《谈中国诗》教学反思精选
1. 讲堂教育环节
(1)讲堂导入关于本班讲堂空气寂静有余而生动缺乏的特色而规划，意在生动讲堂空气，对学生的思想进行“预热”，然后顺利进行新课教育。
(2)在全体感知方面，意图表现新课标理念，引导学生对教育内容自主剖析、提炼、概括、质疑，自个发现疑问，处理疑问。
(3)在深化了解中国诗篇特征这一教育环节，引导学生自主剖析作提炼作者的观念，情绪，领会作者客观，公平对待本国诗篇的研讨情绪。在剖析中国诗篇暗示性这一教育环节，我力求打通本单元教育内容，表现单元教育方针的一致性。在剖析中外诗篇的异同方面，意图在于对学生进行学法辅导，能够运用比较法去照顾中外诗篇，然后表现、印证作者的观念，加强学生处理习题的才能。
2.优化讲堂提问
好的讲堂提问能够让学生快速进进标题情境，前进学习喜爱，激起根究欲瞧，走进学识殿堂。因而老师想象的标题要难易过度，假设标题过难，学生高不可攀，假设标题过易，学生轻而易举。只需正在学生的“最近发展区”提问，才有益于学生战胜畏难心境，才调让人人都有思考的时机，个个都有成功的开心。因而对一些难度较大的标题要化难为易，想象展垫提问，使之分化成几个简略的标题。正在第一课时中，我让学生分段找要害句，这样降低了学生阅览的难度。但自我慨叹，抵挡高二学生来说，我仍是将他们的位置放低了，没有充沛估计学生的学习才能，正在想象标题上显得过于简略，所以让一节课缺少超卓之处!
3. 我的迷惑
在饯别新课标理念的过程中，一向有个迷惑：学生自主根究时刻难以掌控与有限的讲堂时刻之间构成对立，关于这一对立，一向未能探求出卓有成效的处理办法，然后致使了讲堂经常出现前松后紧的疑问。
4. 教育所存在的疑问：
(1)如上所说，本节课前松后紧，讲堂教育未能做到镇定自若;
(2)在导入、质疑环节言语不行精粹。
5. 往后的改善
在往后的教育中应当注意讲堂时刻的掌控，力求做到收放自如，挥洒自如;在备课、授课环节不断改善自个言语表达，是上课的言语更凝练，更准确
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