饮湖上初晴后雨 教学设计

2017-09-07 饮湖上初晴后雨

  教学目标:

  1、认识“亦、妆”两个生字,诵读诗句,利用注释及学过的方法学习古诗

  2、借助图片,发挥想像,走进诗境,能有感情朗读诗文,背诵诗文,并体会诗人的感情。

  3、拓展学习,注重积累。

  教学重点: 朗读古诗,读出感情,读出韵味。

  教学难点:欣赏古诗意境,体会诗人的感情,培养热爱祖国河山的思想感情。

  教学准备:1、制作多媒体课件;

  2、布置学生预习:搜集写西湖的诗,有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景

  教学过程:

  一、赏美景,揭诗题。

  1、同学们,上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽,这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。(出示课件,播放“西湖十景”;教师旁白简介,引导欣赏。)

  2、用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象?(预设:美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……)

  3、过渡揭题:俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂,是因为那里的景美、画美,所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习一首描写西湖的古诗。板题:《饮湖上初晴后雨

  ①齐读课题;②指导停顿(板书:画上节奏),范读诗题;③指名试读;④按节奏齐读。

  [ 教学意图:美丽的“西湖十景”风光,优美的语言旁白,让学生对西湖的美有了最直观的感受,拉近了学生与西湖的空间距离,又营造了阅读期待。]

  二、解诗题,知诗人。

  1、题目是文章的眼睛,透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容,古诗也不例外。那么,通过刚才读题,你读懂了什么呢?

  (预设:生1:我知道了天气先是晴天,后来下雨了;

  生2:我读懂了地点是在西湖的船上;

  生3:我知道了诗人在饮酒;)

  (根据学生回答相机板书,在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”,并在“湖”的下方画箭号写上“西 湖”)

  2、小结,简介诗人及背景(出示PPT简介苏轼):同学们,你们真是一群会读书的孩子。正像同学们说的那样,诗人苏轼在杭州做过通判,也就是现在的县长,他非常喜欢西湖。这一天,他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上,一边饮酒聊天,一边欣赏西湖美景,起初是阳光明媚,后来忽然下起了雨来。苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。

  [教学意图:“题好一半文”,写作如此,教课亦如此。让学生自主解题并与知诗人、了解诗背景巧妙融合在一起,不显得生硬、突兀、枯燥。]

  三、学字词,明节奏。

  1、大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢?请同学们快快打开书把诗句放声读一读,带拼音的生字多读两遍,读正确。(生自由读)

  2、检查生字掌握的情况。(出示PPT带生字读音诗文)

  ①潋滟(liàn yàn):指读、跟读→提示都是前鼻音→说说这两个字跟什么有关→谁把它所在的诗句读一读→指读→齐读。

  ②亦(yì):指读、跟读→怎么记住它→把整句诗读一读→指读→齐读

  ③淡妆(zhuāng)浓抹:指读、齐读→提醒读音→怎么记住:换偏旁;联想:女孩爱化妆→把整句诗读一读→指读→齐读

  3、把整首诗连起来能读好吗?

  ①指名读;②读古诗要读出诗的节奏、韵律,谁来试试;③(点击PPT划上诗文节奏)画上节奏,小老师教读;④按节奏齐读。

  [教学意图:诗之美,美在语言优美,美在音律动听,读出诗句的节奏美、韵律美是古诗教学的重要环节。]

  四、品诗句,赏诗景。

  1、诗人苏轼如何用区区28个字为我们展现西湖美景呢?你们有什么好办法把这首诗读懂呢?

  2、渗透读诗方法:指名说(预设:看注释、看插图、读题目、读诗句、查字典、联系上下文、搜集资料……)(出示PPT学诗好方法)

  3、同学们学习古诗的方法真不少,请选择其中的一两种方法,自己读读诗句,想想:这首诗写了西湖什么样的美景?晴、雨时的西湖有什么不同的景象?诗人又有怎样不同的感受?然后与同桌的交流。

  [教学意图:当儿童特有的表现欲望、自身的经验方法得到认可时,对学习会起到推波助澜的作用。这里调动学生了已有的学习方法和经验,使学习本诗有法可循,化难为易,又培养了学生自主合作的学习能力,可谓一举两得。]

  4、看同学们读得有滋有味,一定大有收获。谁来说说你读懂了哪句写“初晴”,哪句写“后雨”?

  5、赏“西湖之晴”。

  ⑴齐读诗句。

  ⑵谁能用自己的.话说说这个句子的意思?提示说的顺序 “什么时候,哪里怎么样了?

  ⑶你是怎么读懂的?(预设:看图,看注释……)

  (板书:潋滟 )“潋滟”两字我们一看部首就知道跟水有关,水怎样?(波光闪动)

  ⑷你还能用什么词来说?(波光粼粼、碧波荡漾、金光闪闪……)

  ⑸真美啊,在这个阳光明媚的晴天里。假如,你正和苏轼坐在船上同游,你会看到什么美景?(出示PPT晴天西湖)

  (点击PPT出示句式)想象说话:_____的阳光洒在西湖上,西湖_________________。

  ⑹孩子们,在你们的描述中,这一缕缕金光使西湖的一山一水,一草一木都美得恰到好处,难怪苏轼赞叹道:(点击PPT出示诗句)生读:“水光潋滟晴方好”;我们也不禁赞叹道:生读:“水光潋滟晴方好”。

  6、赏“西湖之雨”。

  ⑴正当诗人和朋友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时,忽然天气发生了什么变化呢?谁来说说?

  ⑵读诗句,你能用自己的话说说意思吗?

  ⑶你是如何读懂诗句的意思?

  ⑷看文中插图:指导由近及远观察。近处的亭台楼阁,依依垂柳还依稀可见,而远处的呢?看上去怎样?(预设:朦朦胧胧,云雾迷漫,隐隐约约,若隐若现……)

  ⑸诗中用哪个词来形容刚才的这番情象?(山色空蒙)(板书:空蒙)

  ⑹(出示PPT雨天西湖)这时,你在湖上又能看到什么情景呢?

  (点击PPT出示句式)想象说话:______的雨洒在西湖上,西湖__________________。

  ⑺小结:是啊,这雨天中的西湖也真是奇妙无比,难怪诗人又一次赞叹道:

  (点击出示诗句)生读:“山色空蒙雨亦奇”;我们也情不自禁再赞叹道:生读:“山色空蒙雨亦奇”。

  [教学意图:设计两处看课件想象说话,由想象画面引领学生走进诗句意境,有助于打开学生的想象之窗,插上想象之翅,使西湖晴雨之美鲜活灵动起来]

  7、个性赏读“晴雨西湖”(出示PPT晴雨诗句)

  ⑴ 晴雨两种天,西湖两样美!孩子们,我们怎样才能把这么美的诗句读好呢?(注意停顿、重音、有感情……)

  ⑵生自由练读

  ⑶反馈练读情况,指名读并说说为什么这么读。

  (预设:生1:因为这两种景色我觉得都很美,我把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音。

  生2:因为我觉得晴天雨天是两种不同的天气,西湖才有两种不同的美,所以我把“晴”和“雨”读重一点。

  生3:我把“方好”和“亦奇”读得重,因为晴天的水光潋滟,让人觉得特别美好,雨天的山色空蒙让人觉得特别奇妙。)

  ⑷小结:同学们,你们的不同朗读都很美,老师都喜欢。我们用不同的解读美美地读读这两句诗。师激情引读:

  两种“景色”都很美:___________________,______________________。

  两种“天气”都很好:___________________,______________________。

  两种“感觉”都很妙:___________________,______________________。

  [教学意图:阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。这两句诗的朗读指导没有作统一要求,不把教师的感受理解强加给学生,让学生自己去思考,去揣,从而盛开出他们最珍贵最独特的思维之花,理解之花。]

  8、赏“西子西湖”

  ⑴你们声情并茂的朗读,把我们带进了优美的湖光山色之中,这么美的西湖你要用什么来比喻呢?

  (预设:美丽的西湖像一幅美丽的画;人间仙境……)

  ⑵诗人用什么来比喻西湖?(西子)

  你从哪里知道?(欲把西湖比西子)(板书:西子)

  ⑶(出示PPT简介西施)了解西施:与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。

  ⑷这么美的西施,诗人怎么赞美她呢?(淡妆浓抹总相宜)

  (板书:淡妆浓抹)

  ⑸联系生活实际:妈妈阿姨平时化淡妆及六一节同学上台表演化浓妆的模样,理解“淡妆浓抹”。

  ⑹(点击PPT出示淡妆浓抹对比图)西施到底是淡妆好还是浓抹好啊?(都好)

  因为西施本来就很美,所以不管是淡妆还是浓抹都很合适。

  ⑺淡汝浓抹只是赞美西施吗?(还用来赞美西湖)

  师:美丽的西湖晴天美,雨天也美,真是,生读:淡妆浓抹总相宜。

  师:美丽的西子淡妆美,浓抹也美,真是,生读:淡妆浓抹总相宜。

  (板书:总相宜)

  ⑻小结:所以诗人把美丽的西湖比作了西子,从此西湖就有了一个人景合一、美妙动听的名字——西子湖(板书:在“西湖”之中加上“子”字),同学们一起美美地喊一下她的名字。

  [ 教学意图评价:“西施”是诗中意象,苏轼借西施比喻西湖。此处借课件图片,借旁白语言,借想象生活,重墨渲染西施之美,让学生感受到西施之美,感受到西湖之美,更感悟到文字之传神。]

  五、诵诗句,悟诗情。

  1、苏轼一天之中就领略了西湖晴雨不同的美,他的心情怎样?(激动、兴奋、高兴……)

  2、带上这样的好心情,我们把整首诗美美地读一读。(男苏轼、女苏轼)(

  3、(出示PPT配乐诗文)配上美妙的音乐,带上美好的心情我们一起读。

  4、这么美的诗让我们把它背下来,把西湖美景深深印在脑海中。

  (谁来试试,指名背→齐背)

  [教学意图:音乐是流动的画,《出水莲》之优雅柔婉非常接近诗句意境,诗句在音乐的伴奏之下,无疑引领学生感受到带情感的画面。]

  六、荐诗篇,重积累。

  1、这就是美丽的西子湖,多少文人墨客为她写下美妙诗篇。课前老师布置同学们搜集写西湖的诗,你搜集到哪些,我们一起来分享。

  2、老师也搜集到两首写西湖的诗,我们一起来读读。

  2、(出示PPT拓展诗文)引入古诗《望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》

  3、生读诗

  4、师简述诗景

  5、让我们在琅琅书声中结束今天的课堂吧!师生齐读诗句。

  [教学意图:拓展两首写西湖的诗,带领学生领略了西湖的别样美,加深理解。拓展能以点带面,抛砖引玉,借助课堂拓展延伸,大量阅读,让古诗教学洋溢鲜活魅力。]

  七、作业:

  ①、背诵本课古诗

  ②、选一首自己喜欢的描写西湖的诗歌读一读背诵。

【饮湖上初晴后雨 教学设计】相关文章:

1.饮湖上初晴后雨的教学设计

2.饮湖上初晴后雨教学设计

3.《饮湖上初晴后雨》教学设计优秀

4.《饮湖上初晴后雨》教学设计

5.苏轼《饮湖上初晴后雨》教学设计

6.《饮湖上初晴后雨》教学设计古诗

7.《饮湖上初晴后雨》教学设计

8.《饮湖上初晴后雨》教学设计及反思

9.教学设计:饮湖上初晴后雨

上一篇:《饮湖上初晴后雨》优秀教案 下一篇:饮湖上初晴后雨课后题
[饮湖上初晴后雨]相关推荐