作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学设计，希望对大家有所帮助。
五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学设计 篇1
一、检查预习：
首先我来检查同学们的预习情况。
第一关：读书关
哪几个小组给大家展示一下读书情况？就请1、2、3、4、5小组吧！
（你们读出了自己对语言文字的理解和感悟，真棒！）
第二关：字词关
第三关：内容关
从文中找出概括圆明园的句子。
二、走进课文：
1、学习第5自然段
文章的题目是《圆明园的毁灭》，那么圆明园是如何毁灭的呢？请同学们自由读最后一个自然段，划出相关的语句。谁来跟大家交流一下读完这段后的感受。
请同学们看一句话：
这句话里有几个词，如果去掉，表达效果会有什么不同？
如果去掉这些词，我们就不能这样深刻地感受英法联军这种强盗的嘴脸。
这些无耻的强盗还做了什么？
此时，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲愤、屈辱）来，带着你的感受再来读这一段。
我们来看一下圆明园毁灭后残存的是什么吧！
2、学习第2---4自然段
从这片残存的废墟中，我们依稀能够想象出它昔日金碧辉煌、宏伟大气的样子！那么这些可恶的强盗到底掠走了什么？运走了什么？破坏了什么？烧毁了什么呢？请同学们自由读第2—4自然段。
这三个自然段是从几个方面来介绍圆明园的？（布局、建筑宏伟、珍贵的文物来介绍的）
请默读第二自然段，说说你从这一自然段中读懂了什么？
什么是“众星拱月”，你能举个例子吗？
请大声朗读第三自然段，这一段都写了圆明园中哪些宏伟的建筑？请你用红色笔划出来！
这么多的景物，作者用了哪些关联词把这些景物一一展现在我们的眼前呢？请用蓝色笔划出来。
请你用导游的身份看着图片给大家介绍圆明园！
我们一起来尝试背诵吧！
仿写：春天到了，————的花争奇斗艳、姹紫嫣红，你看：有————，也有————；有————，也有——————。园中还有————，————，————，——————。漫步园内，有如漫游在————；流连其间，仿佛置身在————。
这里不仅仅建筑宏伟，还收藏着珍贵的历史文物！我们来看看都有什么！请同学们自由读第4自然段。
请注意第一句话，在文中有什么作用？
请大家注意这几个词，从这些词中我们知道这里的的文物时间之久远，藏品之丰富，价值之昂贵，都是我们难以想象的！所以文中说：它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
这些价值连城的艺术品，那些耗尽无数人心血和智慧的宏伟建筑，都统统从这个世界上消失了！
在这个世界上，没有了……
3、学习第1自然段
所以，圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！总结拓展：此时你站在废墟旁，你想说些什么？
（的确，忘记历史就是一种背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华！”）
4、课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？（世上绝无仅有的圆明园就这样毁于一旦，了解了它的辉煌，更增加了我们的痛心与仇恨，不仅仅激发了我们的爱国热情，更增添了我们努力学习的斗志。）
三、走出课文
圆明园的大火早已熄灭，可我们思考的脚步不能停止。希望同学们从这扇门进入，主动搜集相关的文字或者图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，怀着更多的思考走向未来的人生！
五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学设计 篇2
教学目标：
1、引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
2、通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。
3、在品读课文的过程中培养学生的语感。
教学重点：
让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
2、体会作者安排材料的匠心。
教学过程：
课前谈话：
1、激趣。
2、我们中国这几年发生了很多大好事。谁来举个例子？（20xx~xxxx）
一、导入新课
1、这些事情其实都从侧面反映了我们中国国力的不断增强，这都是我们中国走向强大的证明。可是，就在历史上的今天，却发生了一件让我们中国人感到耻辱和愤怒的大事。那就是——圆明园的毁灭。
2、板书课题。所谓毁灭就是？
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感悟
1、课前预习了吗？那让我们直接来试着读吧。找学生分段读。注意：“不可估量”的字音。
2、课文预习得不错，谁能用简洁的语言来概括一下课文写了什么？
3、引导学生交流。
三、深入文本，研读感悟
1、让我们来看看课文中是怎样评价圆明园的毁灭的。齐读第一自然段。
2、你们读出了什么？
3、理解不可估量。
4、作者连用了两个“不可估量”，让我们感受到了圆明园的毁灭不仅给祖国乃至给全世界都造成了巨大的损失。那这座举世闻名的皇家园林究竟是怎样的呢？就让我们走进昔日的圆明园，来领略一番。
默读二、三、四自然段，看看圆明园里都有些什么。可以拿出铅笔，标注出自己的感受。
A第二自然段
1、重点理解：众星拱月。（示图）
2、引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。347公顷，5200余亩。
B第三自然段
1、重点体会“金碧辉煌”。点出“玲珑剔透”。一个气势恢宏，一个建筑精巧。让生品读。
2、再感受一个热闹的“买卖街”，一个宁静的山乡村野。男女生对读。
3、去掉“也”，再读第一句。让生找差异，点出“也”的用法。
4、这些丰富的建筑景观中，都有哪些美景呢？
5、教师引读。“园中许多景物都是按照各地名胜建造的，……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，……”
6、圆明园中景物有一百多处，而且是一步一景，一景一物。想看看吗？（视频）
7、看完视频，如果让你用一个词来形容？
8、用这世上任何一个词来形容圆明园都不为过，难怪文中最后一句话会说——圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华！
9、在这样的园林里散步，那是怎样的一种感受？齐读本段最后一句话。
C第四自然段：
1、圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西？
2、“上自……下至……”想象一下，这两千三百多年中，该有多少青铜礼器、名人书画、奇珍异宝？
3、然而就是这样一座号称“万园之园”，被称为“东方的凡尔赛宫”的皇家园林，却在英法联军的践踏下，毁于一旦！
四、再现情境，激起“仇恨”。
1、放录像。同学们，你想说什么？
2、带着感受读读最后一段。看看那句话最能表达你的感受？
3、那是怎样的破坏？感悟“凡是”“统统”“任意”。
4、这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，就这样被几千个外国强盗付之一炬。齐读最后一句话。
五、表达情感，引发思考
1、所以，作者会在文章开头，就用了两个“不可估量”。再读第一自然段。（板书：不可估量不可估量）
2、随着文章的学习，我们心中肯定会泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨。可是，我们更应该有一种理性的思考。一座圆明园，半部清代史。让我们在课下搜集相关资料，并记录下来。下节课让我们继续交流。
板书设计：
21、圆明园的毁灭
五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学设计 篇3
教学目标
1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点
1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。
教学难点
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
第一课时
教学目标
1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的.含义。
教具准备
课件。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”
圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。
板书：圆明园的毁灭
二、读文识字。
1、自读课文，画出不认识的生字、词语。
2、查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。
3、小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、整体感知。（出示课件2）
1、默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？
2、小组交流，在交流中感悟课文。
（1）针对第2自然段。
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思？这个词说明了什么？
板书：举世闻名
举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。
②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。
弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
（2）针对第3自然段。
细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。
板书：建筑风格
①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边想象画面。（出示课件4）
A总写：
板书：……有……也有……有……也有……
B举例
板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……
②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。（出示课件6）
代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？
课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？
师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。
当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。
板书：美----赞叹
（3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。
四、布置作业。（出示课件7）
1、在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。
2、继续阅读课文，把握文章的中心思想。
第二课时
教学目标
1、继续把握课文内容，感受作者的情感变化。
2、了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习导入。
通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。
________的圆明园
（出示课件11）
（举世闻名金碧辉煌诗情画意建筑雄伟万园之园……）
二、深入领悟。（出示课件12）
1、指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。
2、这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？
生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，又总领了全段。这样使段落结构清楚，让人一目了然。
3、“最珍贵的历史文物”有哪些？
板书：历史文化---珍贵
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。
运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可估量。
4、圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？请大家看一下资料：（出示课件13）
其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。
5、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你知道哪些？可以说一说。
6、这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
三、研读“毁灭”。（出示课件14）
1、这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？请同学们阅读第5自然段。
2、联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。
第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园；10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。
3、有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。
重点感悟：（出示课件15）
（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
加点的词语体现出了什么？
板书：侵略者的贪婪、残暴、无耻
（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（出示课件16）
①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？
（建筑艺术的精华文化艺术的瑰宝中华民族的尊严）
②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？
四、品读体味（出示课件17）
1、指名读第1自然段
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
（1）说说你对这句话的理解。
板书：圆明园的损失巨大，无法估量
（2）这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？
板书：痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟写法。（出示课件18）
这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？
（这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。）
六、小结。
面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。
七、作业布置。
1、完成课后练习。
2、预习《木笛》这一课。
板书设计：
略
教学反思：
1、在这篇文章的教学中，我通过抓重点句子的方法来引导学生把握课文内容。在此基础上，我通过让学生用不同方式的阅读，来体会作者的思想感情，从而激发学生对侵略者的恨、对祖国的热爱，以及振兴中华的责任感和使命感。
2、在教学中，我充分发挥学生的积极主动性，在我的引导下，学生们通过自学来解决生字词、来把握课文的内容。同学们又通过合作探究的方式进行了整合，达到了较好的效果。
3、美中不足的是在学生课堂展示收集的资料的过程中，我的引导有不到位的地方，对部分应该深化的内容，没有深化到位。
五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学设计 篇4
教学目标：
知识目标
学会10个生字及新词，认读2个字。
能力目标
理解作者为什么要用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌。
思品目标
体会作者的情感，产生对祖国历史文化的热爱及对侵略者的憎恨之情。
教学重点：
了解圆明园昔日的辉煌景象，知道在1860年10月6日英、法联军怎样毁灭了圆明园。
教学难点：
懂得“作者写圆明园的毁灭，为什么先用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌”。
查阅资料：
收集有关圆明园的资料，在小组中进行交流。
教具准备：
课件
教学课时：
2课时
第1课时
教学过程：
一、揭示课题
（出示圆明园图片）同学们，你们熟悉这幅图吗？（板书：圆明园）圆明园为什么会成为这样？（学生结合课前收集资料谈，板书：的毁灭）
圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林，是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了150年修建而成的。这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后的纵火焚毁，变成了一片废墟。今天，让我们揭开历史的面纱，重温《圆明园的毁灭》这段历史。
观察课题，这两个“圆”和“园”的位置能互换吗？为什么？
二、检查字词
1.出示疑难生字：毁剔瑰烬
读准字音：瑰剔。
2.出示形近字，理解字义，然后组词。
剔踢煌蝗烬尽你用什么好方法能记住它？考考同桌。
3.词语理解
（1）出示：圆明园万春园长春园
皇家园林众星拱月举世闻名不可估量金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁诗情画意
流连其间奇珍异宝烟云笼罩
园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华化为灰烬
请同学自己读一读这些词语，谁读给大家听？
（2）重点词语理解
众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。
玲珑剔透：玲珑，精致灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、内部镂空的工艺品。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
举世闻名：举，全。全世界都知道，形容名望极大。
（3）近义词、反义词
近义词：环绕（围绕）宏伟（雄伟）
估量（估计）奉命（遵命）任意（随意）珍贵（宝贵）
反义词：损失（收获）破坏（建设）
销毁（保存）精华（糟粕）
三、整体感知
1.自由读课文，读通顺、读流利。
2.弄清每个自然段的内容，想想课文分几部分？
3.说说你读懂了什么？
四、学习第一段
自由读第一段，第一段写什么？“不可估量”说明了什么？
齐读第一段，为什么用感叹号？怎么读？
为什么圆明园的毁灭造成了如此大的损失？相信大家通过下节课的学习一定会找到答案。
五、作业
１.抄写生字、词语。
２.熟读课文，思考课后1题。
第2课时
教学过程：
一、情境导入
这节课我们继续学习第10课。通过上节课的学习，我们已经知道“圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（板书：损失不可估量）
请同学们看一段录像（播放圆明园今日场景的配乐录像）
看着这些断壁残垣大家有什么感受？谈一谈。（3—5人）
今天，让我们走进昔日这座举世闻名、辉煌无比的皇家园林，去倾听它的诉说。
二、研读课文
轻声读课文，看看历经劫难的圆明园向我们诉说了什么？听了它的诉说，你对圆明园有了哪些了解？请大家边读边画下感受深刻的句子，并在旁边做一些批注。（学生自学，教师深入其间，观察、询问、倾听、启发。）
（在学生认真自学之后，指几名学生说一说。然后，抓住圆明园“诉说的主要内容”引导学生进行深入阅读。）
（一）昔日辉煌
1.学习2自然段。
指名朗读，请同学们画出圆明园由哪几部分组成？
出示
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东西南三面，众星拱月般地环绕在圆明园的周围。
请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。
指名读，指导朗读，想象圆明园的规模宏大。
出示：圆明三园全景图
请看，这就是昔日规模宏大、布局精妙的圆明三园。
出示文字补充材料，说明它的建筑总面积和水域面积。
师范读2自然段，引导学生想象感受圆明园的规模宏大、布局精妙。
生练读，注意体会。指名读。
2.学习3自然段。
轻声读课文，圆明园规模宏大，圆明园的里面又是什么样子呢？（圆明园内的建筑、景观丰富多彩）
默读思考：圆明园内丰富多彩的建筑景观，主要有什么特点？批注在旁边。
同学交流。指名汇报：规模不同象征不同创意不同风格不同
你从哪些词句中体会出来的？读出来。
指名读相关句子。
随机出示
圆明园中，有……也有……；有象征着……也有象征着……园中许多景物都是……还有……园中不仅有……还有……
指导朗读，完整地体会圆明园中建筑宏伟繁多，风格特点各异，建筑艺术登峰造极。
师引读（红字）。（启发学生领悟这个自然段先具体后总结、先描写后议论抒情的表达顺序。）
3.学习4自然段。
出示
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
你怎样理解这句话？（过渡句。说明4自然段要写圆明园珍贵的历史文物。）
圆明园都有哪些珍贵的历史文物？读一读，画下来。
出示
有上自……下至……还有……它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
指名读，齐读。
为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？
（圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。）
指导朗读，体会圆明园中历史文物众多且渐渐珍贵无比、价值连城。
为什么课文结尾将圆明园概括为“园里艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”？
全文第二段从三个方面介绍圆明园的辉煌。表达了作者怎样的思想感情？
把这种自豪骄傲读出来，把这种对祖国的热爱读出来！练习读。
指3名学生有感情地朗读2、3、4自然段，其他同学边听边思考，领悟这三个自然段从不同方面记叙的顺序。
（二）惨遭毁灭
然而，就是这样一座规模宏大、建筑宏伟、收藏着无数珍贵历史文物的圆明园，却被英法联军毁灭了……
1.学习5自然段。
出示
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，3000多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
自由读，谈谈感受。
再读，体会带点字的意思。从中你又有什么新的感受？
默读5自然段，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来，然后尝试有感情朗读课文，准备交流。
（“掠”、“毁”、“烧”。“凡是能拿走的东西，统统掠走。”“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。“为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。）
外国侵略者掠走的是什么，搬运的又是些什么，任意破坏的是什么，毁掉的又是什么？找出相关内容交流汇报。
（这一设计仍然以读为主，通过自读自悟让学生理解文中的语言文字，使学生的情感由刚才对圆明园灿烂文化的热爱过渡到对侵略者的痛恨上来。）
2.同学们，我们不愿看不忍看又不能不看，让我们记住这段惨痛的历史吧！
播放电影中英法联军抢掠、焚烧圆明园时的一段录像。
学生谈观后的感受。
（师介绍补充资料《圆明园之火》）同学们，我们的这样一个举世瞩目的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。
指导朗读，深刻体会侵略者的野蛮、贪婪、暴戾恣睢和中国人的愤恨、痛惜与无奈。
3.在1860年中国的土地上，侵略者为什么竟敢如此胡作非为，为什么中国军队不进行抵抗？为什么侵略者敢于销毁罪证？为什么？这究竟是为什么？
生讨论交流，指名回答。
小结：清朝政府腐败无能，清军守军望风而逃，留守者自杀，留居者避匿……致使圆明园的毁灭，造成了祖国文化史和世界文化史上不可估量的损失。
（深刻地体会落后就要挨打的历史教训；激起小学生不忘国耻，为振兴中华而努力读书的远大志向。）
4.将1、5自然段连起来读一读，领悟课文首尾照应的关系。
（三）问题探究
课文题目是圆明园的毁灭，应重在写“毁灭”，为什么却用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌？
默读课文，边读边揣摩作者布局谋篇的写作思路，领悟作者运用对比形式表达思想感情的写作方法。
（文本从课题看，应重在写“毁灭”，但实际上却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，从而使毁灭更让人触目惊心，让人无限惋惜，这更能激起读者的痛心与仇恨。）
三、真情表达
出示圆明园的废墟图：现在你站在这片废墟前，你心中想的是什么？有人要重建圆明园，你有什么看法？
（在这两个问题的争论中，让孩子们真正的去关爱我们的祖国，达到真正的勿忘国耻，振兴中华的目的。）
1.课文学到这里，我们在座的每一位内心都无法平静，此时此刻，你一定会有许多感想，把你感受最深的一点写下来吧！
2.指名读自己所写内容，生欣赏、评价。
3.教师小结，升华情感：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝，这把火烧毁了建筑艺术的精华，但这把火烧不毁英法联军的滔天罪行，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神！
四、布置作业。
五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学设计 篇5
一、名言导入，理解“毁灭”
同学们，法国最著名的大作家雨果曾这样说：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹叫圆明园。它有着只要想象才能企及而无法用语言描绘的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。”它有着如同月宫似的的仙境，那就是圆明园。板书圆明园。
二、圆明园的毁灭“不可估量”
1、看，这是昔日的圆明园，如同仙境一样，有山有水有绿树环绕，在夕阳的映衬下，显得格外的美丽。（对比示幻灯片）再看，这是今天的圆明园。昔日的辉煌宫殿，今日却成为断壁残垣，这都归结为一个词那就是“毁灭”。大家注意这个毁的写法，看我的笔画顺序。大家一起读课题。课题是圆明园的毁灭，我现在把它改成圆明园的毁坏，可以吗？
2、人们这样评价圆明园的“毁灭”：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
3、理解“不可估量”。时隔这么多年，我们依然能感受到圆明园毁灭带来的悲痛，这足以说明圆明园的毁灭读。
这是历史发出的沉重的叹息？那么圆明园到底毁灭的是什么呢？以至于人们会有这样的叹息呢？让我们带着这个疑问，自由朗读课文吧。
二、痛惜圆明园的毁灭。
1、课文读完了，哪一个自然段具体讲到了圆明园的毁灭。（最后一段）最后一段的开头提到了一个时间，是哪一年。圆明园的毁灭正是源于是1860年的那场浩劫。我们来看一段视频。视频展现了圆明园的毁灭，最后一段也展现了它的毁灭。请大家酝酿好心情，读这段话。
2、同学们，这是侵略者在赤裸裸毁灭我们的圆明园圆。他们是如何毁灭的呢？请把表示侵略者毁灭圆明园的句子画上横线。
3、大家一起读。读了这些句子，你体会到了什么？我们之所以有这些体会，是因为他们在毁灭圆明园。
4、圆明园到底毁灭的是什么呢？要想知道圆明园毁灭了什么，就必须知道它曾经拥有过什么？课文的第2—4段介绍的是圆明园昔日的辉煌，我们一起去看看。
三、追朔圆明园的昔日的辉煌
（一）第二段
1、齐读课文第二自然段。这一段中，有一个词叫“众星拱月”，“月”指什么？“众星”指什么？（月指圆明园，众星指小园。）
2、通过“众星拱月”这个词，你能判断本段写了圆明园的什么吗？（写了圆明园的布局。）这种布局怎么样呢？（精美的布局）
（二）第三段
圆明园不仅有“众星拱月”般的精美的布局，还有许多独特的景观。
1、齐读，读完后，你觉得这个自然段的句式有什么特点？（很对称。有……也有……，有……也有……，不仅有……还有……）
2、原文填空。作者运用这样对称的句式，是想告诉我们，在圆明园中，填空。
3、几组对比，想说明什么呢？（金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁对比，热闹的买卖街和田园风光的山乡村野对比，现实的和虚幻的对比，民族的和西洋的对比）
总结出圆明园建筑的特点：宏伟、壮观。
（三）第四段
1、齐读第四段。这段讲述了什么？（文物，文物的特点是什么，珍贵。板书）
2、欣赏一组文物，配上文字，读一读。当你读到、看到这些珍贵的文物时，你会因为我们中华民族拥有这些稀有的文物而感到骄傲、自豪。
四、小结
同学们，让我们回顾一下，这座历经五代皇帝花费无数劳动人心血和智慧了修建150年的圆明园中，有风格别致的布局，有巧夺天工的宏伟建筑，有无数稀世珍宝，难怪中外的史学家们给与它至高的荣誉：
“圆明园是一座举世闻名的皇家园林！”
“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”
“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！”
正如雨果说，“一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都荟集于圆明园。”
五、思考“毁灭”
1、毁灭的是什么？板书：文化。文化是属于民族的，也是世界的。
历史不禁这样叹息：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
2、文章题为“圆明园的毁灭”，可为什么花那么多笔墨写圆明园的辉煌呢？
这是一种反衬手法，昔日越辉煌，今日的损失就越大，也越能够体现出对侵略者的痛恨。
圆明园的毁灭成了每个中华儿女心中无法抹灭的伤痛！面对这断壁残垣，（出示照片）我们不禁深深地叹息：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学设计 篇6
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“举世闻名、众星拱月、估量、损失”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文的第3、4自然段。
3、整体把握课文的内容，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，使学生牢记国家耻辱，激发热爱祖国文化、振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达方法
教学重点
了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，使学生牢记国家耻辱，不忘民族伤痛
教学难点
引导学生读文感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们去圆明园吗？谁来和我们分享对圆明园的了解？
圆明园被称为万园之园，东方建筑明珠，今天，我们一起来了解这座举世名园辉煌的过去。
二、初读课文，整体把握
1、自由朗读课文，读准字音。
2、想想课文围绕圆明园写了哪些内容？你又产生了哪些问题？
三、自主探究，感受圆明园的辉煌（2-4自然段）
1、找出文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
为什么人们给圆明园如此高的评价？（小组合作讨论）
规模宏大、建筑精美、文物珍贵
2、走进圆明园
“此外，还有许多小园，分布在圆明园的东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园的周围”。教师出示圆明园，三园布局图、俯瞰图，理解“众星拱月”的意思。
3、想象画面，感受建筑之美。
过渡：圆明园举世文明不仅因为规模宏大，更因为里面的建筑举世无双，来看看园内的景观（课件出示圆明园的景观图）
圆明园既有华丽的美，又有精巧的美；既有繁华的美，又有幽静的美；不仅有灵动的美，还有典雅的美，谁来朗读这如诗如画的圆明园？（指导学生用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点）。
置身其中，你仿佛听到了什么，看到了什么？闻到了什么？
课件出示第三自然段：
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
课件出示武陵春色，平湖秋月的图片，你能用最美的语言来描绘一下吗？
这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！法国大作家雨果曾这样形容：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园”。
课件出示：漫步园内，有如漫步在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，让我们带着赞美之情再次朗读课文。
4、文物之珍贵
过渡：圆明园的辉煌不仅在于园内建筑的精美，谁来说说自己读到的？
课件出示：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆
2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使它们重新回到祖国的怀抱。
面对圆明园这一人间奇迹，作为中国人，此刻在你的心中，又有怎样的情感体验？带着这种感受再读这句话（圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）。
所以，这座举世闻名的万园之园的毁灭是——祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文史上不可估量的损失！（生接）
小结：圆明园是我国建筑艺术上的精华，园林艺术的瑰宝，文化史上一颗璀璨的明珠，但它却惨遭英法联军的蹂躏，惨不忍睹，下节课我们继续了解它被无情摧毁的历史。
第二课时
一、回顾导入
上节课，我们了解了圆明园辉煌的过去，可是，这座无比辉煌的万园之园却在几天之内消失了，昔日的辉煌化为一片灰烬，这节课，就让我们一起来了解圆明园的毁灭。
二、品读词句，感受入侵者的肆虐野蛮
1、同学们，英法联军侵入北京后，他们对圆明园做了什么？是怎么做的？
2、读完，你有什么感受？（愤怒，难过等等）请读出你的感受。
课件出示：1860年，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
3、哪些地方（词语）让你有这样的感受？
4、更换词语，比较原词的表达力。1860年，英法联军进入北京，走进圆明园。他们把园内能拿走的东西，拿走了；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就破坏、毁掉。
5、让我们带着悲愤之情再次朗读这段文字。
三、入情入境，勿忘国耻。
1、同学们，看，面对这人类园林艺术的瑰宝，建筑艺术上的精华，入侵者们竟犯下如此滔天大罪（观看视频《火烧圆明园》）
2、同学们，看完影片你们有什么感受？假如此时的你正站在圆明园的废墟旁，你最想说什么？
3、课文题目是“圆明园的毁灭”，但为什么作者用那么多的笔墨写圆明园的昔日的辉煌呢？
四、小小争辩，我看重建
面对圆明园重建，你有什么看法？
五、总结课文，升华感情。
1860年10月6号这一天，耻辱的烙印深深地烙在中华大地上，也唤起了我们中华儿女变革图强的意识，即便是如今，我们也要牢记这历史的耻辱，铭记民族的伤痛，为振兴中华而努力。
五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学设计 篇7
教学目标：
一、有感情地朗读课文。
二、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
三、理解铺垫这一写法在本课的运用及作用。
四、尝试运用铺垫的手法写一段话。
教学内容及过程：
一、谈话导入
同学们，你们猜猜老师现在是什么样的心情？
同学们，看到这么多领导、老师坐在这里听课，你们有什么感受？（紧张）你们猜猜老师现在是什么感受？（也紧张）对了，老师也紧张。老师提出这些问题就是为了突出老师现在激动、紧张的心情，这种手法在写作上就叫作铺垫。
板书：铺垫
这节课我们就重点来学习“铺垫”。
板书课题：圆明园的毁灭
二、课前质疑：
本课标题是“圆明园的毁灭”，为什么作者却用那么多笔墨来写圆明园昔日的辉煌？
在解决这一问题之前，我们先来学习“圆明园的毁灭”这一部分。
三、小组合作学习第五自然段。
（一）要求：1、自读文段，感知文段主要内容。
2、小组合作学习：你从文段中得到哪些信息，有什么感受？
3、组长组织，注意顺序，每人都要发言。
（二）小组汇报学习结果。
教师适时点拨：出示原文，采用去词法（把“凡是、统统”去掉），原文好在哪里？体会用词的准确，同时体会英法联军的可耻！有感情地朗读朗读。
四、毁灭前的圆明园什么样子？学习2—4自然段，采用联想和想象的方法，学习辉煌。
先把“有……有……有……”标红，让学生介绍圆明园里有什么。
然后让学生联想和想象。如，说说在“山乡村野”里你看到了什么？在“热闹的街市”你又看到了什么？学生就会充分感受到圆明园的壮美。在此基础上，对于“雷峰夕照”等学生不易想象的，难以理解的，可放图片，增强感受。
最后指导学生读出辉煌。
五、体会铺垫的作用。
既然写毁灭，为何大篇幅写辉煌？如果去掉2—4自然段，好不好？为什么？（体会“对比”表达的作用：进一步衬托……）
说一说，议一议：
描写圆明园昔日的辉煌，这就是运用了铺垫的手法，引起读者共鸣，激发读者情感。
六、自读文段，看一看外国人（雨果）眼中的圆明园是什么样子，找出属于“铺垫”的段落，读一读。
课堂交流。
七、口语交际
我心爱的物品丢了。
要求：运用铺垫的手法描绘出物品之珍贵，从而衬托心情。
小组内交流，然后课堂交流。
七、作业
将口语交际的内容整理，写一篇习作。
板书设计：
损失巨大
圆明园的毁灭建筑风格———富有特色
价值赞叹赞美
历史文化———价值庞大
毁灭————惋惜痛心
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