改写古诗的目标

2018-03-28 改写

  教学目标

  1、阅读写作方面:引导学生掌握读懂古诗的方法,领会改写古诗的技巧。

  2、情感态度方面:引发学生诵读古诗的兴趣,培养学生热爱祖国古代诗歌的情感。

  教学板块一:学文写事

  教学环节一:故事引路,明确主题

  一、提问导入——古诗知识小调查

  1、你能说出几个熟知的中国古代诗人的名字吗?

  2、你能说出几个古诗的题目吗?

  3、你能完整地背诵一首古诗给大家听听吗?

  同学们,我们中国是一个诗的国度,诗的历史源远流长,关于古诗的有趣故事也不少,来听一个吧!

  二、故事引路

  听故事《解缙的应变之作》,思考回答:

  1、皇帝说的事情是真的吗?

  2、请把解缙的诗句连起来读一读,你觉得写得怎么样?

  3、说说解缙的诗是怎样得来的?说明了什么?

  三、明确主题

  “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。虽然说古语有“熟读百遍,其义自见”的说法,可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。今天我们掌握一种学习古诗的新方法,把学习古诗和习作练习结合起来。

  学习古诗的新方法——改写古诗(根据古诗写现代文)

  教学环节二:技法点拨

  环节过渡:要根据古诗写好作文,我们需要掌握哪些读写技巧呢?

  一、读懂原作

  (一)读懂古诗的方法

  读懂古诗做到“三要”

  1、要理解古诗的原意(正确理解诗句的含义)

  2、要把握古诗的意境(了解古诗描写的环境和具体的事物)

  3、要展开合理的想象(想象发生的事情、人物的动作、语言、心理和表情等)

  (二)例文阅读

  读古诗《宿新市徐公店》,完成练习:

  1、读懂原诗

  2、读改写,大家评:

  (1)小作者写的人和事和原诗里写的相同吗?

  (2)改写的文章比原诗增加了哪些内容?这样增加好不好?

  (3)你还觉得文中的哪些地方值得我们学习?

  二、改变写法

  (一)改变写法的要点

  (1)不要纯粹翻译诗句。

  (2)适当运用修辞手法,令改写的文字更加生动。

  (3)描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。

  (4)适当补充背景材料。

  适当补充古诗背后的故事,使改写的内容更加具体,生动形象。

  (二)例文阅读

  读《桃花潭送别——改写<赠汪伦>》,完成练习:

  1、你知道李白和汪伦的故事吗?请给大家讲一讲!

  2、改写文章里的人称发生了什么改变?

  3、小作者的改写比原诗增添了哪些内容?你觉得怎么样?

  三、掌握改写古诗的步骤与格式

  (一)步骤与格式

  1、改写古诗分三步

  第一步:读。(读懂诗句)

  第二步:想。(想象诗句的环境和人、事、物)

  第三步:写。(把想到的通顺、连贯地写下来。)

  2、改写的文章有格式

  题目居中不能少,古诗原文要写好。

  下面接着细思考,改写诗句语言妙。

  (出示正确格式)

  (二)读读品品

  欣赏动画例文《小池》,思考回答:

  1、说说这首诗的意思?

  2、这首诗描写的是什么季节的景色?为什么?

  3、诗句里具体描写了哪些景物?小作者的改写,写出了这些景物吗?

  4、小作者通过想象,还补充写出了哪些景物?

  教学环节三:积累表达

  一、词语积累

  我们改写古诗要做到:

  忠实原作用心领悟反复吟咏体会妙处,美妙的古诗让我们,沉浸其中心旷神怡美不胜收赞不绝口

  二、念念歌诀

  教学环节四:课后体验

  请在课后诵读几首古诗,并选出一首自己最喜欢的。做个小记录:

  1、这首诗叫什么题目,作者是谁?你能背诵和默写吗?

  2、你理解这首诗的'意义吗?你能准确地说出诗句的意思吗?

  3、你知道这首诗背后有什么故事吗?

  4、你想怎样改写这首古诗?

  板块二:读写拓展

  教学环节一:明确主题,知识回顾,作业检查

  1、改写古诗的技巧要点是什么?

  2、你在课后读了古诗吗?请给同学们背诵一首吧!教学环节二:阅读拓展

  环节过渡:为了改写好古诗,我们再来欣赏两篇文章,学一学作者的写法吧!

  一、巧用修辞,描写生动

  认真读《改写〈游园不值〉》,完成下列练习:

  1、解释诗的题目“游园不值”和诗句。

  我在游园时没有遇到主人。这里是说没有进园游赏。

  2、小作者在改写文章的前两个自然段介绍了什么事?这样介绍好不好?

  3、小作者的笔下“满园春色”是怎样的景色?请从文章里找出

  来读一读!

  二、适当补充,故事精彩

  认真读《黑夜射虎》,完成下列练习:

  1、《黑夜射虎》是改写的哪首古诗?

  2、请简单说说诗句的含意。

  3、小作者给我们讲了个什么故事?

  4、改写文章与原诗相比,哪些内容是小作者想象的?

  教学环节三:写作拓展

  请把自己喜欢的一首古诗改写成现代文。

  温馨提示:

  1、正确体现古诗的原意,不能改变诗句的意思。

  2、大胆想象、适当补充、巧妙修辞、描写细致。

  3、改写文章的格式要正确,语句要通顺流畅,书写要工整干净。

  改写古诗的目标篇二:作文教案改写古诗词

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  改写古诗的目标篇三:《诗句改写训练》教学案

  根据新课标的要求,在课本内容掌握的基础之上,要拓展学生的写作能力,为此设计了一堂写作训练课,重在启发学生的思维,引导学生思考想象。希望借此提高学生的写作能力。《诗句改写训练》学案

  授课人:张汝友

  训练目标:

  1、通过对古代诗句的改写,培养鉴赏和迁移能力。

  2、感受古诗语言的特点,在想象中体会诗境,提高诗歌鉴赏能力。

  训练意图:

  古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。诗中既有优美的风景,也有真挚浓烈的情感,还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间,其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。

  课前自学:

  1、下面这首诗的每一句都可以想像成一个电影镜头,前两个镜头的脚本已写出,请续写后两个。要求:①按照诗意来设计场景和人物的神态动作;②想像合理;③每个镜头脚本的字数不超过40字。(4分)(20xx年湖北卷22题)

  采莲子

  [唐]皇甫松

  船动湖光滟滟秋,贪看年少信船流。

  无端隔水抛莲子,遥被人知半日羞。

  [场景]湖边。采莲船上。

  [人物]采莲女,小伙子,女伴。

  镜头一:秋日湖上,波光粼粼。一位美丽的姑娘驾着采莲船从荷花丛中划出。左右顾盼。镜头二:忽见岸上有位英俊少年。姑娘悄然心动,痴痴地看着他,竟忘记了摇桨,任凭船儿飘荡。

  镜头三:

  镜头四:

  2、将“相去日以远,衣带日以缓”改写成散文。

  课堂探究:

  一、激趣导入

  有一位秀才,因书法极好,被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中,一不小心,将词中的“间”漏掉。慈禧阅后,认为秀才讽刺自己没有文化,不由大怒,喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智,忙说自己写的并非是王之涣的诗,而是一首词,言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听,转怒为喜,放了秀才,还给了不少赏赐。

  将改写的诗句写下:

  秀才的聪明机智让人称赞,可同时也启示我们,古诗的内蕴丰富深邃,而且和多种文体贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗,就曾被人们改编成了一首五绝(清明时节雨,行人欲断魂。酒家何处有,遥指杏花村。)词(清明时节雨,纷纷路上行人,欲断魂。借问酒家何处?

  有牧童遥指,杏花村。)和剧本(时间:清明时节。地点:路上。人物:行人、牧童。情节:行人:酒家何处?牧童{遥指}:杏花村)。

  今天,让我们一起来走进古诗的世界,掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹,创造出华美的篇章。

  二、思路点拨:明确:中国古代诗歌的语言特点:形象性,抒情性,音乐性。

  1、分析意象

  例一:诵读下列古诗,完成诗后各题:

  《渔歌子》张志和

  西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

  ①.诗中描写了哪些景物?

  ②.诗中景物有哪些色彩?

  ③.诗中表现的是什么季节?

  ④.诗中景物体现出什么样的特征?

  改写:

  2、扩展再现

  例二:诵读《天净沙秋思》按诗后要求:

  《天净沙秋思》马致远

  枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。

  ①.扩词成句:将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话。

  ②.扩句成段:将曲中“枯藤老树昏鸦”,“小桥流水人家”,“古道西风瘦”等句子发挥想象,扩展成几句语意连贯的话。

  ③.扩诗成篇:将上述内容连缀成一篇完整的短文。

  改写:

  3、迁移重组

  例三:阅读下列诗句,任选一种文体进行改写,并与同桌口头交流。

  《夜雨寄北》李商隐

  君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。

  何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。

  ①选取精华,不及其余;②借题发挥,重新演绎;③穿越时空,嫁接现实;

  4、再造创新

  例四:按诗后要求,口述改写诗文内容:

  《送元二使安西》王维

  渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

  劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

  ①变换人称:将原诗改为第一人称或第三人称;

  ②变换写法:故事新编、情景片断、精彩对话;

  ③变换体裁:可改编为散文、小说、剧本、书信、MTV分镜头、童话等。

  三、典型实例:(把握改写重点,分析诗歌意境)

  1、大漠孤烟直,长河落日圆

  美在何处?

  从诗中你体会到怎样的情绪、氛围?

  主题:

  感受语言:

  写作建议:着力渲染画面美,品读诗情画意,丰富诗歌内容(描画面品美感)

  示例:

  眼前的,便是大漠。广阔的大漠黄沙漫漫,一望无垠。不远处,一缕烽烟升腾而起,直上云霄,在上空渐渐消失,不见。前方的黄河杳无尽头,浩浩荡荡向东流去。一轮浑圆的红日收敛了光辉,静静地居于天空,班驳的橘红色的光碎落了一地。一种腐骨蚀心的微凉直到心脏,模糊了时光,只剩下落寞与惆怅??

  2、登临吴蜀横分地,徙倚湖山欲暮时

  需要加入什么?

  从诗中你体会到怎样的情绪、氛围?

  主题:登楼观感,抒家国之忧及老大伤悲的落寞

  感受语言:

  写作建议:抓住诗中的主体形象,着力描绘刻画,渗透主观感情。(绘主体渗感情)改写:

  3、晨兴理荒秽,带月荷锄归

  重点抓什么写?

  从诗中你感受到怎样的情绪、氛围?

  主题:不想在污浊现实中失去自我,渴望享受田园劳作之乐。

  感受语言:

  写作建议:抓住细节描写,适当点明主旨,渗透诗歌意境(抓细节点主题)

  改写:

  四、课后达标:

  将《氓》改写成一则故事或散文,500字以上。

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