表格教案设计：《方山子传》
教学目标：
1、运用推断法，弄懂词意，疏通文句；
2、学习文章通过言行细节描写刻画人物形象的手法；
3、理解作者隐藏在字里行间对方山子及其同类人生活的向往之情。
教学难点：
深层理解打动作者苏轼的方山子之异的内涵。
教学方法：
诵读法推断法
教学时数：
一课时
一、导入新课
苏辙《黄州快哉亭记》：夫风无雄雌之异，而人有遇不遇之变。意思是那风本没有雄和雌的差异，可人却有得志和不得志的区别。那么，假如人生不遇，生命该如何取向？方山子有一份答卷，而这份答卷深深地感动了大文豪苏轼。今天，我们就来看看这是怎样的一份答卷。
二、诵读课文，整体感知
1、朗读指导
（要求：读准字音，读清句读，读出语气）
字音：
少sho时著zhu帽见xin于眉间阳yng狂傥tǎng见之
句读：
（1）晚/乃遁于光、黄间/曰岐亭
（2）此/岂古/方山冠之遗像乎
（3）方山子/怒马独出
语气：
（以第二段为例）
（1）写和方山子意外相遇，所以总的语气应是惊喜。
（2）饱含惊喜的具体词句
呜呼！表惊讶；
何为而在此？读出不解之意，探询语气；
俯而不答，仰而笑，呼余宿其家读出看破红尘，超然物外之意，感到奇怪；
环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意读出不可思议，奇怪的语气。
2、整体感知
掩卷而思，说说读出了那些内容。
3、齐读巩固
三、疏通文意，质疑讨论
1、疏通文意
要求：边读边译，标出疑难
2、互学互助，解决疑难
要求：同座位讨论，解决部分疑难
3、质疑讨论
要求：（1）声音洪亮清晰，说清问题出处；
（2）有意识地运用推断法，引导学生解决疑难；
字音推断法：
犹见于眉间 同现，显现
阳狂垢污同佯，假装
傥见之同倘，或许，可能
语境推断法：
光、黄间隐人光黄皆是地名，间表示不确定，译为一带；
稍壮uu前面有少时，后面有晚，所以壮应表示年龄，译为年纪渐渐大了
驰骋当世前面有折节读书，后有然终不遇，所以驰骋应有纵马奔跑引译为放开手脚，施展才华
余既耸然异之。独念方山子从两骑既和独分别引导的是两个动作行为，所以既译为之后，独（又）只想起
当得官，使从事于其间，今已显闻上文写应当能够做官，下文写现在已经是个有名望有地位的人了，所以使译为假使，表假设关系
而其家在洛阳本段是些方山子的家世既富又贵，所以而译为并且
语法推断法：
庵居蔬食应为居庵食蔬
所著帽所后应为动词，所以读著，译为戴，戴的帽子
方山子怒马独出怒形容词作动词，使马怒，猛抽坐骑
成语推断法：
环堵萧然四壁萧然，空无所有
独来穷山中穷乡僻壤，偏僻
对位推断法：
弃车马，毁冠服冠服与车马相对，译为帽子和衣服
使酒好剑使和好相对，译为喜欢爱好
（3）总结归纳推断法
字音语境语法成语对位
4、重点语句翻译
（1）稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。
（2）余告之故，俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。
（3）皆弃不取，独来穷山中，此岂无得而然哉。
四、阅读与探讨
1、文章通过细节突出了方山子的不同常人，列举两三处细节，并作简要分析。
指导：细节：作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的组成单位。细节描写要求真实、生动，并服从主题思想的表达
明确：余告之故，俯而不答，仰而笑，呼余宿其家。俯而不答，仰而笑表现他对世俗生活的深刻认识。
环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。妻子奴婢皆有自得之意表现他的思想对妻子儿女的奴婢的影响。
从两骑，挟二矢，游西山。一发得之。寥寥几笔，就画出了方山子的卓然不群、侠气弥胸的形象。
2、作者邂逅方山子之后耸然异之，说说方山子有哪些异人之处，作者对此是什么样的态度。
指导：耸然异之在第三段的第一句，根据它的位置推断，应该在上下文。
明确：异人之处：（上文）（1）老朋友遭贬，竟不答而笑；（2）方山子家环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意；（下文）（3）做隐士而又面显精悍之色（4）既富又贵，却弃之如草芥，独来穷山中，过环堵萧然的生活。
态度：余闻光、黄多异人方山子傥见之与？表达了作者对方山子及其同类人生活的向往之情。
五、小结
这节课，我们从语境、语法、成语、对称等角度，对文言词义进行了推断，疏通了文意；
我们学习了文章通过言行细节，刻画人物形象的手法；
初步了解了方山子的独特个性与人生取向，体会到了苏轼借传主形象体现自己情志的笔法。
六、阅读拓展
1、读一读评语选粹
前幅自其少而壮、而晚，一一顺叙出来。中间独念方山子一转，由后追前，写得十分豪纵，并不见与前重复，笔墨高绝。末言舍富贵而甘隐遁，为有得而然，乃可称为真隐人。
清吴楚材、吴调侯《古文观止》
2、写一段点评
随物赋形，因人而传。家族世系，履历生平，皆避而不言；只取其隐，其侠，彼此互见，相得益彰。传主之个性、神情全赖细节传出，甚是生动，甚是感人。
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