《东方文明——筷子》教学反思
──观摩黄燕老师执教《东方文明——筷子》一课有感
人民教育出版社 陈先云
看了香港黄燕老师执教的《东方文明——筷子》这节课，让我生发了一点思考，现把自己的听课感受写下来，以期与大家分享。
1．注重教给学生学习方法。
在分组讨论之前，黄老师提醒并张贴分组讨论的原则：朗读课文；圈出关键词；组织(脑图中的字句)；记录；汇报。这一原则既体现了分组讨论的整个学习过程，渗透了学习的方法，又简明扼要地点明了学习的要求，将学习要求与学习方法融为一体。接着，师生共同学习课文第一段内容，让学生了解什么是关键词，怎么组织段落大意，怎么记录，怎么汇报，进一步阐释讨论的几项原则，将概念转化为可供操作的学习方法。
这是一篇说明文，黄老师根据说明文的文体特点，传授了一些说明文的知识和学习说明文的方法。引导学生抓住第一段中的关键词，概括出第一段的段落大意：谜语前半部分说明筷子的外表，后半部分说明其功用，进而概括为外表及功用，并用作业纸把第一段的段意张贴在脑图上。教学目的是让学生在后面的学习中能够迁移与运用，举一反三。这一教学环节实际上是学生在老师的引导下学会怎样学习，先扶着走一程，再让学生自己走，这一点非常值得我们学习。语文课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式本没有错，关键的是老师们在落实这一理念的过程中忽略了自身的主导作用。小学阶段的语文学习，老师的帮、扶作用十分重要，也是不可或缺的。可喜的是，近年来老师们已经有意识地教给学生学习语文的方法了。但是，学习方法的传授，要防止概念化、形式化，更要防止贴标签。
2．小组合作学习提高了学习的效率。
这一环节的教学，主要采用小组讨论学习的方式，凭借脑图，概括课文其他五个自然段的内容主旨，以训练学生概括段落大意，培养学生分析概括能力。
四年级学生学习这篇课文，有点儿偏长、偏难。长课文怎么教短，难课文怎么教浅，大家一直比较关注，可以从黄老师的课中获得一些启示。黄老师的教学设计较为巧妙，在讲解第一段的基础上，没有一段一段地讲下去，而是把学生分成七组，分发作业纸，每小组学习一段或两段内容，把小组学习所得直接写在作业纸上。利用小组合作学习方式，并选择学习内容，节省了教学时间。学生在老师的引导下学习第一段内容，已经获得了说明文学习的一些知识和方法，很容易在小组学习的过程中迁移、运用，从而培养了自主学习的能力，提高了学习的效率。
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