一、“小眼镜儿”现状
最近报道,我国近视眼的患病率已由世界的第三位上升到第二位,仅次于日本。1988,1991年两次全国中小学生健康监测表明,我国学生视力不良率城市为18%~50%,农村为11%~34%。建国以来,党和各级政府一直重视保护学生视力,预防近视眼的工作。
虽然在预防近视眼工作方面学校做了大量工作,坚持正常开设课间操,眼保健操,体育课。但学生在做眼保健操不规范或不认真做的占46%,且体育课和活动课被占用上其他课的情况时有发生。据20xx年对平头川乡10所小学健康监测结果显示,视力不良患病率为%,较20xx年的%上升了%。
建议:
在每学期对学生进行大范围的视力监测的基础上,学校确定以班级为单位加大对学生的视力监控,由教师每月对学生进行简单的测试,并将学生的视力状况及时通知家长,全方位地开展保护学生视力的宣传教育,并认真做好患病率,恢复率等各类情况的统计分析。
加强用眼卫生知识宣传工作,使教师和家长时刻重视保护学生视力。教师将发生近视眼的原因,近视眼的危害,近视眼的预防和矫治等方面的卫生知识,根据不同年级段的学生,进行有侧重的教育,逐步增强学生科学卫生用眼的能力;家长在生活中也要及时纠正学生不良用眼习惯。人人担负起教育和培养学生养成正确用眼卫生习惯的责任。
定期进行用眼卫生检查,随时纠正学生读写姿势,促使学生培养良好的读写习惯,以及与家长取得联系,建议控制学生看电视的时间,使他们自觉养成卫生用眼习惯。采取多种形式广泛开展课外体育活动,保证学生每天有一小时的体育活动时间,保证每周三学时体育课正常开展,不能随意占用。
改善学习环境条件,按照学校卫生标准的要求,努力改善校舍环境及教室的采光照明条件,配齐和调整符合标准的课桌椅。学校制定定期检查教学环境,检修照明设备,粉刷墙壁,刷黑黑板,规定两周轮换学生座位的制度。
二、“小龋齿儿”现状
在学校学生中进行抽样调查发现:早上和晚上都刷牙的学生占12%,只在早上刷牙的占79%,还有9%的学生有不刷牙的习惯。学生的刷牙习惯不能不让人担忧。学生的牙病直接影响他们的学习和生活,影响到小学生健康成长和身心健康。牙齿不仅具有咀嚼功能,还具有发音功能和保持美观的功能。
建议:
学校与当地所在疾病防控中心相互配合,加强协调,并要求学生保健老师在医生的专业技术指导下,组织教师进行口腔保健知识学习,开展保健工作,落实防治措施。
开展口腔卫生知识讲座,教师和家长经常督促孩子养成早晚刷牙,饭后漱口的习惯,除每年给学生做的常规体检外,督促家长定期带学生进行口腔检查,以便及时发现,及早治疗。
三、“小胖墩儿”现状
随着人民生活水平的不断提高,学生的体质状况与健康水平却没有得到显著的提高,通过观察和记录,察觉学生中肥胖学生在相对增多,学期感冒学生人数呈上升趋势。少年儿童的肥胖将对学生的健康产生不良后果,对心理和精神的影响也是不容忽视的。上述问题的出现,与学生及其家长缺乏营养知识,不良饮食行为和膳食结构不合理以及学生课业负担过重,户外活动时间过少等紧密相关。因此,必须有计划地开展肥胖的综合防治和提高学生身体素质工作。
建议:
加强对学生及家长的营养宣传教育,普及营养及相关知识为主要手段,采用多种方式,改变学生的不良饮食行为,提高学生的自我保健能力;在宣传教育的基础上,对肥胖的学生,进行个体行为矫正及膳食指导。
将合理营养的知识纳入健康教育工作计划,对象除学生外,还应包括家长,食堂炊管人员和教师。
加强学生体育锻炼,保证学生的晨间活动时间,培养学生从小养成良好体育锻炼习惯,提高学生健康水平。
四、学校教学与学习生活环境卫生现状
平头川乡10所小学有学生700多人。学生每天大部分时间是在学校度过的,确保学生和周围环境的安全与卫生,是保证学生德,智,体,美全面发展的必要条件。学校教学与学习生活环境包括学校食品卫生,学校生活饮用水,学校传染病管理,学校公共卫生设施,学校公共场所和学校教学环境等方面。这些都在威胁着学生的身心健康和卫生安全。
建议:
健康教育:学校应将相关健康教育内容纳入学校卫生工作计划,通过健康教育促使师生参与学校教学与学习生活环境管理,使学生养成良好的卫生习惯,提高自我保健能力。
定期刷白墙壁,检修室内照明灯和黑板灯,为学生调换课桌椅,并按国家标准更新黑板和课桌椅;教室采光,照明保证达到国家标准要求。
加强与卫生行政执法部门的联系,清除学校周边无证经营的摊点,教育学生不到街边的小摊头买一些油炸食品和糕点。
五、学生心理健康现状
学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展,提高学生的基本素质,培养学生的优良心理品质,提高学生的生存、适应能力,促进学生自主发展的潜能。围绕这些目标,学校心理健康教育的内容主要有人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、潜能开发等。除此,还应包括与之相关的心理测验、咨询辅导、活动训练等各项工作。
建议:
开展注意力、观察力、记忆力不同训练活动。
进行自我表达训练、放松训练等,教会学生把握和表达自己的情绪情感,学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感,体察与理解别人的情绪情感。
面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练等教育内容。具体包括:
①学习适应问题,主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题,如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐惧症、厌学等;
②情绪问题,主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题,如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等;
③常见行为问题,主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征,如多动、说谎、打架、胆怯等。
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