春天 阅读答案

2017-08-28 阅读答案

  看看日历,知道已是春天,可走在户外,觉得风还是冬天的风,冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子,起伏的山,一片片的林子,全是灰蒙蒙的颜色,铅笔画似的,哪里有一丝春天的踪迹?有一天,我却意外地从学生的课桌上,发现了第一抹春痕。

  学生在写作业,我在静悄悄地教室里巡视,然看见,一个课桌的缝隙里,有一小草芽,用细细的白线娇娇地扎着。草芽针一样细,顶端嫩绿,往下是鹅黄,根部则嫩白。我站在那里端详了许久,心中一时有些感动。我相信,这是天地间的第一抹春色。在春寒料峭的二月里,在灰黄苍茫的天地间,发现这一抹淡到极致的春色,需要怎样的耐心和细心呀!也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到。当孩子们采集到它时,一定十分快活,乃至大声地欢呼过。我捏起那小纤细的草芽看了看,又插进桌面的裂缝里,坐在位子上的男子,这第一抹春色的主人,仰脸望着我,笑了。

  这以后,稍一留心,便天天可以从学生的课桌上,感受到春意的萌动和延了。桌缝里,有一二截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝,三五朵小野花——那么小,白的似米粒,黄的、红的,像蜡笔上削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末,该是二月的风荡来的春天的彩尘,细心的孩子发现了,便用小手指将它们拈起来,染在了他们的课桌上。终于有一天,我看见学生的课桌上,插了一枝迎春,枝条上密的金色小花,如一串耀目的阳光。教室里,被映上了一层淡淡的暖意。

  ……

  有一天,我迎着学生的歌声走进教室,看见我放着教科书的.课桌上,也插上几朵野花。我的课桌最破,桌面上满是裂缝,循着纵横的缝隙,长满了青草、绿叶、小花。那课桌,仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书,书页里也夹了几朵指甲大小的紫色小花。我笑了,学生们也喜形于色。我没有说什么,便开始讲课。其实不必说什么,那一笑,已使师生的心沟通了,大家共守默契。这一节课,上得格外好,学生始终情绪高昂。下课后,我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条,嗅了嗅,对学生说:“真是春天了,连咱们的课桌也都开花了!”学生大笑,欢呼起来。这时候,一个调皮的男孩,指着一个女孩子说:“老师,她也开花了!”我一看,可不,她的小子上,了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。

  在这开花的课桌间踱步,听着学生们那爽朗的笑声,我觉得,这教室该是春天的源头了。春天是从孩子们身上产生,先染了他们的课桌,然后漫出窗子,染了山川。和孩子们在一起,就是和春天在一起,我想起了一位诗人的话:

  孩子

  是春天的另一种姿势。

  1.结合语境,解释下面词和句子的意思。

  ①娇娇:

  ②太阳依旧病恹恹的样子:

  2.文中说“发现了第一抹春痕”,“发现了第一抹春痕”指的是: 。

  3.将“这些鲜艳的粉末……细心的孩子发现了,便用小手指将它们拈起来,染在了他们的课桌上。”中的“染”换成“插”好不好,为什么?

  4.文章开头部分的环境描写有什么作用?

  5.如何理解“这教室该是春天的源头了”这句话?

  参考答案:

  1.①轻轻地,小心呵护。 ②太阳光线不强烈,热度不够。

  2.然看见,一个课桌的缝隙里,有一小草芽。

  3.不好。因为是“小野花”,极其娇小,用“染”非常恰当,用“插”不能准确地表情达意。

  4.①交代了时令、地点;②描绘了早春的景象;③以野外的缺乏生机、暖意的春景引出教室内孩子们对春的热望、生机和活力,以此形成对比,起了反衬作用。

  5.因为孩子们以及他们身上所表现出来的活力和精神原本就是春天,他们就是春天的象征。或答第⑸段“春天是从孩子们身上产生……染了山川”的一段话。

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