赶海教案设计参考
一、课题:《赶海》
二、教材分析
《赶海》这篇课文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无穷乐趣,表露了作者对大海、对生活的热爱。
全文共5个自然段,第一自然段以歌词开头,巧妙地引出下文。第二到五自然段,按“赶到海边——抓蟹捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海过程。文章的结尾再一次引用歌词,照应开头,使全文浑然一体。
全文语言儿童化,自然清新活泼,字里行间流露出作者对大海的喜爱,对童年生活的眷恋。课文插图再现了课文情境,可以帮助学生更好地体悟课文。
三、设计理念
1、解题入手,引出“趣”。
只有学生积极主动的参与,学生的语文学习才会有大成效、好成效,而语文课堂才会是有效和成功的。本文可以由解题入手,紧扣课题引导学生思考,讨论赶海所包孕的丰富内涵,从而激发学生的阅读兴趣,让学生积极主动活泼地学习课文。
2、品读感悟,体验“趣”
语文课堂,“读”领风骚。生动有趣的赶海生活,只有引导学生积极主动、形式多样、充满感情地品读感悟,才有可能最大限度地让学生体验到赶海之趣,体验到作者的美好感情。
3、拓展延伸,升华“趣”
通过适当引导,让学生谈趣、写趣,深入体验升华的丰富乐趣,从而引导学生用心感受生活、热爱生活。
四、教学目标
(一)知识与能力:
1、学会10个生字,两条绿线内的字只识不写,认识一个多音字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,培养良好的听说习惯
3、联系上下文,认识重点词句中“束手就擒”、“东逃西窜”、“武将”的意思
(二)过程与方法
1、通过抓住文本语言,或借助媒体、朗读等多种形式,启发想象,感悟赶海的乐趣。
2、仿照本课,写一篇自己的童年趣事
(三)情感态度与价值观
理解课文内容,感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
五、教学重、难点
1、重点:理解课文内容,感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活。
2、难点:抓住文中的重点字词来体会赶海的乐趣。
五、教具准备
多媒体、赶海图片、《大海啊,故乡》歌曲
六、教学课时
两课时
七、教学过程
第一课时(略)
第二课时
(一) 播放音乐,导入新课
播放《大海啊,故乡》的歌曲(会唱的同学跟着一起唱)
同学们,你们在歌声中听出了什么啊?你们有谁去过大海,都做了些什么?指生答。
师:哇!这么多可以玩的东西,老师也忍不住想去大海边看看了。 同学们,你们想吗?
生:想!
师:好,那就能让我们跟着小作者和他的舅舅一起去海边看一看!
(二)精读课文,感悟四“趣”
1、 一趣:学习第二自然段
(出示浪花图片和浪花声)问:同学们都听到什么,看到什么了啊?指生答。
出示第二自然段,指生读。指导朗读,读出浪花的调皮可爱。
师:如此洁白调皮的浪花,真惹人喜爱啊,难怪作者“兴奋极了,(飞跑着追赶远去的浪花)”。
相机板书:追浪花
2、 二趣、三趣、四趣:学习第三自然段
还记得赶海的时间吗?生:退潮时
同学们注意到没?作者来到海边时什么时间?指生答。
师:可见现在是赶海的最佳时机,看!人们都在做些什么呢?(出示赶海图片,指生看图说话)生各抒己见。
[说话练习]出示句子“这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……”
师:后面的省略号是什么意思啊?谁能当我的小老师,告诉我。
生:还有很多
师:那么此处的省略号省去的是什么呢?请补充几个。用“有的……有的……有的……还有的……”的句式
生各抒己见,说出赶海时可以做的事情,体会无穷乐趣。
可以做的事情这么多,哪些事最让作者难忘,最有趣呢?请同学们默读第三自然段,用“—”线画出你觉得最有意思的句子,稍后交流。
(师提默读要求,不动笔不读书,巡视指导)
指生找趣事,相机出示课后练习第四题的4个句子。
(1)“嘿,一只小海星被我抓住了!”(惊喜)
(2)“哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。”(专注)
(3)“咦,怎么我的脚也痒痒的?”(奇怪)
(4)“哦!原来是一只大虾在逗我呢!”(高兴)
指生反复朗读,深刻体会“不甘束手就擒”、“东逃西窜”的螃蟹,如“武将“般神气的大虾。通过几个语气词,反复朗读,体会赶海做的事情的趣味。
强调“夹”字读音,在此读“jia”第一声
“哎呦”这个词,让学生联系生活实际谈,什么情况下会有这叫声,还教师可以使用教具(夹子之类),轻夹学生,切身体会被大虾夹住的疼痛程度。(时间充足的条件下,可以适当表演)
相机板书:摸海星、抓螃蟹、捉大虾
小结:来到海边,感受大海的博大胸襟,追赶着晶莹剔透的浪花,还可以摸海星、抓螃蟹、捉大虾,赶海真是太---------------------(生答)了!指生谈自己的切身感受。师:如果用一个字概括,是什么呢?生:趣!(板书:趣)
3、踏上归途:学习第四自然段
陶醉在赶海的乐趣之中,我真不想走啊!可是美好的时光总是短暂的,赶海终究要结束,热闹了一天的海滩渐渐恢复了平静。夕阳西下,人们依依不舍地离开了海滩,每个人的背篓里都装得满满的,同学们知道有什么吗?
生:海星、螃蟹、贝壳、大虾……
师:是啊,这简直就是(生:满载而归!) 师板书:满载而归
你们看!(出示图片)海鸥沐浴着晚霞的余晖,在水天之间自由自在地飞翔,这让老师想起了王勃的诗句,真是(生:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色)的最好写照啊!
4、 同学们能够学以致用,真棒!老师忍不住想要给你们加刻小印章了。
(三)布置作业,巩固新知
看到同学们今天的精彩表现,老师决定请你们吃一顿大餐,请看(出示“快乐自助餐”)如果你是一个画家,就请画出赶海的热闹情景;如果你是音乐家,就请唱出赶海的动人旋律;如果你是作家,就请写出自己童年的趣事。快乐自助,随心所欲!指生选择自己的最爱,有选择性地做作业。
(四)整理思路,概括总结
《赶海》这篇文章我们学完了,但是赶海的乐趣却让我们回味无穷!从作者闹着去赶海到摸海星、抓螃蟹、捉大虾直至夕阳下满载而归,趣事不断,惊喜不断!童年是纯洁无暇的,童年是无忧无虑的!老师希望每个同学都能拥有一个快乐、难忘的童年!
最后,让我们再次重温这首《大海啊,故乡》,会唱的同学可以大声唱出来。
(五)设计板书,勾勒全文
《赶海》
追浪花
摸海星 满载而归
趣 抓螃蟹
捉大虾
(六)反思教学,改进教学
1、分析课文时,可以先让学生找到作者写了哪些有趣的事情,拎出主线,直接板书“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”。让学生自由找,板书时有些手忙脚乱,没有顺理成章之感。
2、在指导学生读出句子的趣味时,应该先让学生找一找他觉得有趣的地方,然后再让其朗读体会。
3、“哎哟”的拓展过多,只要学生联系实际生活或根据切身体会,有了各自不同的理解就可以了,不必过多赘述。
4、教学环节安排过于紧凑,语速稍快,导致课堂空白时间显多。在学完重点的第三自然段后,可以安排学生回过头去读一读自己喜欢的句子,从整体到部分,在把部分合成整体,从而实现知识的回笼。
5、拓展部分,可以让孩子说说自己的童年趣事,课下再去写一写。要求模仿课文结构来写,教师进行一些简单的写作指导。
6、板书设计上,应该再考究一点,“趣”、“满载而归”用红色或其他彩色标出,这样更加醒目。
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