五年级语文《圆明园的毁灭》教案

2020-07-23 圆明园的毁灭

  作为一名老师,就难以避免地要准备教案,借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的五年级语文《圆明园的毁灭》教案,欢迎大家分享。

五年级语文《圆明园的毁灭》教案1

  一、课时目标

  1、通过学习课文,了解圆明园辉煌的过去,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文第三四小节。

  3、领悟文章的表达特点:通过描写圆明园昔日的辉煌,突出它的毁灭是祖国文化不可估量的损失,也是世界文化不可估量的损失。

  二、教学过程

  (一)三分钟练说

  学生汇报有关圆明园的资料。

  (二)复习引入

  1、上节课,我们学习了《圆明园的毁灭》这课的生字、词语,理清了文章的脉络,现在我们来听记词语,有信心吗?(学生听记、订正。)

  2、检查词语,学习生字。

  3、上节课我们理清了课文的脉络,了解了文中对圆明园的高度评价。课件出示:

  圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。

  所以,它又是当时世界上的博物馆、艺术馆。

  我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。

  4、我们可以用一个词来概括它──辉煌,谁还记得,上节课我们归纳的,课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌?

  (三)品读课文

  过渡:那么,作者是怎么把圆明园的辉煌写具体的呢?让我们一起走入课文。读读句子,品品关键的词语,说说感受。

  1、走进辉煌。

  (1)品读布局。

  ①指名读,课件随机泛红:举世闻名、众星拱月。

  主要从“举世闻名”这个词体会出圆明园的地位很高,从“众星拱月”这个词可以感受到它的布局与众不同,而且也可以感受到其中的园林很多,圆明园很大。

  ②课件随机出示:圆明园分布图,然后出示《众星拱月》图。

  看着图,谁能说说“众星拱月”的意思?(“拱”就是环绕;“众星

  拱月”,无数星星环绕着月亮,比喻许多东西围绕着一个中心。)这里的“月”指的是──圆明三园;“星”指的是──许多小园。③这就是圆明园的总体布局。

  (2)品读建筑。

  精致的布局让人留恋,宏伟的建筑更让人感叹,默读第三自然段,有哪些景点?各有什么特点?(抓住七个“有”感受到圆明园中建筑的多,景观的多。)

  ①结合图片理解这几个关键的词语,感受风格的各异。

  金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。

  玲珑剔透:形容器物小巧玲珑,精致奇妙。

  西洋景观:文中指位于长春园内的“西洋楼”。

  ②引导学生读出园内景观的奇异。是啊!金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁,热闹非凡的买卖街,幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。

  ③圆明园既有华丽的美,又有精巧的美;既有繁华的美,又有幽静的美;不仅有灵动的美,还有典雅的美,谁来朗读这如诗如画的圆明园?(指导学生用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。)置身其中,你仿佛听到了什么,看到了什么?闻到了什么?

  我仿佛听到了鸟儿清脆的叫声,我仿佛看到了夕阳西下,高耸的雷峰塔,我仿佛闻到了园内百花的沁人的香气

  ④圆明园中的景物岂止书中介绍的这么多,圆明园内可以说是一步一景,一景一物,难怪作者发出这样的赞叹。

  课件出示:漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。

  ⑤小结:圆明园里的建筑宏伟,风格各异,怪不得作者称它是──园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

  ⑥根据提示背诵。

  课件出示:

  圆明园中,有(),也有();有(),也有()。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁的(),苏州的(),杭州西湖的()、();还有很多景物是根据()建造的,如,(),()。园中不仅有(),还有()。漫步园内,有如漫游在(),饱览着();流连其间,仿佛置身在()。

  (3)品读历史文物。

  过渡:圆明园不仅有华丽的外表,更有着深刻的内涵。请同学们驻足园内,一起细数园内的珍藏。

  ◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──两千四百多年。

  ◆抓住“奇珍异宝”,体会珍贵。

  ①老师适当补充一些具体内容,让学生深入体会圆明园的文物价值。从收藏时间看:先秦──清朝有两千多年。

  从收藏价值看:有两千多年前祭奠用的青铜礼器,有历代名人书画,而这些绝大部分是真迹,许多是孤本;还有很多珍宝,及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物,对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有着极其重要的价值,不少都是无价之宝,所以用“最珍贵”来形容。

  ②小结:所以说它又是──当时世界上的博物馆、艺术馆。③有感情地朗读课文。

  (四)总结升华

  1、课文的题目是“圆明园的毁灭”,但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?

  (题目为“毁灭”,作者却用大量的笔墨写它辉煌的过去,把美的东西毁灭了,这真是一个悲剧,更能激起读者的痛心与仇恨,这正是作者表达的巧妙之处。)

  2、在我们祖国逐渐强大的今天,我们不能忘记过去屈辱的历史。让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此,我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国,使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。同学们,让我们“勿忘国耻,振兴中华”!

五年级语文《圆明园的毁灭》教案2

  教学目标:

  1、知识目标:学习生字新词,有感情地朗读课文,通过朗读,交流、体会含义深刻的句子,悟出课文中蕴含的道理。

  2、能力目标:

  ①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。

  ②提高学生的信息素养。

  3、情感目标:

  激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

  4、发展目标:培养学生热爱祖国,为国争光的情感。

  教学重难点:

  重点:理解文中的重点词语和句子的深刻含义,感受到圆明园昔日的辉煌。难点:①在辉煌与毁灭的强烈对比下,激发学生振兴中华的责任感和使命感。

  ②体会作者安排材料匠心。

  教学准备:

  1、教师:教师制作多媒体课件,制作提供学生学习的资料库。

  2、学生:

  利用网络资源、图书资源、影音资源,查找有关圆明园的资料,自主研究。

  教学过程:

  教学内容:探究问题,深入学习课文,体会圆明园的辉煌和毁灭的过程。教学过程:

  一、引入,确立探究的主体问题

  1、让学生说出自己最想知道,最想了解的是什么?

  2、师生归纳,出示探究问题:

  (1)圆明园是怎样的一座园林?

  (2)圆明园是怎样被毁灭的?

  (3)圆明园现在是什么样子?

  围绕上述问题听课文录音,注意听准字音。

  二、围绕探究问题1,自主学习、合作探究,体验想象圆明园的辉煌。

  1、整体把握,紧扣中心。

  (1)自读课文2—4自然段,找出高度评价圆明园的两个中心句,画出来,读一读。

  (2)围绕中心句,大胆质疑,提出探究的问题。

  归纳探究的问题:

  ①为什么圆明园是举世闻名的皇家园林?

  ②圆明园为什么是世界的博物馆和艺术馆?

  2、自主选择第2、3或第4自然段,合作、探究学习。

  3、汇报交流,深化提高。

  (1)第二、三自然段的汇报。

  ①学生汇报。

  ②教师小结,简要介绍圆明园景点建筑的朝代、时间、人力物力的付出等,丰富学生的知识,让学生更深地体会圆明园昔日的辉煌。

  ③欣赏图片,让学生朗读感悟,读出欣赏、赞美、自豪之情。

  (2)第四自然段的回报

  ①学生汇报。

  ②教师抓住过渡句“圆明园不但有宏伟的建筑,还珍藏真最珍贵的历史文物。”介绍一些历史文物(如马首、猪首铜像等),让学生体会圆明园是当时的历史博物馆和艺术馆。

  三、引入圆明园的毁灭部分,体会圆明园毁灭的过程。

  1、多媒体放映“火烧圆明园”片段,感知英法联军的罪行。

  2、回归课文,找出最能体现英法联军罪恶的句子和重点词语,让学生想象英法联军抢、掠、烧圆明园的毁灭教案的情境,并指导感情朗读,读出痛惜、仇恨之情。

  3、回归第一自然段,引导学生感情朗读,从两个“不可估量”,再次体会圆明园历史地位,体会圆明园毁灭的痛恨之情。

  四、明理,感情升华。

  1、多媒体出示圆明园残迹图,进行情境说话:假如,你现在就在废墟旁,你会说什么?

  2、明理,提出殷切期望,引导学生多次深情朗读“勿忘国耻,振兴中华!”,因此学生的共鸣。

  3、结合祖国当今的辉煌,激发学生振兴中华!努力学习。

  五、总结全文,领悟作者写作的独具匠心。

五年级语文《圆明园的毁灭》教案3

  一、背景导入,积淀情感

  雨果致巴特莱德的信(图片)

  孩子们,你们读懂了什么?

  同学们,刚才我们看到的废墟只是几处啊,只是圆明园的冰山一角呀!你们知道圆明园有多大吗?347公顷。

  师:一公顷相当于多少平方米?

  生:10000平方米。

  师:你算一下有多少万平方米?

  生:3470000平方米。

  师:估算一下我们的学校有多大?

  生:200多平方米。

  师:你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室?

  生:大约10000多个

  师述:法国大作家雨果在这封信中提及的“世界奇迹”是指——圆明园。是的,它就是140年前,在北京西郊的圆明园。(板书:圆明园)这座园林现在还有吗?没有了,它被毁灭了。今天老师就带领着大家一起来学习课文《圆明园的毁灭》。(图片出现废墟)

  请大家伸出手,跟老师一起来把课题书写完整。毁的笔顺要特别注意。

  齐读课题。再读。

  二、检查生字词,整体感知

  举世闻名的皇家园林被英法联军毁于一旦,令人痛心。这节课,我们一起走进这个古老的故事。现在请同学们打开书本,大声自由的朗读课文,注意老师的要求:读通课文,读准字音,难读的地方多读几遍。大家读得非常认真。老师先来检查生字词

  出示:

  金碧辉煌玲珑剔透蓬莱瑶台武陵春色

  举世闻名皇家园林众星拱月瑰宝精华

  掠走销毁灰烬损失不可估量

  自由读

  个人领读

  (仔细观察,第一组都是描写什么的?圆明园内景色的词语)

  (第三组呢?描写英法联军侵入圆明园造成的损失的词语)

  请再仔细观察,作者用了哪一个词语来形容英法联军侵入圆明园造成的损失的程度?——不可估量。是的,谁能告诉我这个词语的意思呢?——不可计算的损失,无法统计的损失。你的预习很充分。圆明园的损失是如此的巨大,以至于我们根本无法去统计。

  请大家一起来读读课文的`第一自然段。

  三、细读文本

  既然圆明园有不可估量的价值,我们必须先要走进去看看。现在我请三位同学分别来读课文的2、3、4自然段,其他的同学边听边思考,试着说说圆明园里有些什么?

五年级语文《圆明园的毁灭》教案4

  一、课前五分钟

  同学们,课前老师布置大家收集有关圆明园的资料。那找得怎么样呢?请几位同学来汇报一下。

  同学们,今天我们继续来学习22课《圆明园的毁灭》,通过上节课的学习,你学到了什么呢?请大家来谈一谈。

  板书:

  圆明园------布局、景观、文物

  二、学习新课

  上节课有位同学提出这样一个问题:“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝-----”。这节课我们就带着这个问题前去游览圆明园,你便会知道的。请同学们打开课本。

  (一)学习第二自然段

  1、自由读第2自然段,然后同桌交流读后的体会。

  2、你读懂了什么?

  3、“众星拱月”是什么意思?在文中“星”指什么?“月”又指什么?“

  4、齐读体会。

  (二)我们刚才大致了解了圆明园的布局。那园中的景观又是怎样的呢?我们一起去领略一下吧。

  1、自由读第三自然段。根据哪些句子写景观?哪些句子写感受来分层?

  2、提问分层

  3、同学们先仔细自读第一层,划出文中介绍的景观

  4、(出示幻灯片)学生回答,教师点拨

  5、我们先来看第一句话

  A指名读

  B从哪些词语体会出景观的美?

  C自由读句子,体会景观的美

  D齐读体会体会

  6、园中的景观在建筑上有哪些特点呢?

  A快速自渎第2—5句

  B(出示幻灯片)提问:有哪些特点?(用曲线划出)

  C哪几个景观是仿照各地名胜建造?

  D根据古代诗人的诗情画意建造的有哪些呢?

  E前两类的景观是属于民族建筑,还有一类是属于什么的?

  7、圆明园中的景观给你留下了什么印象?(板书:美不胜收)

  8、下面老师就带大家去领略园中美不胜收的景观吧。

  (放映录象)

  9、有感情的读第二层,仔细回味美丽的景观。

  (三)我们在园中游览了一圈之后,有什么感受呢?

  1、(出示幻灯)请同学们看黑板,自己试带者感情读句子。

  2、指名读

  3、解释“饱览、流连”问:作者为什么舍不得离去?

  4、同桌互读体会带点的词

  5、齐读体会作者舍不得离去的心情

  园中的景观实在是太美了,看了总舍不得离去。同学们自由读第3自然段,再次回味美丽的景观。

  (四)下面,同学们闭上眼睛,仔细听老师朗读,想象园中美不胜收的景观。(配音范读)

  (出示幻灯)练习背诵(会的站起来,不会的可以看书)

  (五)学到这里,我们知道圆明园的布局是众星拱月,园中有美不胜收的景观,所以作者称它是园林艺术的-------,建筑艺术的-------(板书:瑰宝、精华)那它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。为什么呢?

  1、带着问题自由读第4自然段

  2、提问:为什么?(板书:博物馆、艺术馆)[

  3、文中用了哪个词来说明文物的珍贵?

  4、齐读体会作者对文物的喜爱之情。

  三、同学们,我国有这样一座举世闻名的皇家园林,作为人,我们感到无比自豪。但它竟在几天之内化为灰烬,是怎么一回事呢?

  1、请看录象

  2、看了录象之后,你有什么看法。请大家自由发表意见。

  3、从哪些句子看出侵略者的贪婪、凶残?四人小组自由读第5自然段合作解决这个问题。

  4、提问:(出示幻灯,前面提的问题)

  5、同学们,请看黑板,齐读这几个句子,体会带点的词

  6、从带点的词体会出什么?

  7、再读句子,代作者表达对侵略者憎恨的感情

  8、侵略者贪婪、凶残的本性又能从那几个动词体现出来。(板书:掠、搬、烧)

  9、齐读第5自然段,仔细体会。

  四、全文

  这样一座园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,世界上最大的博物馆、艺术馆、却被英法联军化为灰烬(出示幻灯)只剩下一些残垣断壁。学习了课文之后,我们就要牢记这段屈辱的历史,努力学习,为中华崛起而读书。

  五、检查反馈

  通过这节课的学习,你还有什么不懂的?提出来,让其他同学帮助你解决。

  六、布置作业

  1、请家长当老师,检查你第三自然段的背诵情况。

  2、读了课文之后,你有什么感受呢?请把它写下来吧。

五年级语文《圆明园的毁灭》教案5

  一、导入新课

  出示圆明园废墟图片,问学生认识这张图片吗?让学生谈认识。今天,我们就一起来认识这个地方,大家跟着老师写课题,用书空方法:《圆明园的毁灭》

  二、初读课文

  1.大家自由读课文,画出有关词语。读完之后你最想说的是什么?

  三、学生汇报:

  1.学生最想说的是什么?难受、痛恨、惋惜。找出令自己读了“难受、痛恨、惋惜”的句子读一读。

  2.课文是怎样介绍圆明园的毁灭的?先写了什么?后写了什么?最后写了什么?

  3.再整体读一读课文?提出自己最想问的问题?

  4.解答“众星拱月”,品尝“举世闻名”。

  生:读说明“众星拱月”的句子,老师出示句子。

  师:读完之后你对圆明园有怎样的评价?(生:大)课文中用一个什么词来

  评价圆明园的?(生:举世闻名)(板书:举世闻名)

  师:圆明园还凭什么举世闻名呢?(生:还凭它的宏伟建筑。)这么大的圆明园,里面的建筑会是怎样?(生:多、精美、宏伟)出示学生提的第二个问题。

  5.另外的问题,我们下一节课我们进行解答,请大家牢记这节课你们提出来的问题。

  第二课时

  一、导入新课

  同学们:你们还记得上节课我们用了一个什么词来形容圆明园昔日的辉煌吗?(生:举世闻名,师:板书)你还记得了上节课学习《圆明园的毁灭》时自己曾经提出的问题吗?

  二、出示学生上节课提出的问题,自由读文思考前三个问题。

  三、汇报问题,品读。

  (1)解答“在圆明园中游览为什么会有‘在幻想中的境界’的感受?”

  找:自由朗读课文第三自然段,小组合作学习:课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟,并找一找这些句子中一共用了几个“有”?找到一个圈一个,不要漏下一个啊,漏下一个就是漏掉了一处著名的景点,漏掉了一个著名的园林啊!)

  (学生读课文)

  师:课文里有几个“有”?

  生:一共有7个“有”。

  师:大家好好地把这7个有读一读,等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。

  生回答:圆明园中有~~~~~

  学生边读教师边出示幻灯:有…也有…;有…也有…;还有…;不仅有…还有…

  (生个别读课文中的7个有)

  师:这样写有什么好处?(强调了圆明园的建筑种类多。)还有呢?(创意新。)

  (2)读:回答问题的那位同学个别读7个有。大家齐读7个有。读出圆明园建筑的宏伟。

  (3)悟:师:你们说圆明园中有几个有呢?仅仅只有7个吗?

  生:有无数个。

  师:大家再好好地读读课文,你又从课文的哪些地方找到了“有”?

  生:课文讲圆明园里有很多的殿堂,那里面一定还有很多的宝贝。

  生:圆明园是世界各地景观的浓缩,课文只是例举了这些,应该还有很多。

  生:我从“饱览着中外风景名胜”看出圆明园还有许多的美丽景观。

  (4)想:师:漫步园内,置身其中,你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到了很多的风景。

  师:能不能具体点。

  生:我仿佛看到了平湖秋月。

  生:我仿佛看到了小桥流水。

  师:文中用了一个什么词来形容圆明园的建筑情况?(生:建筑宏伟,师板书)

  (5)学写法:你能发现什课文是用怎样的方法来介绍圆明园这些宏伟建筑的?

  师:点拨:如果只写金碧辉煌不写玲珑剔透行不行?这一大一小就叫做“大小结合的写法。(点击课件:大小结合)这一大一小给你什么感觉?(赞叹)请你用赞叹的口气试读一读。谁还能说说其它景物用了什么写法吗?。

  师:学生依次说出动静结合,虚实结合、中外结合。分别用自己的语气读一读句子。体会动静结合时体会到街市热闹的气氛,山野的宁静气氛,让学生想象画面读课文;体会虚实结合时想到各地名胜的独具特色,想到古诗中的优美意境,想象蓬莱瑶台、武陵春色,你会想到一个什么词?(世外桃源),这就是世外桃源的境界,没有老师的批评,没有猪流感,不用做家庭作业,那样的地方你想不想去体验一下?你此时又会怎么读?(学生试读)比如让你为圆明园设计一处以古诗为题材的景点,你会用学过的哪句古诗做依据?怎样建造?好,你的景点设计好了,同学们一起读一读这位同学设计的景点。这么美的景点哪里有啊?(圆明园)那好,大家再读一下这种感觉。还有什么结合?(中外结合)这个中中外结合说明什么?你发现这个句子有什么特点?(学生:递进关系),用递进的关联词写有什么好处呢?你是怎么理解?(在当时,不容易了解到外国情况,现在,不出国门,了解外国建筑文化和风俗习惯,就更能够说明圆明园的建筑创意新。)

  师:你认为这段分几层介绍了圆明园建筑宏伟?(生:分析后得出三层:建筑种类多;建筑创意新;漫步感觉美。)

  金碧辉煌──玲珑剔透大小结合

  热闹街市──田园风光动静结合

  第一层:{建筑种类多}

  各地名胜──诗情画意虚实结合

  (平湖秋月)(蓬莱瑶台)

  民族建筑──西洋景观中外结合

  第二层:{建筑创意新}

  第三层:{漫步感觉美}

  (6)再美美地读一读圆明园内宏伟的建筑。

  (7)增强感性认识:师:想看看这一个园林吗?(看图片幻灯)

  (8)升华读:师:再一起读这句话“漫步园内,饱览着中外风景名胜,~~~幻境里。”(出示句子)

  2.师:请大家按照刚才找重点词、抓关键句的方法自主学习第四自然段,解答学生提问:“为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?”

  (1)生:学生自由读第四段。

  师:你读懂了什么?(师板书:珍贵文物)

  生:抓住“过渡句、总分总的写法、上自、下至”,“不但…还…”“最珍贵、最大”解决同学的问题。

  师:清朝时代往上走到先秦时代,大概多少年?

  生:大概是2000年。

  师:你怎么这么会用词啊,要是准确的说是2400年。

  师:看你会说话。“大概是”你怎么这么会用词呀!大概是两千年,要是准确的说是2400年,大家算2400年这段历史,一个年,一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件,那哪能一年就……是呀!所以说,圆明园里这奇珍异宝,用个成语来形容那是数不──

  生:数不胜数

  师:再换个成语。应有──

  生:应有尽有。

  师:再换个成语。

  生:琳琅满目。

  师:可以,再换个成语。

  生:美不胜收。

  师:也行,总之,同学们,咱要是用眼睛看,像你说的:琳琅满目、什么美不胜收、眼花缭乱,看不清,这样就看几处吧!(出示图片)

  师:这一段的关联词你发现了什么问题吗?有疑问吗?

  生:(这第一句是一个承上启下的句子,但是关联词好像用的不规范。)

  师:老师也发现了,你很会读书。对于教材我们也要敢于怀疑,但要做到有理有据。

  (2)师:你带着什么感情去读:惊叹但不自豪的感情去读,因为现在我们知道这些都被“毁灭了”。好,那请你读一读这一段话。

  (3)出示学生的问题:“为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失?”

  师:同学们,现在能解决这个问题了吗?你体会到圆明园的“举世闻名”其实就说明他的价值怎么样?(生:不可估量,师板书);你体会到圆明园的“建筑宏伟“其实也是指他的价值(生:不可估量,师板书);你体会到他的珍贵文物其实也是指他的价值(生:不可估量,师板书)。现在它被两个强盗毁灭了,所以,”圆明园的毁灭是:出示句子,学生齐读:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。

  3.体会圆明园的“不可估量的损失”。

  (1)师:同学们,圆明园毁灭了,老师心情真的很不好,你们想知道是怎么毁灭的吗?老师真的不想读那一段给大家听。你们想听吗?你们还是自己去读吧!你知道该怎么读吗?好,试着读一读。(出示句子:1860年……)

  (2)“统统”掠走,是怎么“掠”?

  (3)有没有查到资料的,举个例子说说?出示一段真实的资料,“英国人和法国人,为了抢夺财宝,互相殴打,甚至发生过械斗。因为园内珍宝太多,他们一时不知该拿何物为好,有的搬走景泰兰瓷瓶,有的贪恋绣花长饱,有的挑选高级皮大衣,有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋,装满了各色各样的珍宝。有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶;有的半身缠着织锦绸缎;有的帽子里放满了红兰宝石、珍珠和水晶石;有的脖子上挂着翡翠项圈。英国陆军军官赫利斯,抢到一个缕花花盆。这个花盆,在金缕中镶嵌着用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽着一棵黄金树,高约一尺,树上挂满了用红玉石做果核的蓝宝石果子,碧莹莹,黄灿灿,光彩夺目。另外他还抢到一颗皇帝的玉玺、一只镶嵌着许多宝石的大表和许多匹上等质量的绸缎,总共装了七筐,叫人替他抬回军营。就是这个赫利斯,返回英国后,因为他拥有大批从圆明园抢得的古玩珍宝而发了大财,享用终身。”请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。

  (4)实在运不走的就“任意”毁坏,是怎么“毁”的?

  (5)根据学生所说,再次出示资料。侵略者一脚踢开殿堂的门,闯进去,他们推翻了紫檀雕刻的桌子,抽屉里珍贵的手抄孤本书被倾倒出来,在他们眼里,这些东西不过是一堆废纸,有人随手撕来燃火点烟。一个士兵看见墙上的古画里,一位老人正凝视着他,认为是一种挑衅,马上用刺刀戳破了古画。他们手持木棒,遇到极其珍贵又带不走的东西,就用木棒击毁。一些上等皮货、绸缎衣服,被他们从箱子里拉出来,任意践踏。许多呢绒毡毯,被拿去当了马匹的暖席。被他们肆意毁坏的精美珍贵瓷器、景泰蓝、古铜器。名家书法绘画、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏风等物品不计其数。再把感受送到课文朗读这句话。

  (6)这还没完,敌人为了销毁罪证,放火把圆明园烧了,大火烧了三天三夜,圆明园只剩一片灰烬!出示一段真实的影视资料:学生观看影片(课件:抢劫)

  (7)同学们,此时你的心情是怎么样?

  生:难过、悲伤、愤怒。那大家再带着这种情感读:“1860年……”

  现在,这举世闻名的圆明园都化成了(生:一片灰烬)(师板书:化为灰烬);园中宏伟的建筑都化成了(生:一片灰烬)(师板书:化为灰烬),园中珍贵的文物也都华成了(生:一片灰烬)(师板书:化为灰烬)

  (8)至此,圆明园“没有了”──(把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如,圆明园中,“没有了”金碧辉煌的殿堂,“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……;没有了……也没有了……,没有了……还没有了……)

  (9)我们只是悲伤就可以吗?只是愤怒就可以吗?你还想提出什么问题?

  生:为什么英法联军要烧圆明园?在火烧圆明园时,清朝政府在做些什么?

  师出示课件材料:第一:最先进入圆明园盗掠的,不是老外,而是北京本地的满族和汉族人。第二:圆明园被毁,直接原因是英法联军的报复行动。清朝政府跟英国谈判时,清朝政府一定要英方谈判代表下跪,尊重朝廷礼节。后来清政府还扣押了英国39明谈判代表派做了人质。最后居然杀害了其中的21个谈判代表,到最后,只交还给英国18人。腐朽的清政府答应了英法联军提出的所有不平等条约,但在枝节问题上却是寸步不让。第三:当英法联军在圆明园放火时,清朝皇帝却带着自己的家眷仓皇逃出北京城。

  (10)圆明园化作一片灰烬。那么,圆明园毁灭的究竟是什么?(文化!尊严、良知)

  (11)现在你明白了,文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌?(没有这些“有”,怎么体会到“举世闻名”,怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华?正因为深切体会到这些“拥有”,才会更加痛心。)

  (12)越是回味,越是不住感慨。所以,最后,请全体同学再读这句话,告诉自己,永远留在心中,告诉天下所有的人!(我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。圆明园的毁灭时祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!)

  作业:2009年3月,法国佳士得拍卖圆明园鼠兔首文物事件的看法。

五年级语文《圆明园的毁灭》教案6

  教学目标

  1.领悟文章的表达特点。

  2.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

  3.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

  教学重难点

  引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观,激发爱国之情。

  教学工具

  课件

  教学过程

  (一)读懂过渡句

  这节课,我们将穿越时光,走进当年的圆明园,请同学们快速浏览三四自然段,想一想,这两段话是围绕哪句话写的?

  课件出示句子“圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。”

  “建筑宏伟”概括了哪段话的内容?“最珍贵的历史文物”概括了哪段话的内容?这个句子在课文中起什么作用?(承上启下)

  给句子换两个关联词,使句子意思不变,作用也不变。

  圆明园不仅建筑宏伟,也收藏着最珍贵的历史文物。圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。

  (二)想象宏伟的建筑,学习写法

  1.理解宏伟的意思。(规模、雄壮伟大。)

  (1)默读第三段,你从哪些句子中感受到了宏伟?

  (2)课件出示句子。

  圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。

  ③数一数作者用了多少个“有”字?引导学生从中体会建筑物种类多,数量多。

  2.想象园中的景象,引导背诵。

  3.模仿写法,说话写话。

  校园里,有_________的,也有的_________。不但有_________,还有_________。

  (),有_________的_________,也有_________的_________。不但有_________,还有_________。

  .园中的风景如此美妙,大家还能想出来吗?

  指导有感情地朗读。“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。”

  (三)“最珍贵的文物”

  1.课件出示句子。

  上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

  2.从先秦时代、到清朝,足足有三千八百多年,那时候有多少珍贵的历史文物呀?你能用一个词语形容?

  3.课件出示相关文物图片。

  4.当看到这些让我们目不暇接的文物珍宝时,同学们的心情怎样?指导学生用自豪的语气朗读第四段。

  (四)品读毁灭,领悟表达特点,激发感情

  1.这座举世闻名的皇家园林,这座世界上最大的博物馆、艺术馆,我们再也看不到它的辉煌了。

  2.课件出示第五段话,学生默读第五段话,在句子旁边写下心情、感受。

  3.你读到哪个地方产生了怎样的感受?

  引导学生交流对“闯入”“凡是”“统统”“实在”“任意”“销毁”等词语的理解。

  4.看看侵略军犯下的罪行,我们把他们叫做“英法联军”行吗?现在请大家用朗读揭露这些强盗的无耻行径。

  5.全班有感情地朗读第五段。

  (五)再读第一段,总结

  我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。宏伟的建筑还在吗?珍贵的文物还有吗?这座举世闻名的园林,就这样消失了,这个损失太大了。我们再来读读课文的第一句。

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