教师作文

2021-02-28 老师

  在日常生活或是工作学习中,大家都不可避免地会接触到作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,调节自己的心情。那么问题来了,到底应如何写一篇优秀的作文呢?以下是小编为大家整理的教师作文4篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

教师作文 篇1

  读完《教师课堂教学的导入技能》之后,我对“好的开端是成功的一半”这句话有了更深的认识。在课堂教学中,新课的导入是一节课教学的重要环节,是一节课是否成功的关键。科学、合理地呈现出新课的教学,能激起学生学习英语的兴趣,产生直接的学习动机,从而把注意力集中到课堂教学所要突破的重点、难点上来,为课堂教学的成功奠定基础。这篇文章给我们一线教师提供了很多好的呈现新课教学的导入方法。我把适用于英语课堂教学的导入方法归纳在此,希望能与同行共享。

  1.复习导入法。巴甫洛夫说过,任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。

  2.谈话导入法。这种教学方法是教师和学生之间最简单的交流方式,也是新课呈现中应用最多、效果最显著的方式之一,它最实用于英语新课中的对话教学。

  3.直接导入法。它包含知识的直接呈现,也可以利用图片、实物等直接导入。比如在学有关教室的内容时,可以直接指着教室里的设施door,window,blackboard,floor,desk,chair,等进行教学。它是一种“课伊始,意已明”得导入方法。

  4. 归纳导入法。在引入新知识前,教师给学生提供新知识背景中的一些个别现象,让学生去观察、比较、分析、综合,诱使学生萌发猜想,引出规律,呈现新知。这种新课呈现方法可以适用于字母、英标、同类词汇、语法的教学。

  5.创设情境导入法。在呈现新课时教师应根据教学内容,创设新奇、生动、有趣的学习情境,让学生置身于真实情景中,自觉参与教学活动。

  6.趣味导入法。美国著名心理学家布鲁诺曾说,学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。在英语课堂教学中,能对小学生导之以趣、行之有效的趣味导入法有:动听悦耳的歌曲导入法;朗朗上口的歌谣导入法;紧张愉悦的游戏导入法;引人入胜的故事教学法;身心合一的TPR教学法。

  学无定法。只要教师根据新课内容、学生的学习情况、学生的身心特征等安排进行课堂教学,教学一定会成功的。

教师作文 篇2

  我的班主任李老师,中等个子,瘦瘦的身材,弯弯的眉毛下有一双明亮的大眼睛。从一年级入学开始,她就带我们班了,她特别关心、爱护我们。

  有一次,她正给我们上语文课时,一位同学身体不舒服,哇的一声吐了一桌子。周围的同学都嫌脏,捂起鼻子,闪在一旁,不知所措。就在这时候,李老师急忙跑下讲台,掏出纸巾给这位同学擦嘴,又倒了一杯水让他漱口。然后,她连忙从教室后面拿来抹布和拖把,将弄脏的地方收拾干净。最后她又给这位同学的家长打电话,让赶快把孩子接走去医院看医生。随后,她又走上讲台继续给我们上语文课。

  这就是关心和爱护我们的、深受同学们尊敬和爱戴的班主任李老师。

教师作文 篇3

  自从我在简易的课桌前认识了你,自从我第一次发现你的衣角被纷扬的雪花染成山茶花的颜色,我的绿草坪一样的梦境,就被你的微笑,你的朗朗的声音,以及你所描绘的斑斓的山外世界而充实。

  河流东岸。被田垄和丘陵簇拥的古庙里,两株清香四溢的桂树下,你让煤油灯光剪辑的身影,孤零零地贴在木屏风上你曾说:“只要和这些充满稚气的蝌蚪般游动的字迹在一起,我就不会孤独,我的心田就会无数的喜悦和宽慰!”

  因此,我每到一个你从未走过的地方,就会想起那剥蚀的庙子,那飘香的桂树,以及你那双能穿透黑暗的愚昧眼睛。

  在我朦胧的记忆里,你曾留给我一个最清晰的印象。尽管溯风免不了要吹进山村,但秋阳还是温和地抚摸着大地。当我懂得了白眼的真正含义,我更感激你拥有父亲一样坚实的手臂。

  直到如今,我虽然以经走出你曾跋涉过的小路,但还没有真正走进你的夙愿。我将沿着你的目光,遵找你的教诲,去丈量大海,去丈量我的人生之路!

教师作文 篇4

  一、创设情景,培养学生丰富的想象力

  想象是人脑对起忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。它在作文中发挥着极其重要的作用,它能使文章具体形象且富有情趣及使中心更明确。想象源于对日常生活的细心观察与思考。写作的过程就是把把自己所见、所闻、所想、所感写下来。教师在作文教学过程中,要让学生细心体味日常的生活,从丰富多彩的具体生活中择取材料,深入挖掘提炼。在课堂中,教师则要积极创设情景,让学生置身其中,扮演其中的角色,从而使他们浮想联翩及产生相应的感情体验,最终产生强烈的写作欲望,把自己所思所感急于表达出来。在这种教学过程中,教师要把与之相互联系的内容衔接起来让学生更好地领会,展开想象思维。例如,在教学《皇帝的新装》过程中,让学生想一想这种社会想象到底存不存在,并且在生活中又有哪些类似的事迹?然后结合学习范文《<南郭先生>后传》两篇,逐步开启学生的智力,让学生发挥想象的空间,并试图写一写《<皇帝的'新装>续篇》,可根据故事情节,进行合情合理的想象、创思,如文章里面的皇帝后来怎么样,老百姓是拥护还是起来造反?再者在学习《背影》、《羚羊木雕》等文章后,让学生仔细体会各篇的动情点──即文章什么地方打动了自己,并让学生敞开心扉、尽情抒发自己的感情与说出学生自己最想说的话来。教师也可以让学生结合《故乡》、《一面》中对人物的衣着、首饰佩戴、眼神等的传神描写,以《看看他或她最像谁》为题,写写本班的同学或任课教师,让其他同学去猜。最后评定结果,看看谁写的最象──要从形似、神似方面来考虑,还要从人物的言行、外表、动作的与众不同点,写出人物的个性与气质。这样通过创设情景,既培养了学生的想象力,焕发学生对写作的热情,又激励学生探索尝试精神,提高了学生对作文的兴趣。

  二、拓展思路,提升能力

  拓宽就是开拓使宽广意思。拓、宽思路、构思新颖,才能写出有新意的文章,才能写出内容丰富、人物精彩、语言感人的好文章。这样的文章才能给人以新的感受,才能让人产生共鸣,让人们欣然接受。在学课文的过程中,教师要让学生逐步学会琢磨作者的思路,抓住根本,领悟作者这样写的原因,而不是去死记纲纲条条。并让学生学会分析,并试着对照诸如谋篇、选才、立意等,展开自己的设想与构思。这样,通过教师引导,学生做到前后联系,深入思考,由“读”导入“写”,从而有意识地拓开其想象天地,拓展思路,提升其作文能力。在作文教学过程中,教师要鼓励学生要勇于创新,敢于想象,挣脱思维定势的束缚,积极拓展写作的路径。从某种意义上讲,作文是自己的生活经历的写照,是要写出自己对生活感情体验来。教师要引导学生经常进行多向思维,不满足于前人已经给出的结论,而是从多方面、多层次、多角度提出问题,分析问题与解决问题。正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,视角不同,思路也不同,文章的新颖点、立意点也就不同。文贵于新,只有求异才能出新。如以沧海桑田,农村巨变为写作题材,很多同学就会平铺直叙书写其变化过程及原因,这样,文章就显得平淡无奇。但是如果或以某一特定场面为主或者以某一典型物为出发点,追述变化过程及原因,曲径通幽,构思自然就有了新意。此外,教师可让学生从多角度出发,拓展写作思路,写一篇想象作文。例如要求学生以某一实物如小路、路灯、花草树木……为联想触发点,找出让自己感受最独特或最受启发的某个点,通过相似点,运用形似、神似进行想像构思,这样就会提升学生的能力,促进学生的全面发展。

  三、结语

  作文能力的提升是一个长期渐进的过程。在作文教学过程中,教师要积极帮助学生展开想象,拓宽思路,这样才能促进学生对作文的兴趣,写出好的文章,实现教学的高效与高质及学生的全面发展。

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