六年级上学期语文教学工作总结

2020-09-21 总结

  时间象奔腾澎湃的急湍,它一去无返,毫不流连,回顾一段时间以来的教学经历,我们收获到了很多经验,先准备一份教学总结吧。你知道领导和老板想要看到的是什么样的教学总结吗?以下是小编为大家整理的2020年度六年级上学期语文教学工作总结范文(通用5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

  六年级上学期语文教学工作总结1

  光阴似箭,岁月如梭,转眼一学期的教学工作即将结束。本学期,我继续担任六年级的语文教学工作,回首这一学期的教学工作,感触颇深。针对上学期本班学生所表现出来的特征,本人在本学期对语文教学工作做了些调整,也取得了一些成绩和经验,现作出总结。

  一、认真备好每一节课,课后及时反思。

  我始终坚信备好课是上好课的前提及关键。为了向40分钟的课堂要质量,课前,我不仅了解学生原有的知识技能,而且了解他们的兴趣、需要、方法、习惯,还了解他们学习新知识可能会有哪些困难等。备课时,我认真钻研教材,掌握教材体系、基本内容及其内在联系,明确重难点,掌握知识的逻辑,把握教材的关键,并根据了解到的情况认真选择教法,安排每节课的每一个教学环节活动,注重每一个教学重点的突出和每一个难点的突破,精心地进行备课,保证了课堂教学的正常、有序的进行。课后,我及时对每一节课进行反思,反思教学方法,反思教学环节,反思学生课堂学习过程等等,并在备课本上记录下来。

  二、重视学生的课外阅读积累

  要想学好语文,只凭课本是不够的,必须扩大学生的阅读面。《标准》提出:“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”的要求。本册教材继续安排了向学生推荐一本好书的内容,推荐的是《鲁宾孙漂流记》,我以此活动为契机,引导学生阅读课外书籍,积累课外知识,扩大知识面。要求学生必须根据自己课外阅读的内容做摘抄,可以是作文,可以是名言,可以是精彩片段……我还注重培养学生读书后写读书笔记的习惯。时间久了,学生积累的内容越来越丰富,我相信这样的活动对于提高学生的语文水平是大有好处的。

  三、做好学生的辅导工作。

  本班学生语文基础比较差,学生爱动、贪玩,缺乏自控能力,学习积极性不高,有一部分学生总是不能按时完成作业。为了更好地完成教育教学此文转自工作任务,促使每位学生能在原有的基础上都有所发展,大面积提高学生的学习效率,本学期我在班中成立学习“互助”及“竞争”小组,利用优优生组和差生组结对子形式,以优生来带动差生,对学困生的学习进行辅导和帮助。又利用每一个学习小组组内成员进行竞争来带动全班同学共同进步。自从成立学习小组后,我发现孩子们的学习积极性提高了,不按时完成作业的孩子少了,学习成绩也有了一定的进步。我也在课外加强辅导工作,对后进生表示尊重和理解,注重为他们提供更多的机会,鼓励他们,使他们在学习上、品行上也能取得进步。

  这学期的教学工作,虽然取得了一定的成绩,但是在教学中还存在着一些不足,如孩子们对课文的理解总停留在表面,不能很好的拓展和加深,作文水平还是不太理想等,今后,在教学中,我要加强自己的业务水平,提高自己能力,对存在的不足之处继续探索、尝试。

  六年级上学期语文教学工作总结2

  在学校领导的关怀下,我圆满的完成了六(3)班的语文教学工作。在这里我只把在复习备考中给我感触最深的体会谈一谈,主要有以下几点:

  一、重视发挥学生主体性。

  教学的艺术不在于传授的本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞,让学生学会用手、用脑去学习。如何激励、唤醒、鼓舞,发挥学生的主动性和创造性呢?以前上课也用过讨论、辩论等方式,但在复习备考期间,堂上教学主要是以讲练为主,就没有使用这一方式,另外,复习期间学生的学习量加大,精神天天处于一种高度紧张之中,因此导致课堂气氛比较沉闷。但在听了同科组老师的课以及老老师的指点以后,我受到了较大的启发。于是,我再次运用了讨论的方式,让学生自己去探讨解题的思路、方式及最后答案,然后在让每一小组派一个代表作为小老师上台讲解,最后,我再为他进行补充。这样的方式能够调动学生的内在学习动机,使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动,在不知不觉中发挥了自己的潜力,感受到成功的喜悦。

  二、重视夯实基础知识。

  “教学质量是学校教育的出发点和归宿”。只有夯实基础,学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了,语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期,我要求学生从把字写认真、清楚开始做起,明确了学生学习目的,端正了学习态度,平时加强了生字和新词的默写,从源头上堵住了出错的概率。其次,分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习,如:结构相同找词语,修辞手法、改病句、缩句的操练,名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和听记作文等。此外,对于语文的作业,要求上课专心,不懂多问,力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上,因材施教,精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。

  三、重视学习方法指导

  优生为什么经常有玩的时间,可成绩却不错,这是为什么呢?我想:学习最重要的莫过于是学习方法的革命。俗话说:“磨刀不误砍柴功”。老师重视了学法指导,学习效率将会大面积提高。首先,我要求优生小结一下自己的学习方法,在班队课中介绍给大家,其次,学生要做好课前预习,专心听课,及时作业,认真复习,平时要学会思考找规律学习。最后临睡前好好回顾当天所学,到礼拜天再重新温固知识。老师只有经常督促,学生才能坚持,一旦学生养成了好的学习方法,这将终身受益。

  四、重视营造教学氛围

  1、创设平等的民主氛围,消除老师的神秘感和权威性,将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑,我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服,这样学生就会敢于提出疑问,自信心也会增强许多,独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。

  2、倡导平等参与课堂教学的双边活动。课堂上的教授过程由明到隐,特别是在感受新知识后的问题探究阶段,更应该让学生仁者见仁,智者见智地主动学习,使学生的主体意识充分地体现出来。

  3、教法设计尽量做到灵活多样。我通过新鲜的刺激来引发学生的兴趣,创设愉悦的氛围,想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣,唤起求知的欲望。

  六年级上学期语文教学工作总结3

  本学期我担任六(4)班的语文教学工作。因此,我对教学工作不敢怠慢。一学期来,我努力强化自身业务学习,深入研究教法,虚心向前辈学习。经过不懈努力,我获得了很多宝贵的教学经验。现将一学期的工作总结如下:

  一、备好课是搞好语文教学的前提。

  教学中,备课是一个必不可少、十分重要的环节,备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和学生学习的积极性,影响整个教学的效果。我在年级组前辈的指导下,逐渐领悟到备课的三要素,即备学生、备教材、备教法。

  一要认真扎实地备学生。教学就是老师的教与学生的学,两者是相互联系,不可分割的。在整个课堂教学过程中,老师是主导,学生是主体,如何适应主体的个性特点,因材施教,是教学成功的关键,也是素质教育的要求。因此,我在教学之初,进行了各种摸底工作,了解和分析学生的基本情况,根据了解到的情况制定切实可行的教学计划,为学生的语文水平的提高打下铺垫。

  二要一丝不苟地备教材。课本是教学的依据,是按照课程改革的要求制定供师生互动的材料。语文科的教材编排有其独特的体系,教学也应随之按部就班。每备一堂课,我首先专心研究书本,争取对所要教的内容能够背诵下来,有些能够以丰富的图片来充实课堂内容的,我常常自己动手画,或者使用多媒体,一堂课的教学内容,我都争取了然于胸。

  三要生动灵活地备教法。根据教材的编排和学生的特点,我想方设法设计一些灵活生动的教学方法,既照顾到个性,又把握住整体,既体现老师的主导作用,又充分发挥学生的主体作用一堂准备充分的课,会令老师和学生都获益菲浅。

  二、上好课是搞好语文教学的关键。

  提高学生的素质关键在课堂,过去我们有一种提法是向四十分钟要质量,其实到如今仍然适用。要达到这个要求,老师就要具备如下三个要素。

  一要有驾驭课堂的`能力。课堂教学是师生的互动,调动学生的学习积极性,能使课堂教学达到理想的效果。学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学的效果,老师的课堂应变和驾驭的能力相当重要。上课的内容丰富、充实,老师的教态自然,课型多样生动,难易适中,照顾全体,就自然能够吸引住学生,调动学生的学习积极性。

  二要有健康充沛的精力。课堂教学的气氛是一个相当重要的话题,师生互动的课堂是一个相互影响的场所,老师健康的精神和充沛的精力,能使学生受到感染和鼓舞,使学生更轻易地进入到角色中去,适应课堂教学的需要。在这一方面,我感受很深。有时因为心情不好或者学生发生意外等情况时,我情绪低落,整个课堂就十分沉闷,教学效果明显不理想;而当我情绪好时,教学语言生动、语气抑扬顿挫,学生也兴趣盎然,教学效果极好。

  三要有足够坚强的爱心。因为语文的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气;另外,由于种种原因,学生之间还会发生一些矛盾纠纷或者违纪的现象,会造成正常的课堂教学秩序受到这样或那样的冲击。如果对这些学生给予冷眼或者严厉的批评,都会造成他们的反叛情绪,后果可能是他们更加不爱学习。因此,给学生以爱心就尤其重要。针对学习上的差生,我制定了具体的辅优补差计划;对上课违纪的现象,我采取引导和关心的方法,并不是简单粗暴的对待他们。

  经过一段时间的努力,取得了十分积极的效果。

  三、及时反馈是搞好语文教学的有力补充。

  课本上的知识要真正变为学生自己的东西,还需要巩固,那么作业、复习等环节就必不可少,老师就要及时地得到反馈信息,以弥补课堂教学中的一些不足。获取及时的反馈信息的途径是及时批改学生的作业、适时的家访工作和适当的课外训练。

  一要及时批改学生作业。语文作业是语文课堂教学的延续,从作业中老师能够发现很多的问题。我认真地批改作业,有时一套作业要批改两三个小时,以其从中总结一些课堂教学中的纰漏。在批改学生作文时,我坚持采用详批,并总是给予肯定的评语,鼓励学生经常练笔。

  二要适时做好家访工作。语文教学的又一个特点是需要家长的督促和协助,比如学生在家里的预习和复习、一些应背诵名篇名段等。家访的力度大,也在一定程度上有利于搞好语文的教学。我经常采用电话家访的方式与家长取得联系,适时了解学生在家庭的学

  习情况,和请求家长给予帮助,取得了很好的效果。

  三要适当组织课外训练。语文是语言,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,我组织学生多读,采取多种方式读,发现问题及时纠正。课后发现我组织学生进行适当的讲读训练,以培养他们的语言表达能力,并从中了解学生的一些不足。另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,以提高他们的语言能力。

  教无止境。虽然在本学期的教学工作中,我取得了较好的成绩:但这只能说明过去,在今后的教学过程中,我仍然要更加努力地去工作,去教学,争取更大的成绩。

  六年级上学期语文教学工作总结4

  本人坚持认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识体系,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,一个学期的语文教学工作已经结束了,回顾这一学期以来的工作,对本学期的教育教学工作任务,现将具体总结如下:

  一、课堂教学中,努力体现教育新理念,提高课堂教学效率

  课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期,我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课,我课前认真钻研教材,吃透教材,并结合本班学生的实际特点,采用生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念,创设轻松民主的教学氛围,鼓励学生踊跃发言。以学生为主体,构建探究式课堂模式,挖掘教材与学生的尝试因素,引导学生主动探究,自主获取知识,提高学生的能力。此外,注重鼓励后进生,提供更多的机会给他们,使他们也能取得进步,产生浓厚的学习兴趣。

  二、通过多种途径培养学生各种能力与习惯,促进学生的全面发展

  (一)运用多种途径,培养学生良好的学习习惯。六年级是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生特点,我运用阶段性小目标学习法,每星期评选一次学习之星,给予星星奖励。一个月后评选语文学习积极分子,这样促进学生自觉守纪,养成良好的学习习惯。此外,每日组织一位"小老师"领读,培养学生的组织能力,又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力,本班学生上课热情高涨,自我组织领导能力都得到了锻炼。

  (二)通过多种方法,培养学生阅读课外书籍的良好习惯,提高学生的写作能力。六年级是学生写作能力提高的重要阶段。为激发学生的写作兴趣,我从作文的选题入手,以写童话、想象文为主,并且要求学生每周写两篇日记。在双休日里我要求学生每天至少要读书一个小时,并要写好读书笔记。针对六年级学生的思维特点,适当的进行有效的写作训练。另外,积累大量的语汇是写好作文的关键。平日我要求学生随身携带积累本,见到好词好句时就记录在积累本上。经过近两个月的尝试,本班学生的词汇量大大增加,写作能力也有了提高。

  (三)培养积极探究习惯,发展求异思维能力。

  在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆地各抒己见。在思考辩论中,我注意穿针引线,促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。我再因势利导,让学生对问题充分思考后,根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。对所学知识能够举一反三,这样的课,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成。

  三、注重课内外结合,培养学生综合实践能力

  美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过班级的图书角让学生阅读许多课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。

  总之,本学期以来,我尽心尽力做好自己的教学工作,不断严格要求自己,努力汲取他人的长处,不断更新自己的教学理念,并运用到自己的教学的实践中,使每一节课都能取得良好的教学效果,使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。

  由于自身的能力有限,教学的经验的不足,本学期在教学中还存在着不少的问题,主要有:

  1、个别学生不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动,其中有一些学生在习惯方面存在着很多的问题:写字习惯比较差,写的字不规范,也不工整,不能自觉地完成作业,还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志,不会主动克服解决等。

  2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚,但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中,应该加以克服。

  3、在课堂中努力构建开放、民主的教学模式还不够到位。

  学生学知意识薄弱,学习态度不严肃,梳理学生对学习的认识也是从内而外的攻坚任务,根本任务。

  六年级上学期语文教学工作总结5

  期末考试结束了,学生的试卷成绩一出来,他们都很开心,我看了考分也还比较满意。学生考得最差的得了35分(该生考试的时候发烧),其他学生全部75分以上,而且,九十分以上占了大半。本学期学生们的语文能力能够有较大提高,大概有这么几方面的原因:一是本期教学时间比较春季要长,二是我对学生的要求比较春季更严格,三是教学手段比较切合学生的实际。本文不全面谈这些,仅就本学期语文教学工作谈谈自己的具体做法。

  开学之初,不少学生害怕语文,经常对我说,老师,不知道咋回事,语文课上一听我们就明白,可是,到了考试时候就不会做题了。学生们的困惑,也是不少家长和语文老师们的困惑。

  谈起语文教学,但凡识几个字的中国人,似乎都能够说出个一二三来。但是,似乎谁也不知道语文到底都包括什么内容,因为语文的外延跟生活的外延相等。而且,现在语文教研室的老师们还喜欢搞一些匪夷所思的偏题怪题,以显示他的高深莫测,如此一来,语文试卷的光怪陆离就更令人难以捉摸了。因而,很多所谓的优生,从语文考场出来,也不能够大概知道自己可以考多少分。另一方面,语文试卷中的问题大多是结构不良问题,没有确定的答案,没有唯一的答案,没有标准的答案。同一张语文试卷,不同的老师阅卷,可以相差几十分。甚至,同一个老师,在不同的时间再批改同一份试卷,分数值也不一致,并且还可能有不小的出入。这样令人啼笑皆非的不争事实,无可辩驳地证明了语文分数与学生实际语文水准之间存在某种或然性关系。而数学试卷就没有这样的问题,数学题的答案,是就是是,错就是错,优秀的学生,出了考场就能够知道自己可以考多少分。由此看来,似乎人人都可以指手画脚的语文学科,其实最不容易教好、学好。

  我怎么教学生学习语文的呢?

  如果是一篇课文,我首先让学生自读文本,要他们从中找出自己不认识的字、不理解的词儿和读不通的句子。等他们读熟了课文,我又鼓励他们提问。不管是什么问题,只要学生敢于提问,我就不吝鼓励之词。我从来不嘲笑他们提的问题是怎样的幼稚,多么的可笑,如何的怪诞。在我“无原则”的鼓励下,学生们变得“不知天高地厚”了,什么五花八门稀奇古怪的问题都出来了。

  不少老师觉得我的语文课是信马由缰放任自流不负责任没有章法,让学生牵着老师的鼻子走,会完不成教学任务,而且没有在课文的讲授中灌输思想教育,背离了教参的要求。而我觉得,语文课要培养学生的想象力和敢于质疑的品质。如果老师事先画地为牢,讲课就是为了把学生引入彀中,“请君入瓮”,这实在是与语文学科的本质大相径庭,甚至南辕北辙的。所以,我对风言风语置若罔闻,依旧我行我素,这样坚持做的结果是,师生关系密切了,学生们什么事情都敢于问老师了,在师生关系亲密无间“无缝隙对接”中,学生语文知识的缺陷也就暴露无遗了,由此,老师就可以及时了解掌握学生的语文水平,从而可以有针对性的因材施教。

  读熟了课文,学生们也问完了我问题,再不知道问什么了,我才开始对学生们发问,开始质疑他们的问题,提出我的问题,当然就是我备课时候根据教学大纲和计划设计的问题了。这时候,他们听课特别用心,因为,他们还想反驳我呢。如此一来,师生互动,课堂的效率就比较高了。等所有的生字、新词儿,难懂的句子都明白后,我再启发学生,作者写本文目的是什么?课文主要讲了什么事情?那些句子你特别喜欢?你可以模仿课文的句子写自己的生活吗?你觉得课文那些地方写得还不够好?

  学习每篇课文,我都这样要求学生识记所有的自己以前不懂的生字、词、句子,好的文段。我不是泛泛要求,而是次日语文课时候,每位学生都必须听写、默写他自己在本课新学会的字、词,全班不统一要求,听写要求只针对各人实际。不会的下次语文课还写,直至会了为止,决不放任。但是,他们默写生字、生词,会得快还是慢,我不会去批评的,只要会了,早一点,晚一点都行。如果批评他们,我怕伤了他们的自信心,那样就得不偿失了。至于教参所讲的课文中所谓的微言大义,我从来不讲,我只根据学生的问题,相机点拨而已。学生把文本读熟了读透了,考试时候,自然会变通应对。至于说教参里讲的文本的微言大义,本来就有不少值得商榷的地方,而且,即使正确的见解,由于小学生的理解力限制,即使给他讲了也是对牛弹琴,几无作用。(未完待续)

  关于文言文和诗歌,我的做法很简单,就是先读熟文本,然后自己根据课文注释,试着翻译课文,不懂的就查阅字典和词典,仍然不懂的可以相互商量,最后学生们没有招儿了,我才讲解。这个时候,学生们听课特别用心了。我不要求他们按照老师的译文生搬硬套,不允许学生们死记硬背参考译文,而是必须会用自己的话来把文言文、古典诗词的意思说一遍,哪怕是土话方言,只要说的意思对了,我都给与肯定。而且,学生能够用方言土语翻译文言文、古典诗词,我以为他才是真正的弄懂文本的意义。这样的要求也不是泛泛而论,而是每个人都要过关才行。

  关于作文的教学,我以前在一篇日志里讲过,这里就不再赘述了。

  本学期这样的做法,使学生的基本知识和基本技能得到了充分训练,至少他们拿起这学期的语文课本,没有不认识的生字,没有不理解的新词,没有不知道的课文内容。如此一来,考卷上的基础知识部分,学生们就很少有不会做的题目了。比如,他们看到读拼音填汉字的题,马上就想到了自己以前默写的字或者词儿,不费吹灰之力就做完了。当然,我知道他们其实还有不少不懂的内容,只是考题没有办法检测出来他们的不足。例如,让他们给汉字拼音,他们就有点困难了,可能他们会写声母、韵母,声调就不一定做得正确了。

  总的来说,本学期语文教学成绩是明显的,概括起来,就是要充分发挥学生的主体作用,重点抓好字、词、句的落实,要求他们熟读每一篇课文,多数课文要背诵相当的文段。老师不可多讲,学生不可少读,师生要互动,老师要随学生动,要因势利导,如春风化雨润物无声。

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