢？是什么原因？请自学课文思考并作出批注或写出你的认识。”学生经过阅读很快地解决了问题而且深刻地体会到，是“语言的魅力”改变了一切。这样的教学方式不但合理地分配了课堂教学的时间，还给了原本就应该属于学生的思考时间，而且还教给了学生学习文章的方法，提高了学生的语感能力，可谓一举多得！因此，不论是对教学目标，还是教学内容教师都必须做出适当地筛选、正确地取舍。必须从教学需要或教学实际出发，从语文教学的整体要求出发，在课堂上大胆舍弃一些细枝末节的东西，通过对一至两个目标的训练使学生非常深入、透彻地掌握一两个知识点，争取一课一得，使得语文课堂教学删繁就简、返璞归真！
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