朱自清的匆匆教学设计

2018-01-08 朱自清

  【学习目标】

  1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语

  理解生词意思;正确书写“蒸”字。

  2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆,一去不返”的语句,体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。(重点)

  3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。(难点)

  【评价设计】

  通过检查课前预习,达成并检测学习目标1;

  通过自主合作学习达成学习目标2、3;

  通过仿写句子,完成学习目标3的检测。

  【学习流程】

  一、导入新课

  1、今天咱们来学习第10课“匆匆”(板书课题),注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点,请大家齐读课题。

  2、揭示课题,理解匆匆的意思。

  二、检查预习(10分钟)

  (一)词语检查

  (1)小组合作读词,抽写,小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

  (2)集体交流,学写“蒸”字。

  A、师板演“蒸”字笔画、笔顺,

  B、生在练习本上写三个。同桌交换评价:正确加一颗星,美观加一颗星

  (3)检查读词(课件出1出示词语)

  正确认读下列词语

  匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸   挪移

  跨过 溜走 蒸融  遮挽   徘徊

  A、指名读,随机正音:徊 (huái) 旋转(zhuàn)

  B、齐读。

  (二)借助词语感知课文大意

  1、将词语重新分组,自读思考(课件出2出示词语)

  联系课文内容想一想,每组分别是描写什么的词语

  匆匆 一去不复返             (时间特点)

  挪移 跨过 溜走 蒸融       (时间是怎样逝去的)

  头涔涔 泪潸潸  遮挽 徘徊  (作者感叹)

  2、把括号里的词语连起来读一读,你发现了什么?

  3、小结:借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。

  (三)简介作者

  (1)我们都知道,时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中?关于他,能简单的说一说吗?

  (2)请看大屏幕----(课件3出示朱自清画像、作品及特点。)

  (朱自清画像)他是著名的散文家,他的散文语言简练,情感丰富,被誉为“现代散文的典范”,他一生刻苦勤勉,共出版著作百余部,代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

  3、咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。

  【引导学生朗读重点词语,既检查了学生的预习效果,又让学生借助词语感知课文大意,同时渗透了学法指导,增强了教学的有效性。“蒸”字是书写难点,指导正确规范书写,检测目标1;简介作者,为进一步阅读、理解文章奠定基础。】

  (四)交流疑惑,以学定教(预设)

  1、预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢?”那我们就从这个问题开始我们的品读。(课件4出示:我不禁头涔涔而泪潸潸了)

  2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思?你怎么理解这一句话呢?(一想到时间的流逝就头痛脑胀,流汗,流泪不止。)

  3、你能读一读吗?(抽生读)

  4、方法提示:同学们,要联系上下文,一边读,一边用心去感受,去与作者,与文章对话,你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。

  【文章很长,内容很多,找到一个关键点切入,突出学习重点。】

  三、研读课文,感悟情感,体会表达。(28分钟)

  (一)自主合作,感知“头涔涔而泪潸潸”(8分钟)

  1、读课文1——3自然段,把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸潸”的句子,圈一圈,划一划,填写好自主学习记录单。

  自主学习记录表

  令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子

  谈体会,感情读

  2、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习,确定最佳展示方案,为集体展示做好准备。

  【通过自主学习及小组合作学习、交流,有序地完成重点内容的探究过程,培养学生的自主、合作学习能力,达成学习目标2。】

  (二)精读引领,体会“头涔涔而泪潸潸”。(根据学生汇报,顺学而导)(15分钟)

  预设一:课件4出示句子:

  燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢

  1、引导学生谈体会。

  (1)运用了排比句。(评价:你能注意到作者的语言表达,这是学习语文很重要的方法。)

  (2)指导朗读:燕子,杨柳,桃花,它们走了,没关系,在来年的春天都会回来,那将是一幅多么美的图画,该怎么读呢?

  (3)生练习读句子。(教师指导读出“去——来”“枯——青”“谢——开”的充满希望。)

  (4)回应头涔涔而泪潸潸

  过渡:作者主要是要说这个意思吗? (写这个排比句是为了更加鲜明的

  对比出作者因时间一去不复返而头涔涔,泪潸潸。)把这种鲜明的对比读出来吧!

  (生读句子“但是,聪明的……不复返呢?”男女同学分别读出这两个层次)。

  预设二:课件5出示句子:

  我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

  1、谈谈读了这段话,你又有了什么样的感受?(感觉到时间过得太快了;

  觉得时间是在不经意的时候就悄悄的溜走了……)

  2、引导想象一滴水滴在大海里的情景。轻轻地闭上眼睛,边听边展开你丰富的想象——

  师声情并茂旁白:“辽阔的大海一望无垠,海水一浪赶着一浪奔涌向前,这时,针尖上的一滴水滴进了的这浩翰的大海里。”同学们,你看得到那一滴水吗?你听得到那一滴水的声音吗?(看不见,听不到)

  3、你又联想到了什么呢?(一滴清透的小水珠落进了一望无际的大海里,我们根本就来不及看到,根本听不见它的声音;时间就好像这一滴水,一去不复返了。)

  4、是啊,作者的八千多个日子就这样无声无息,稍纵即逝啊!把作者的叹息通过你的读表达出来吧。(生有感情地朗读。)

  5、体会用词的准确:

  算一算,八千多日子是多少年呢?(约23年)为什么作者不用23年,却要用八千呢?(更显得数字多,逝去的年月多,更让人惋惜。)

  6、体会作者的心情:

  当作者突然间想到了自己的23个青春年华已一去不复返,他会有什么样的心情呢?你能用一个词形容吗?(焦急、难受、猛醒、后悔、紧张、痛惜,害怕、……)

  7、引导感情朗读:

  把你体会到的作者的这种情感,通过你的读表达出来吧!(生再感情朗读。)

  8、二次回应“头涔涔而泪潸潸”:

  一想到这些,作者怎能不“头涔涔而泪潸潸”呢?我们再来读这一句。

  (生多种形式练习读“我不禁头涔涔而泪潸潸了。师相机评价)

  预设三:

  课件6出示句子:

  去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

  1、生朗读。(音乐配读)

  2、感悟内容:

  通过生活小事来写,写了哪些小事?(洗手、吃饭、默默时、遮挽时、天黑时、睁开眼、叹息)

  指导朗读:分排按不同内容接龙读、男女合作读(男同学读什么时候,女同学读怎样过去)

  3、感悟表达:

  时间是个看不见,摸不着的东西,它的流逝更是难以描写,可作者是运用什么样的语言把它描写得如此生动,活泼呢?(作者用了排比的方法写出了时间匆匆而过;作者用了拟人的方法写出了时间在我们没有察觉的时候就溜走了)

  引领三读:

  一读体会拟人的生动:作者不是直接说:我们要爱惜时间呀!而是把时间当人来写,它能-----(生:能“跨”能“飞”,能“闪”能“溜”)!简直是个淘气的小精灵,这样当然更生动、形象了,读——

  二读体会作者的无奈:是啊,你再怎么遮挽也是没有用的,时间就是这样,怎么也留不住它匆匆流去的光阴,读——

  三读体会叠词的婉转:“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”,这样的词语应该怎样读?(轻巧婉转)我们再合作读(师读到“我也茫茫然跟着旋转。生接读“于是——……)

  【通过读培养语感;通过读体味语言文字之美;通过读用心灵和作者直接对话,从而领会作者的言外之意,意外之境。】

  5、仿写:

  (1)作家的这份迷茫,这份留恋,这份无奈已引起了我们的共鸣,那么,你们那四千多个日子又是怎么溜去的呢?学着朱自清先生的写法,抓住生活中的小事写一写。(课件7)

  (2)生动笔进行片段练习。

  (3)交流:生1、2、3读自己的作品。师相机评价

  【练笔既让学生学了写作,又拉近了与作者的感情。】

  (5)再次回应“头涔涔而泪潸潸”

  作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了,你们的四千多个日子,老师的一万六千多个日子,也这样无声无息地逝去了,一想到这些,我们怎能不头涔涔而泪潸潸呢?作者又怎能不头涔涔而泪潸潸呢?读——(生读:“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”)

  【引导学生在对语言的品味和欣赏中走进作者的内心,深读课文,沉浸其中,透过语言文字,与作者进行心灵对话。突出朗读的目的性、层次性、指导性】

  (三)反思拓展,不再“头涔涔而泪潸潸”(5分钟)

  1、时光就是这样稍纵即逝,在我们的叹息中闪过去了。读到这里,我真有一种坐不住了的感觉,你又想到了什么呢?(以前浪费时间,惭愧!原来时间就是这样过去的……)

  2、作者又想到了什么呢?我们合作读一读第四自然段。你又能悟出些什么来呢?(作者不甘心就这样。)从哪里读出他的不甘心呢?

  3、课件8出示句子

  我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”

  4、引导体会两个“赤裸裸”的意思

  两个“赤裸裸”,意思一样么?(不一样。前一个是光着身子从娘胎里来到这个世界,而后一个是指自己对别人,对社会毫无贡献的离去。)

  所以作者发出这样的感慨——生齐读:“但不能平的,为什么偏要白白走这么一遭呢?”

  5、引导感悟:作者白白走这一遭了吗?留下了什么“痕迹”?

  请看大屏幕上的这份朱自清的资料(课件9),大家浏览一遍,看看对你是否有所启迪?

  朱自清(1898.11.22—1948.8.12)幼年在私塾读书,受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学,1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢,小小的人》是他的新诗处女作。1920年北京大学哲学系毕业后,在江苏、浙江一带教中学,积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊,是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。1923年发表长诗《毁灭》,还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。

  6、激情朗读:

  正是朱自清先生感悟人生苦短,时间匆匆,争分夺秒与时间赛跑,辛勤劳作的结果呀!读出你对作者的敬佩之情吧。(师生对答:生问:在逃去如飞的日子里门万户的世界里的我能做些什么呢?师答:不能,只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。

  7、追问引发深思:同学们,读到这里,谈到这里,大家一定想到了,朱自清先生写这篇散文,仅仅是让我们珍惜时间吗?(生齐答:珍惜生命!)

  【通过追问,补充朱自清的创作成就资料,加深对作者情感的理解,;进一步达成学习目标2】

  8、我们已去的四千多日子留下些什么痕迹?

  (引导学生畅谈自己的“痕迹”:儿时照片、荣誉、试卷、发表的文章等)

  9、同学们,面对一去不复返的时光,面对作者一次次的提问,作为21世纪的主人,我们应该交出怎样的答卷呢?。

  【反省自己三千多日子留下什么痕迹,及回答“我们该怎样走这一遭?”就是让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为。进一步达成学习目标2】

  四、自我评价,总结学法(1分钟)

  学生课堂自我评价。相机引导明确散文特点:形散神聚

  【学生总结本课的学习收获,培养学生将知识进行归纳、整理的能力,树立学生自我评价的意识】

  2、小练笔:以“日子”为主题,自创一首诗或写一篇文章,记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的看法和感受。

  【通过拓展学习资源,拓宽学习渠道,让学生真正做到在生活中学语文,在生活中用语文。有助于学习目标达成效果的提升。】

  板书设计:

  匆匆

  形散              神聚

  一去不复返 无影无踪

  像针尖上的一滴水        头涔涔而泪潸潸

  跨过 飞去 溜走 闪过

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