幼儿语言课总结

2021-07-04 总结

  这节语言课是根据绘本《想吃苹果的鼠小弟》、《3-6岁儿童学习与发展指南》还有结合中班幼儿实际情况来设计的。说起绘本,之前我也是对绘本一无所知,直到上次上到这节课,才去了解绘本的。绘本,顾名思义是一种适合幼儿阅读的,以图画文字为辅,甚至完全没有文字而全是图画的书籍。绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面,引领着幼儿们飞翔在一个个神奇梦幻的空间里。幼儿正处于语言发展的关键期,丰富的绘本为幼儿打开了认识世界的窗口;多彩的绘本让幼儿天马行空的想象得以满足。

  绘本对儿童情感、想象力、灵敏度,以及审美的启迪,正是幼儿日后成功与快乐的源泉。在这样的背景下,绘本教学悄悄地进入我们的视线,为幼儿的语言教学带来了鲜活的生机,同时也大大增强了幼儿在阅读活动中的兴趣。

  在整个教学过程中,我先通过出示一棵苹果让孩子说说是什么,其主要原因是树和来了一只鼠小弟,通过对鼠小弟的打招呼,幼儿对主人公加深了印象,并引导幼儿仔细观察猜想,引出故事名称,有利于培养幼儿仔细看,注意细节观察的良好阅读习惯。当我问到:鼠小弟站在高高的苹果树下,会想些什么呢? 在活动中,各种动物的出场我采用了不同的形式:直接出示、描述特征、叙述声音等,紧紧抓住孩子们的注意力。同时在给他们基本的语言框架的前提下,让孩子们自由想象:他是怎样摘到苹果的?他会做什么动作?说什么话?我发现我的这个活动的`确有一些值得反思的东西。

  1、对于故事主旨的渗透和诠释不足:

  鼠小弟又矮又小,在他的身上并没有想其他动物身上有的本领,但是他并不放弃,锲而不舍地追求自己想要的东西,遇到困难没有后退,而是勇敢地尝试,在活动中我没有很好地将这种精神传递给予幼儿,这是我在活动中应注意的一个地方。

  2、提问的有效性。

  幼儿的思维过程往往是从问题开始的,而良好、有效的提问是组织好活动的关键所在。在本次教学的组织过程中,我分析自己在提问的预设和技巧上存在明显的不足,也就所谓的语言不精练。在教学活动中所提出的一系列问题其指向性不够强,有的笼统,有的死板。当幼儿给予他们的反应或答案(特别是一些能力较强幼儿的超前回答)时,我的变通能力就不够好,依旧把自己在教案中所设计的下一个问题按部就班地提出来。这不仅大大延长了本次教学活动的时间,而且从中妨碍了幼儿的逻辑思维能力。

  我对于此感悟到,有效的提问需要教师对幼儿的回答有一个很充分的预设过程。当幼儿的回答是预设中的某一项时,那么对下一个问题的提出就会从容、自然,更有逻辑性,从而符合"以幼儿发展为本"的理念。提问是一门技术,更是一门艺术,而掌握和提高提问的技巧,需要反复的锻炼和总结,这样才会使课堂变得更加生动而精彩,以致更好的完成所预设的活动目标。而在遇到这样的情况时,随机应变的能力还不够,不能及时抓住一些信息做为教育的契机。

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