中学班主任培训的心得体会

2019-05-12 心得体会

  这次班主任培训,我收获了什么?是眼界,是理论。我想应该是思考,是对以往学生教育、班级管理、自身发展的反思。

  以往不太知道学生会出现什么问题?学生成长中会遇到什么困难?班级管理中会发生什么事情?自身的工作及发展存在什么问题?

  总之,学生以及班级中出现了什么问题,自己就去解决什么问题。学校要求什么就去做什么?没有班级的特色,又失去了自我。

  本次班主任培训让我有机会和时间重新思考以上问题。我忽然意识到:学生未来需要规划;班级管理需要规划;自我发展更需要规划。

  一、根据青少年身心发展特点和常见心理冲突问题——规划孩子的未来。

  (一)青少年身心发展特点:

  1、学习内在动力不足,主动性差。

  2、易受诱惑,易发生偏差。

  3、认识自我和外界常出错。

  4、知行有较大差距。

  5、自我认识和管理能力弱。

  (二)青少年常见心理冲突问题:

  1、亲子关系与亲子冲突

  2、家庭教育与逆反心理

  3、学习动机与学习压力

  4、人际交往与个性特点

  5、社会发展与自我能力

  6、集体规范与个人习惯

  7、消极情绪与危险行为

  8、集体利益与个人利益

  9、青春期生理与心理矛盾

  我们常感叹:90后一代是没有理想的一代,90后一代是疯狂的一代,90后一代是让世界都疯狂的一代。(班主任 )对照以上青少年的身心发展特点和常见心理冲突问题,我们就不在质疑,我们也就知道如何因势利导。

  应对策略:利用班会对学生进行专题教育,因势利导,引导学生自己解决身心发展中可能遇到的困惑。引导学生经历一个由立志到励志的发展过程,规划学生的美好未来。

  理想专题教育(学生内在动力不足,主动性差。学习动机与学习压力的冲突)

  感恩专题教育(亲子关系与亲子冲突)

  礼仪专题教育和学会宽容专题教育(人际交往与个性特点冲突)。

  诚信专题教育(知行有较大差距)

  遵规守纪专题教育(集体规范与个人习惯的冲突)

  青春期专题教育(青春期生理与心理矛盾的冲突)

  心理健康专题教育(消极情绪与危险行为的冲突)

  珍惜时间专题教育和珍惜生命专题教育(社会发展与自我能力的冲突)

  二、根据班级的客观实际——规划班级的管理

  纵观国内外的优秀班集体,我们不难发现,他们都有自己的鲜明特色,都有极强的班级凝聚力,都用班级的信念,都有班级的精神。而实现以上目标的'方法又各有不同。

  1、与学生共同规划班级的未来,制定班级近远期发展目标。

  2、形成良好的班风,要有班级的共同信念,形成班级的精神,打造班级特色。形成自己的班规,班训,班歌,班徽。

  三、根据自身的实际——规划自己的未来。

  (一)让管理成为一种艺术。

  1、表扬的艺术:

  表扬一定要具体。

  表扬一定要及时。

  不要以为微小的进步不值得表扬。

  表扬+期望效果更好。

  表扬时切忌和别的同学作比较。

  2、批评的艺术:

  尊重是积极批评与消极批评的分水岭。

  选择恰当的时间和地点。

  把人和事分开,对事不对人。

  坦诚、具体,让被批评者感到你的关心。

  切忌没完没了,将批评变成个人情绪的发泄。

  批评应该是爱和严的统一。

  三个时间段不批:周一不批、早晨不批、课始不批。

  三个时刻不批:关键时刻不批、冲动时不批、吃饭时不批。

  三种场合不批:当众不批、当着家长不批。

  3、艺术的处理学生的对抗行为。

  保持冷静。

  降低说话的音量,放慢语速。

  给学生一个单独的缓冲空间。

  注意自己的身体姿势。

  提醒学生的行为会造成的后果。

  允许学生口头发泄。

  就是论事,不翻老账。

  (二)让读书成为一种习惯。

  (三)让写作成为一种爱好。

  (四)让创新成为一种品质。

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