教师作文

2021-02-28 老师

　　在日常生活或是工作学习中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家整理的教师作文9篇，欢迎大家分享。

教师作文篇1

　　我是一名学生，在我的心中。

　　语文老师是最慈祥、最善解人意的老师。

　　我的语文老师是一位50多岁的男教师，他有一对炯炯有神的大眼睛，似乎很威风的鼻子，与一口“饱经风霜”的大嘴。他身材很魁梧，而且看起来特别的淳朴。最让我难以忘怀的就是他那带有鼓励、称赞的微笑。

　　又一次上语文课的时候，我没有注意听讲，他似爷爷一样轻轻的对我说；“注意听，别溜号”。话语是那样的亲切。从那之后，我每堂语文课都认真听讲，积极发言。而每当我发言的时候，他总是仔细的思考一遍，我回答的对不对，合不合理。如果我说得对，他就会高兴的说；“好！说的挺好！坐。”相反，我如果说错了，他就会说；“说的不对，再仔细想一想”。然后摆摆手，显示要我坐下。

　　他经常要我们多做练习册，而我却对语文这门课有着独特的见解；只要写好作文，就如同人有大脑一样。所以我不愿意做练习册。而他与别的老师不同，别的老师如果知道学生不做练习册，一定会大发雷霆。他却语重心长的对我说：“不着急，慢慢写，写完再给我送去。”为了自己的颜面，我只好写完了。

　　直到现在，我终于明白了；练习、练习、在练习“这句箴言。因为我做完之后，考试成绩也下来了，我竟然得了第一名。我的成绩果然有了长足的进步。在此我也奉劝其他莘莘学子，一定要多练习！

教师作文篇2

　　入夜，

　　星星熟睡在月亮身旁，

　　点缀着天空的宁静。

　　桌上那堆如山的作业，

　　还有那个执笔的你。

　　弧形的嘴角映出沉重的心长，

　　一遍一遍的教案，

　　一张一张的试卷，

　　你累，却说自己快乐着。

　　夜蝉的鸣叫，

　　宛如一首动听的催眠曲，

　　我们越听越困，

　　却是让你越听越清醒。

　　灯下的你，窗外的我。

　　你是谁，其实你是你。

　　所有的蜡炬成灰，

　　所有的春蚕吐丝，

　　那是你，象形的你。

　　是你，

　　正因如此，

　　我们把梦想全交给你。

　　你用双手撑起纯粹的心灵，

　　你洗净所有梦的华丽，

　　吹去所有梦的距离，

　　只为让所有的梦，

　　心连着心。

　　我知道是你，

　　是你，

　　不怨辛苦艰难，

　　不怨精疲力尽，

　　只为，

　　教书育人。

　　你是你，

　　我知道是你，

　　你是伟大的人民教师。

　　9月的季节，

　　黄金的灿烂收获，

　　我知道是你，

　　坚定的声音，

　　为所有学子们贡献，

　　让梦想在手中起航!

教师作文篇3

　　作为一名教师，无论是从事哪一门学科的教学，只有同时拥有先进的教育理念，高超的教育艺术，熟练的教学技术，然后才有可能成为某一学科领域的“专家”。都说数学知识枯燥、抽象，作为小学数学教师面对的是一群形象思维处于活跃期的孩子。你要让孩子对数学产生浓厚的兴趣，你要使数学课堂彰显魅力，数学教师本身对孩子的影响力是最大的。它就在教师随机恰如其分地评价中，在教师适时的幽默中，在教师的出口成章中，在教师充满智慧的点拨中，还在教师超越课堂营造的心灵之美，感悟之美中。

　　对从事基础教育的数学教师而言，如何提升自己的综合素质，用自己的个人魅力去感染学生，让课堂流泻动成一泓智慧的清泉，以此激发学生学习的兴趣，培植意志品质，促成良好的思维习惯，启蒙数学思想呢？这些看似与数学教学本身相去甚远的“诗外功夫”却对数学教学有着“四两拨千斤”的作用，是十分值得我们去钻研打磨的

　　要获得这些素质与能力，读书是最佳的选择！

　　读书之后的我深深地明白，数学老师的思想意识与态度，将决定着我们的孩子会以什么样的心态去面对他所学习的数学课程。作为数学教师更要懂得在阅读中提升自己的人文素养，磨练出敏锐的思辩能力，引领学生在课堂中演绎精彩和深刻，把抽象的概念刻画得栩栩如生，把枯燥的内容演变得脉脉含情，把艰深的原理变得“平易近人”，把习题的讲解变得妙趣横生。

　　从一年级开始，我在课堂上就注意让学生对课堂上出现的敏感性的数学话题，进行课后反思与探究，并以数学小论文的形式进行反馈交流。经过两年的引导训练，大部分学生都自觉地加入了这一行动。潜移默化中，学生看问题的视角更深更广了，不再满足于一个答案的获得，而会进入更深一层次的思考

　　比如在学习了面积单位之后，我让学生去寻找生活中有关面积的事例。在反馈的过程中，我们的一个学生在他的反思中这样写到：“最近我们认识了面积单位――平方厘米、平方分米、平方米。以前虽然听说过这些面积单位，可对它们并没有什么具体的印象。现在我知道了1平方厘米大约是我们的一个指甲面那么大，1平方分米大约是一张光盘的面那儿大，而1平方米大约是我们黑板面的四分之一。这让我不由想到曾经看过的一则新闻：20xx年10月1日，在天安门广场游玩的人们随地吐口香糖，几乎每平方米一块。广场有40万平方米。现在想想那场景，不由让我起了鸡皮疙瘩，真是太恐怖了！我想提醒人们：文明要从小事做起，别小看了这一块小小的口香糖，它可是能看出一个人的素质哟！”

　　而这种深入思考的意识使得孩子们在课堂上能敏锐地发现问题，追究问题。孩子们曾为“一个花坛的面积是100（）”，究竟是填“平方分米”还是“平方米”争论不休。他们认为，花坛和花圃不同，花坛是属于比较小的那一种，应当填“平方分米”，而有的孩子说，应当填“平方米”，因为他们查了词典，里面并没有界定“花坛”就是很小的，再说“世纪坛”也是“坛”，你能说它很小吗？结果这个小小的争论衍生为全校数学教师的大讨论，最终以两个答案均可选结束，因为花坛可大可小，看情况而定。在这个过程中，收益的不仅仅是孩子们，也会让我们的老师获得更多的思考：怎样的数学课堂才是有效的。

　　我经常看一些其他学科的杂志，并做一些笔录。并有意识地去听一听其他学科的课，在对比中思考，如何利用这些资源让我的数学课堂更加生动精彩。一个教师，绝不能只在自己的单科领域中周旋，时间长了将会停滞不前。我们应当敢于打破学科界限，放飞自己的教学思想获得立体的发展。一个完备的数学教师，应善于研究本专业之外的功夫，把自己放在一个更广阔的平台上发展，让视野扩展到各科知识领域，课程改革后的数学课堂，从内容到教学方法正悄然发生着根本性的变化。在此背景下的数学教师只有努力地将数学教学的“诗外功夫”与“诗内功夫”内外兼修，融江贯通，才有可能引领学生在数学课堂中灵动地游弋，把数学课堂演化成一种富有巨大引力的学习场，使数学课堂真正成为孩子开启思维，体验情感，放飞思想的自由天地。

教师作文篇4

　　我校首届教师朗读者活动让我们好生惊喜。在这里，笔者不能不感谢老师给我们班一个难得的观看机会——要知道，两个年级只有四分之一的学生有可能成为幸运观众——否则就只能与次此视听盛宴失之交臂了。

　　一进场，我就被台上的灯光闪到了。整洁大气的会场，现代化的荧幕，以及五彩斑斓的灯光，让我感受到这次活动的隆重——平时因为课业繁重，我好久没有如此心潮澎湃了。

　　相信在场的同学也有和我一样的心情吧。大家激烈地讨论着，不时还有粉红的节目单传来传去，欢笑声中充满着青春的朝气与活力。

　　也许是因为现场诗情画意的气氛吧，老师们都显得格外年轻，展现着平时在讲台上难得一见的身姿。我注意到唐某人的穿着——我们班的语文老师，他今天是诵读活动的主持人之一，正式的西装，整齐的发型，如他和我们所说的一模一样，“花了一番功夫去打理。”

　　展演开始，两个主持人一亮相，场下就掌声雷动，欢呼声，笑声似乎要穿透天花板了。我们班自然喊得更加带劲，大家的掌声中还包含着对唐某人的支持。

　　第一个登台的是校领导，他读的杜甫的《江汉》，颇有引领整个活动的意味。紧接着的粤语诗词串烧是一个颇有创意的节目。几位可爱的女老师绘声绘色地讲起自己的家乡话，我们不断被逗乐，而她们的方言朗诵更让我们领略到了语言的无穷魅力。

　　“我在想，我的时间都去哪儿了呢……”心理老师朗诵的《匆匆》也令我印象很深。现在我的脑海里仍清晰地记得，她娇小的身姿与背景形成鲜明对比的那条印花红裙，那轻柔却有力的声音，带着淡淡的忧伤，仿佛藏着很多故事。

　　朗读不仅是一门学问，需要知识的支撑，更是声音的艺术，需要情感和姿态的投入。好的朗诵者不必非要用声音捕获听者的耳朵，只要能熏陶听者的心，也就够了。

　　呼应着朱自清的《匆匆》，我感觉快乐的时间格外短暂，很快就到了朗读活动的尾声了。不出意料，倒数第二个节目是唐某人演绎辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，这又掀起了全场的轰动。我想，除了他激情澎湃的朗诵，也可能因为他的古装——让现代的我们感觉甚是亲切可爱。

　　阅读带给人许多触动，朗读亦是如此。朗朗书声，给人以美的熏陶，给人以心灵的共鸣，那声音中承载的是语言，是诗，是感情，是故事……

　　我很少会想着纪念些什么，过去了也就过去了，不管是如何的欢喜或悲伤，但这次的活动让我印象深刻。我总想写点什么——也许这是值得致敬的纪念吧。我希望许多年以后，当我看到这篇文章时，还能记起当时的情景，以及那份纯粹的快乐。

教师作文篇5

　　我回到家里，看到爸爸、妈妈、奶奶都在客厅里坐着。这个点，应该是午餐的准备时间，可他们全坐在这里，而且，神情十分严肃。

　　这是怎么了？爸爸向我招了招手，我迟疑地走过去，疑惑的问道“爸，怎么了？”爸爸站起来，清了清嗓子，对我一字一顿地说：“是这样的，你初一下册数学学得不扎实，需要巩固，还有，快初二了怕跟不上班，所以，我们这个月打算帮助你巩固初一数学和学习初二的内容，这段时间你要比平时用功百分之两百。”

　　提到数学，我只觉得头瞬间大了，心头也好像压了块大石头，我喘不过气来。

　　父命难为，而且是全家的意志，只得顺从。爸爸搬了张椅子坐在我旁边，我的数学家教老师就这样走马上任了。我按照爸爸的指示打开书和试卷，试卷上密密麻麻的题目看得我眼花缭乱，我不知道从哪下手，只觉得眼前一片灰暗。爸爸拍了拍我的肩膀，温柔地说“没关系，慢慢来，你先预习一下吧！”

　　我深深地吸了一口气，暗暗给自己打气，然后拿起笔开始进入数学天地——相交线与平行线。这是七年级下册的内容。我用心默读之后，立马记起了课堂上的情景。知识像潮水般向我涌来，我的头脑立马像海绵一样快速吸收着。

　　我抬头望向爸爸时，爸爸手里多了一叠白纸和一个文件袋。爸爸拿这些东西做什么？

　　“好记性不如烂笔头，所以你把所有的重点笔记都记录在白纸上，每写完一张就放到文件袋里。”爸爸郑重地对我说“还要温故知新”我点点头，心里好像有一颗力量的种子在生根发芽。

　　“怎样判断平行线与相交线呢？只要记住三点……”爸爸边说边用笔流畅地画着图，版面美观，线条规整，真不愧是当年的学霸。我常听奶奶提起爸爸，说爸爸当年很励志，学习很努力，尤其是数理化每次基本上都是满分，因此，才能有如今爸爸的成功。身为学霸的女儿，我骄傲，我自豪，但我也十分愧疚。如果再不努力，我就不配做他的女儿了！

　　爸爸指着图，继续给我讲解平行线与相交线，遇到难点内容时，还不时问我一个问题，我的思维随着爸爸的讲解逐渐明朗起来，就像田野上看到一片沉甸甸的稻穗，在阳光下闪烁着金灿灿的光芒。

　　要开始检测了，爸爸拿了一张早已准备好的测试卷给我。我信心十足地做起题目来，大脑飞速运转着，没过多久，我完成了所有的题目。爸爸接过卷子，用红笔勾画起来，我看到他的脸上渐渐浮现出我期待的表情，我悬着的心慢慢放下来，最后，爸爸笑着对我竖起了大拇指：“非常不错，全对！”

　　爸爸的表扬让我觉得有一股热血在我身体里沸腾。我对爸爸说“爸爸，你先休息一会儿吧！我自己预习一会儿，有不会的题目再问你。”爸爸欣慰地笑了。看到爸爸深陷的眼框，我心里了涌起一种从未有过的感觉。

　　为了我的数学成绩，爸爸不顾工作繁忙，自告奋勇成了我的.专属家庭教师，其实爸爸不只是教会了我知识，更多的是让我从他身上学到了向着理想的奋斗的决心、毅力和精神。

教师作文篇6

　　五年级的学生基本上具备了布局谋篇的本领，掌握了一些基本的习作表达的方法，但往往习作的选材难、语言匮乏等因素造成了习作水平难以提高的极大障碍。相当一部分学生还达不到五年级上册习作的篇幅和内容的要求，甚至还有记流水账、词不达意等现象。究其原因，除了客观上农村孩子视野狭窄，语言环境薄弱之外，关键还在于我们语文老师对于学生习作指导还缺乏细致和耐心，方法上过于单调造成这样收效不大的结果。所以，这学期开学一段时间后，我就着手为提高学生习作水平采取了以下几点措施，进行研究。

　　一、习作指导从选材入手，使人人皆有内容可写。

　　学生缺乏写作的素材，尤其是农村孩子习作的“拦路虎”，写作中无从下笔，或生拉硬扯废话连篇只为凑够篇幅。习作素材源于生活，需要我们学生以自己独特视角去观察、去感受、去思考、去积累。还需要去发挥教材的作用。在课堂阅读教学中，注重挖掘可写的、随时闪过的一些念头、感悟，引导学生怎样来捕捉素材，积累最真、最朴实的体验片段，为进一步的习作整理做好了准备。比如，在学习《学会看病》这一课，在学生悟到了一位看似狠心，实则饱含着对孩子最深、最理智的爱。引导学生：可曾在生活中发现过不一样的父母之爱呢？学生深思后，竟然交流出好多表现父母爱的生活情节，有“批评”中体现出的爱，在“吝啬”中突现的爱,有“爱恨交织”复杂的爱．．．．．．打开了学生的生活记忆的画面，让学生感到是有内容可写的，然后再从旁指导他们去选择最恰当的内容去写。经常如此锻炼，帮助学生习作时皆有内容可写，这是做好习作的第一步。

　　二、博览群书，以读促写。

　　大文学家鲁迅曾说过：“提高作文的最好的办法就是要多读书。”坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇、锻炼语言，还可以提高审美水平。首先，要引导学生积极从课文中去寻找语言营养，对其中很有借鉴性的重要篇目，不仅要精读，更要深读、体会、感受。还要选择有目的培养学生进行课外阅读，达到以读促写，最终定会促进学生有话可写、乐于习作。

　　三、评改习作多样化，增强习作指导的实效性。

　　俗话说“改进，改则进”，说明了习作修改的重要性。传统的全批全改、精批细改，耗费了老师大量的心血，学生却从中很少去感悟习作修改的方法。为进一步引起学生对习作修改的关注和重视，在习作评改中发挥学生的主动性，我尝试进行了小组互评的评改方式。当然，这个过程要循序渐进地进行。训练中，可布置学生熟悉的一些生活片段训练，让小组长（一组为三四个人）学习习作评改的方法，进行评改，交流指出不足。再从片段到习作，评改由小组长牵头再到组员互评。在这些过程中，学生真正能投入到阅读自己及他人的习作，达到互相学习借鉴，不仅学到评改习作的能力，也同时对自己习作的提高有着很大的促进作用。在自由评改和交流中，学生之间取长补短，得到共同提高，这无疑也增强了老师对习作指导的实效性。

　　起步习作课题研究实施以来，课题组领导主要从以下几个方面来指导：

　　1、注重学生词句的积累习惯的培养。开展每周借阅活动，利用课外书拓展知识面。利用每个班的阅读课，要求每位学生每周至少有两篇优美句段积累，并在班级光荣榜上累计，长期坚持，学生积累的意识增强了，丰富了习作素材，拓宽了视野。

　　2、提高学生的阅读兴趣。从课题研究以来，课题组教师积极引导学生实现资源共享，让每位学生把自己购买的课外书带到学校，建立班级图书角，方便学生借阅，还利用学习园地展示学生习作，习作讲评课上，让学生交流读书感受，在潜移默化中学习习作方法，提高阅读兴趣。

　　3、为了检测课题实施以来，学生习作提高的效果，我校举行了作文竞赛，并把孩子们优秀习作汇编成册，在校内发表，进行展览，极大鼓舞了学生习作热情，转变了学生惧怕习作的畏惧心理。

　　总之，在课题的实施过程中，我们有收获也有困惑，希望在不断摸索、不断改进、不断总结中不断进步，提高看课题组教师指导学生习作的水平，提高学生习作的质量。

教师作文篇7

　　她有着骄阳般热血的心，她从不放弃任何一位学生，她总是带给学生们希望，她就是我的语文老师。

　　她有着一头干净利落的短发，高挺的鼻梁上架着一副紫色的“望远镜”，眼眸中总是流落出坚毅的眼神，仿佛什么都不能震撼她的决心，优雅的身姿，天生的气质，她就是我们心目中的莲花仙子，让人“可远观而不可亵玩焉”。

　　我们班是一个并不安分的班级，学习上拔尖分子不多，但是纪律上“活跃分子”一点都不缺乏，在其他老师的眼里我们班本应该不会再有什么希望了，但语文老师却从来没有放弃过我们，对那位活跃分子一直谆谆教导。

　　记得有一次，那位活跃分子不知又在外面惹了什么祸，扣了很多分，但是他依然恬不知耻，我行我素，神情悠扬，哼着小曲，半点做错事的样子都没有，我想：“这回，可是闯了大祸了，语文老师可是应该放弃他了吧！这种人根本就不应该给予希望。”我暗暗鄙视着。

　　“吱呀——”门开了，语文老师拿着棍子走到他面前，“语文老师要动粗了，看来他真的做了很过分的事！”我想。他们对峙着，语文老师慢慢抬起了手，他闭上了眼，神情平静，等待这暴风雨的来临，全班同学的精力都集中在这根木棍上。

　　原以为木棍会挥打在他身上，让老师解解气。可是，木棍却转了方向，落在了语文老师自己的身上。“对不起，都怪我，平时对你的了解太少了！”他慌了，我们大家都慌了，这是他意料之外，也是我们大家意料之外的。“老师，我错了，你打我吧，我以后再也不敢了。”他不知所措的扭着衣角，道歉着，老师轻轻地放下了棍子，“你一定要好好学习，其他的事情我会和你的家长联系的。”“嗯，我会的，只要您不放弃我。”“我不会放弃任何一个学生的，你们是我的骄傲。善待学生是我作为老师的职责。”她的话语叩击在每一位同学的心上，久久回响着。红红的脸庞，有神的眼睛，一位老师对孩子的执着，这幅画面定格在了永恒。

　　语文老师敬业的精神，对事业的执着，对学生的爱，使她成为我心里永远的老师。任时光流逝，任流年翻转，我的老师——语文老师永远在我的心里。

教师作文篇8

　　不知不觉，我在三尺讲台上已经度过了望28个春秋。忙中偷闲之时，总是刻意地追求我人生中最大转折，从农民到讲台那些不寻常的日子。

　　1973年高中毕业，国家务农，一次偶然的机会，我被选招到本村小学任民办教师。

　　初涉教坛，便体会到教学生活的不同滋味，作为一名教师并不是很容易的事，做一名优秀的教师更是要付出百倍的艰辛。自己缺乏教学经验，要把知识完整细致地传授给自己的学生就显得相当吃力。课堂上总是不遗余力地把课本知识和自己所知道的讲给学生，但最终的效果去不尽人意，望着讲台下，一双双渴求的纯真的目光，内心感到十分内疚，但更激发自己成为一名优秀教师的欲望。

　　记得一位学生的家长曾反映：孩子很听话，就是怕老师胆小学不进去。此刻心里不禁一惊，“怕”说明了什么问题？自己也是从学生时代过来的，也深刻理解“敬而远之”的含意，教师树立形象得到学生的尊敬合情合理，但学生装“敬”老师的同时产生了“怕”的心理。我想责任完全在我们教师，教师是以育人为目的，如果学生有了“怕”的心理，思想产生了压力，何谈育人。经过反思，便找到了其中的原因之一：那就是教育脱离了学生这个群体，同时也明白了教学工作是教师与学生共同完成的双边活动。俗语说，孤掌难鸣，独木难支。这就要求我们教师要贴近学生，与学生交朋友。作为教师首先对学生要辅之以师爱，也必须成为爱的艺术家，给学生施之以爱。因为爱可以使学生感到自身的价值，因为爱可以使学生心灵产生巨大内驱力，因为爱可以使学生对所学知识产生深厚的兴趣。

　　一段的教学历程使自己悟出一些道理。教学上力求改进方法，课堂上走下讲台与学生共同完成教学活动，使学生变被动为主动。采用激励性的言语鼓励学生，使他们积极上进，创设良好的教学环境，给学生一个施展才能的机会，充分挖掘他们的潜力。课后进行走访，与学生谈心，在学习、生活上给他们以关爱。这样一来，活跃了教学氛围，协调了师生关系，教学上取得了明显的效果，也使自己体会到了做一名教师的生活乐趣，更坚定了教学生涯的信念。

　　光阴荏苒，转眼间到了1999年，这是一个高科技飞速发展的时代，也是教育教学改革逐步推向深入的时代。全国上下正进行着一场空前的教育革命，恰在这时自己肩负起了下庄学校校长的职责，这无疑对自己又是一个极大的挑战。几年来的教学经验告诉我，社会的不断进步，教育教学改革势在必行。面对当前的教育现状，远远适应不了时代发展的要求，谁满足现状，谁守旧不前，谁就要挨打。根据我校的具体现状，自己身先士卒，带领全体教师进入教学改革的大潮之中。

　　首先着手学校管理，组建一个敬业爱岗、求真务实，勇于创新的领导班子，带领全体教师共同探讨、研究，制订出各种行之有效的规章制度，成立了新课程教学改革研讨小组，拟定教研教改活动家方案，实行总体规划分步实施。

　　其次，带领教师外出参观学习，更新教学观念、改进教学方法，树立教学改革骨干教师，展示教学改革示范课，以点带面，整体推进，鼓励青年教师业务进修，提高业务能力，给他们提供创新的条件，使他们的能力得以施展。

　　著名教育家陶行知先生曾说：“教是为了不教”。“教”是教师的主导作用，而“不教”才是教育的真正目的。从教学生“学生”到学生“会学”、“乐学”，并且能运用所掌握的知识解决问题，发现问题。这才是真正意义上的素质教育。为了把教学改革落到实处，自己坚持每同听教师讲课题3—5节，并且要求领导班子成员要以身作则，工作上分工协作各负其责，严格把好教学关。要求教师以培养学生能力为主，达到人人会学习，个个敢创新的局面。

　　教育工作是辛苦的，而且是长久。为了保证教师安心从事教学，自己时常同教师相互交流、谈心，关心他们的饮食起居，搞好同志关系，更好地服务教学。

　　教学法环境是教学的保障，优美的教学环境可以陶冶师生的情操，激发学生学习兴趣，改善办学条件，美化校园环境是必要的工作。1999年7月带领全体教师刷新房屋、标语牌。20xx年，对校园进行了绿化。20xx年建立了读书窗、阅报栏，逐年对校园环境进行改善，营造一个良好的教学环境。

　　在担任校长的五年间，同志们的大力支持和努力工作，使我校的教学成绩稳步上升，年年被评为镇先进单位、优秀校长的光荣称号。“民族的振兴在教育。教育的振兴在教师”作为一名教育工作者任重道远，时代将负负予我们更艰艰巨的任务，向我们挑战，我相信，只要我们敬业爱岗，勇于奉献，敢于创新，我们将会走在时代的前列，创出辉煌的业绩。

教师作文篇9

　　你不得不承认，言语是有智慧的。

　　言语的智慧不在于你要说什么，而在于你针对具体的对象在具体的情境中针对谁要说些什么，和怎么来说。“有话则长，无话则短”，关注的重点是说话者。既然有说话者，就必然会有听话者。在说话者和听话者这一对关系中，和你有话说，就多说一点，没有话说，就少说一点。道不同，不相与谋也。在这一对关系中，偏重的是说话者这个主体。而“有话则短，无话则长”，偏重的是听话者这个对象，“有话则短”，短在清楚明白，言简意赅，对方领会;“无话则长”，长在没话找话，消磨时间，拉话家常。

　　你想要对方听清楚，前提是要自己说清楚;你想要自己说清楚，前提是自己要想清楚。言语的智慧根本上看在于自己的思维度向。想要说清楚，终极价值在于是要对方听清楚。听不清楚，原因有很多，但根本上来看，是自己没有说清楚，或在说的过程中，无视听者的反应，自说自话，而全然不顾及听者已经无法忍受、躁动不听。

　　要使听者听清楚，为什么要“短”，为什么要言简意赅?对方已经知道的，你还喋喋不休，势必会引起厌恶感，这种厌恶感即使再忍受，也终有罅隙泄露出的机会;别人已知的我不必再说，说的都是无关紧要的，都是不必要的，而要说必要的就是自己区别于听者的和他人的。如果一味强调重要性，那只需一两句而已;此时需要说的，是与别人不一样的话，这个“不一样”，也许会醍醐灌顶，点醒听者;也许会扰乱思维，迷糊听者。为了不至于对听者造成太大的负影响，蜻蜓点水，点到为止，如是而已。

　　说，是一种隐喻;那么说的话，更是一种隐喻。我们的言说，不只是自说自话。我一直把“人云不云，老生不谈”视作自己写作的箴言，也以此来引导我的学生们。人云亦云，不云;老生常谈，不谈。我们的言说，总是要寻找解决问题的最佳路径，寻找我们终极价值之所在。人云亦云，无非是“乡愿”心态，唯唯诺诺，无主见，跟风走;老生常谈，也许是老调重弹，固然有“重”( zhòng)谈的必要，但“重”( zhòng)谈不在多，不在长，而在精，而在明。

　　言说智慧的全部奥妙就在于“智慧地表达自己的智慧”，你首先要表达自己的智慧，自己的想法，不是人云亦云的，更不是老生常谈的，其次要有智慧地表达，寻找让听话者挺明白的方式来表达。你在想说话之前，要厘清：不管你认为“说”比“写”重要，还是“写”比“说”重要，重要的是两者背后的思维表达——“想”，因为你“想”什么，决定了你“写”什么，“说”什么，你怎么“想”，决定了你怎么“写”，怎么“说”;你要能针对一个命题、一个现象，能清晰、流畅、有层次、有自己想法地表达3分钟，也要能表达30分钟，比这更重要的是，你要能把3分钟扩展成30分钟，这是想象能力，更要能把30分钟的话压缩成3分钟，这是概括能力，要让自己的言语表达在“长”与“短”之间游刃有余，自由行走;不管你表达什么和怎么表达，最重要的是，要你的读者(听众)愿意听(看)，乐意听(看)，听了还想听，看了还想看。

　　唯有如此，才有智慧地表达，也才能表达自己的智慧。不重复别人，更不能重复自己。人总是要有一点想法的，表达自己的想法，不仅仅只是自己秉性，也是一种对“新”的追求。如果这个世界，缺少了“新”想法，在众语喧哗中，沉默不失为一种被吸引的方式，而在大多数的沉默之中，“我想说点”什么，无疑会如“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，照亮那些因沉默而失语的人们。

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