背诵古文的技巧总结

2022-06-17

背诵古文的技巧总结

  扮演背。

  古诗文不是无情物,根据同学的年龄特点,让他们在背诵时,加上适当的动作,边背诵边扮演,会增进对古诗文的理解,从而与作者的情感发生共鸣。此法多用于低中年级同学。例如,同学背诵《望庐山瀑布》,当背到“生紫烟”“挂前川”“三千尺”“落九天”这些词语时,教师除了指导他们背诵的语气外,还引导同学用动作表示出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。得当的语气和体态,有效地协助了同学记忆与理解。又如,指导生背诵《赤日炎炎似火烧》一诗,让同学边背边把诗意扮演出来:一位衣着破烂、头戴草帽的老农,在炎炎烈日下,辛苦地锄着禾苗,边锄边擦拭着滚落的汗珠,望着枯焦的禾苗,农夫心急如火烧,不停地叹气,可再看那些公子王孙们,提着鸟笼,扇着扇子,是那么悠闲自得。后来,许多同学在写作文时都把这印象很深的一幕记叙了下来。可见,扮演背诵这一形式促进了同学对诗意的理解,加深了印象,从而背得快,记得牢。

  据意背。

  是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如写景诗、叙事诗、抒情诗,同学在背诵汇报时,有不少采用了据意背的形式。像“美丽芬芳、前程似锦”一章,他们背起“花”的诗:有《题菊花》《海棠》《卜算子·咏梅》等;“播种理想、放飞希望”一章,他们背起“言志”的诗:《咏石灰》《无题》等;“观自然风光,游山水园林”一章,他们背起“写景”的诗篇:《春词》《西湖》《山行》《归田园居》等;“友情难忘、友谊地久天长”一章,他们背起了“送别”的诗:《黄鹤楼》《别董大》《赠汪伦》等;“劝勉同学努力,插翅飞翔”一章,他们背起了《劝学》等。引导同学据意背,能促使同学分清类,背得多。

  据时背。

  是根据古诗文所反映的时令进行分类背诵的一种形式。它能促使同学从时间的角度掌握古诗文的线索,从而达到流畅记忆。例如,同学在古诗文背诵汇报时,就采用了据时背的形式。同学春游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。顺着四季走来,一路琅琅童音。从《早春》《春江花月夜》到《夏日》《小池》;从《秋思》《秋浦歌》到《冬景》《江雪》,同学们“走”过了绚烂的春,缤纷的夏,金色的秋,绚丽的冬。这种形式调动了同学背诵的兴趣。

  创设情境背。

  在同学背诵时,充沛利用各种手段,为他们创设一种背诵的氛围,引导他们入情入境。譬如,背诵立意欢快的诗文时,配上一曲轻松活泼的音乐;背诵反映离愁别绪的诗文时,播放一段哀婉低沉的曲子;背诵描述风光无限的诗文,配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是同学喜闻乐见的一种形式,它能创构诗境,造成特有的情境氛围,从而促进背诵。

  多种形式综合背。

  是融多种形式为一体的背诵方式。为了调动同学背诵古诗的兴趣,我们经常采用此法,有两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛,有限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背,亦有据意背、据时背、据画背,誊写背、听记背、问答背等。多种形式综合背,灵活且富有变化,极大地调动了同学背诵的积极性。背诵形式的多样化,给同学带来了背诵的乐趣,防止了大量背诵的枯燥性。经一年来的训练,同学的收获很大,就同学而言,大多能背诵100首以上。同学背诵了大量诗文,贮存了丰厚的语言资料,有效地实现了“量”的积累。

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