关于暴风雨的启示的教学反思
《暴风雨的启示》这篇课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈的场面，还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。为方便教师更好的教学，今天，大家推荐关于暴风雨的启示教学反思。通过教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。暴风雨的启示教学反思，一起来看下吧!
《暴风雨的启示》是意大利作家拉法埃莱费拉里斯的一篇脍灸人口的散文。龙泉一小杨云禄主任以“品读”、“赏析”、“读中悟情”贯串教学的始终。品读：抓住文中的重点词语“局限”重锤敲击从而品读文中的重点词句。赏析：教师把它融于品读中。读中悟情，是这一教学设计的精当之处。一悟如果只看到暴风雨前和暴风雨时的一种惊心动魄的美是一种局限;二悟如果只看到暴风雨去之后一派绚丽多姿的美，以仍然是一种局限;三悟只有把暴风雨来之前、来之时和去之后不同的美结合起来，才能真正体会到“大自然整体那无与伦比的和谐的美”。这样学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。真是赠人玫瑰，手留余香。
杨主任在执教《暴风雨的启示》一课时善于培养学生学习语文的良好习惯，使学生的语文素养在习惯中得以形成。
(1)培养良好的诵读习惯。教学中通过师生一起读、学生有感情的朗读。这样不仅可以培养学生的语感，而且可以在诵读过程中感受节奏的美，在感受美的同时，充分体验语言文字美的魅力。
(2)培养积累的习惯。教学中通过“三个臭匹匠合成一个诸葛亮”，“不识庐山真面目”等名言警句的积累，这样日积月累，潜移默化，语文素养将会得到很好的形成与发展。
(3)培养发现、欣赏的习惯。语文无边无际，又无处不在，而且语文素养它包括对现实生活中真、善、美的鉴别能力，所以在教学中杨主任引导学生走出文本到社会，大自然中去，要炼就一双识别真、善、美的慧眼，用这双慧眼去观察生活，发现生活中的真、善、美，从而去捕捉美、欣赏美。
(4)培养正确对待人生的习惯。教学中他引导学生看待问题、对待人生不要受到“局限”，最后以“不经风雨怎能见彩虹 ”送给学生，此时使我想到：“才知道那支粉笔， 画出的是彩虹 洒下的是泪滴。才知道那个讲台 举起的是别人，奉献的是自己。”同时以给学生留下“润物细无声”的师生情。
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