《生命生命》教案设计参考
教学目标：
1、 认识5个生字，会写13个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。
4、 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点：理解三个事例中蕴涵的道理，感悟作者对生命的思考。
教学过程
一、格言交流，导入新课
师：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。(板书课题)
二、初读课文，整体把握
要求：注意把生字读准确，句子读通顺。
1.选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?
2.全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，小组交流，并请学生共同进行评点。
将三个事例以小标题的形式板书在黑板上：飞蛾险境求生 瓜子砖缝生长 倾听沉稳心跳
三、精读课文，感悟语言
再读课文，从三个事例中找出自己感触最深的事例，画出自己认为写的最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，把自己的感受写在旁边。
1)飞蛾险境求生
“它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”
(指导朗读：对于“挣扎”“极力鼓动”要重读，以次体会飞蛾那种强烈的求生欲。)板书：强烈的求生欲
2)瓜子砖缝生长
“竟然(居然)冒出一截瓜苗，那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈(倔强)向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
（1）通过多媒体展示，能否用括号内的词替换，来体会品味词语对表达感情的作用。引发学生的讨论。
（2）能否删除“即使它仅仅只活了几天”这句?为什么?
通过这句让学生明白在如此恶劣的环境下，小瓜苗还生存了几天，以表现出小瓜苗对生命的执着。
通过上面的2个环节，让学生充分体会到这微弱的生命所具有的顽强的生命力。板书：顽强的生命力
(指导朗读：这些句子表现了小瓜苗顽强的生命力，同时也表达了作者的感情，朗读时要注意重音，读出小瓜苗的顽强的生命力。)
（3）倾听沉稳心跳
“ 静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”
“可以……，也可以……”强调了哪两种人生态度?作者是什么态度?
(指导朗读：前后两种态度对比鲜明，要读出轻重起伏。最后一句要语调高亢，读出作者积极的人生态度。)
四、整体回味，升华感情
无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大，作者也由此对生命产生思考。一齐看文章最后一段，作者告诉我们了一个什么道理。
“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”
通过多媒体出示，指导学生朗读，要读出作者的人生态度，读出作者积极进取的感情。
五、拓展延伸
通过多媒体展示作者杏林子，介绍她的生平。感受她不懈努力创造的无限生命价值，从而让学生更加深刻的受到生命意义的启迪。引发学生的思考。
六、作业
把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟，题目自拟。
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