七年级地理地球的运动说课稿

2024-01-17 地理说课稿

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的七年级地理地球的运动说课稿，欢迎大家分享。

　　一、自我介绍

　　各位评委老师和领导好！我今天抽取的说话题目是《地球的运动》。

　　二、说课内容

　　我认为说课应该以新课程理念为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。首先，我对本节教材做以下的分析：

　　（1）说教材

　　①教材的地位与作用

　　本节内容是九年义务教育教科书（人教版）《地理》七年级上册第一章第二节的内容，本节教材的内容有：①地球自转，②地球公转，③五带的划分。本节内容也是初中地理教材中公认的难点。教材围绕“地球自转、公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开，图文并茂,体现了新课程标准中"学习对生活有用的地理"的基本理念。

　　②教学目标

　　根据据教学大纲对本节课的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体学生，使学生全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标为以下三个方面。

　　一是知识技能目标：使学生初步学会用地球仪和光源演示地球的自转；掌握地球自转的方向、周期和特点；使学生学会画一幅简单的地球公转示意图；掌握地球公转运动的方向、周期和特点；理解地球上昼夜变化和四季变化产生的原因。

　　二是过程方法目标：在有关事实的基础上，自己得出地球自转以及自转方向和周期的结论；通过教学能使学生能够通过读图说出四季的划分的依据和五个热量带的名称范围。

　　三是情感态度与价值观目标：通过观察地球的运动，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的。并通过学习使学生养成科学的学习态度，初步树立正确的科学宇宙观。

　　③教学重、难点

　　依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是：地球的自转和公转的基本特点以及由此产生的地理现象。本节教材难点内容也是地球的自转和公转的基本特点以及由此产生的地理现象。我确定这个难点的依据是地球的动动本身就是十分抽象，很复杂的问题，而且学生又不能真的置身地球之外来亲自观看！再加上学生综合分析问题的能力还比较差，对此不容易理解。

　　如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教学有法、教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

　　（2）说教法

　　在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法、结合多媒体动画演示法和演示实验法。

　　我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是本节课的内容具有动态变化的特点而且比较抽象，把抽象的地理事物通过直观的动画表现出来，变难为易，学生更容易理解。

　　（3）说学法

　　教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：

　　首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

　　其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。

　　（4）教学程序

　　按照学生的认知规律，遵循教师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，本节课我是这样设计的：构建七个问题情景，三个活动，两次合作讨论来完成教学。

　　①新课的导入

　　本节课在导入过程中，首先复习上一节《地球和地球仪》的相关内容（比如，地球的基本特征，大小，地球仪上经线，纬线等）。然后再通过播放“地球运动”的实况录像或课件，请学生认真观看。

　　②讲授新课

　　本节教材第一部分内容是地球自转的定义、方向和周期，我将结合多媒体课件进行讲解，通过观察动画，让学生带着下列问题去阅读课文前两段：

　　问题一：什么是地球的自转？地球绕着地轴不停的旋转叫做地球的自转。

　　问题二：地球自转的方向是如何的？地球自转一周的时间是多少？

　　（让学生带着问题阅读，培养学生提取信息的能力）

　　结束两个问题后，便是第一个活动：

　　让学生分小组用地球仪演示地球的自转。让每组的学生讨论，最后举一个可以证明地球自转的例子。这样可以考察学生是否真正理解地球的自转。

　　第二个活动：

　　利用光源和地球仪，演示昼夜的变化。

　　问题三：课本P10中活动3中“畅畅和姨妈的问候”中两个为什么会有时差？

　　根据学生回答的结果，引出“东早西晚”等。

　　讲完地球的自转后，继续播放多媒体课件（地球的公转），并结合课件进行讲解，通过观察动画，让学生回答下列问题：

　　问题四：什么是地球的公转？地球绕着太阳的运动叫做地球的公转。

　　问题五：地球公转的方向是如何的？（西向东绕太阳转公转方向和自转方向相同）地球自转和公转同样自西向东运转，有哪些不同呢？（自转——以地轴为中心，公转——以太阳为中心，自转、公转同时进行。）

　　问题六：地球是正着身子还是斜着身子围绕太阳转的？

　　（以上几个问题，让学生锻炼比较学习法）

　　问题七：什么是地球的公转周期呢？地球的公转周期是多少呢？这个问题让学生看课本回答。

　　这样处理条理清晰，知识点明确，有利于培养学生观察地理现象获取信息的能力。

　　地球运动是自转运动和公转运动两者同时进行，自转运动产生了昼夜交替，那公转运动产生了什么地理现象呢？引出地球公转的意义，首先是四季的形成，学习四季的形成要先知道南北回归线，这个问题我让学生观察动画以问题的形式解决。

　　再次重放地球公转的动画，通过观察动画，引导学生找出太阳直射点在地球表面上移动的范围。进而得出结论：一年中，太阳直射点总是在北纬23.5度和南纬23.5度之间来回移动，南北纬23.5度称为南北回归线。引出南北回归线的概念。在此，让学生掌握四季的划分情况，并掌握图1.19中的内容。

　　活动三：

　　让学生自己动手画地球的公转示意图。画好后，与课本上的进行对比，找出错误与不足。

　　接下来是五带的划分。让学生自己阅读课文中最后一自然段和读图1.20。讨论五带的划分依据，划分范围，各自的特点，加以比较。这样可以锻炼学生的读图能力和自学能力。我设计了一个表格对这部分内容进行总结，以强化学生的记忆效果。

　　③课堂训练

　　为了巩固本节课内容我设计了一些练习题：

　　（1）一年之中,长葛每天中午太阳都升得一样高吗？什么季节升得高一些？什么季节比较低？

　　（2）一年之中, 长葛每天白昼的时间一样长吗什么季节较长什么季节较短。

　　（3）假设地球不自转，能否产生昼夜更替的现象？如果能产生，那么，需多长时间昼夜更替一次？

　　（4）假设地球运动的方向是自东向西，那么，“太阳从西边升起”能不能实现？

　　设计意图：培养学生搜集和整理地理信息的习惯和能力，培养学生的开放性思维，让他们大胆想象、论证，在讨论中达成共识。

　　④课堂小结

　　总结本节课的内容，再次点出本节课的重，难点。

　　⑤布置作业

　　完成本节课的训练册。

　　（五）教学体会

　　在本节课的设计过程中，我在尝试建立新的课堂教学模式，充分发挥学生的主动性，给学生以思考的空间，给学生以大胆发言的机会，鼓励和表杨学生，激发学生学习地理的兴趣，培养学生的观察能力，归纳能力，实验能力和自主学习的能力。

　　由于本人经验不足，请评委老师给予批评和指正，谢谢大家！

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