《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录

2020-12-13 饮湖上初晴后雨

  一、观美景,入诗题

  师:孩子们,喜欢旅游吗?(喜欢)想去西湖看看吗?今天,王老师就满足你们的愿望,带你们去游览西湖。(板书)不过,老师有个小小的要求:你们要认真地看,仔细地思考,看完之后把你们的感受和大家一起分享好不好?

  课件:(西湖美景)

  师:亲爱的小游客们,游览结束了,能把你们的感受说出来和大家分享吗?

  生:我觉得仿佛进入仙境一般。

  师: 说得多好啊!

  生:真美啊!很想去那里玩个痛快……

  师:老师和你有同感呢,有机会一定去看看!

  师:孩子们,知道吗?西湖又叫西子湖。它秀丽的景色吸引了许许多多的中外游客,从古至今,很多文人墨客在这里饮酒赏景,吟诗作赋,留下了许多脍炙人口的诗词歌赋,今天,我们就要学习一首北宋大诗人苏轼所作的《饮湖上初晴后雨》(师生齐读课题)

  师:苏轼,你们了解吗?(师简介苏轼:号东坡居士,所以人们又叫他苏东坡,他是北宋文学家、书画家,也是唐宋八大家之一。(板书:宋)我们曾经学过他的诗,老师背出其中一句名句… 知道是什么诗吗?《赠刘景文》。对!他还有很多脍炙人口的诗词,如:《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头》等,今天我们要学习的《饮湖上初晴后雨》就是其中的一首,请大家再读读课题)

  师:从这个课题中,你能读懂点什么吗?

  师:苏轼在湖上饮酒,看到了什么样的美景呢?现在请同学们自由地朗读全诗,注意听清要求:读准字音,读通诗句。

  师:老师还想听听你们同桌互相读读。

  生:同桌互读,纠正字音。

  师:你们觉得这里边哪几个字特别难读?(潋滟,西子,淡妆浓抹:生读)师:这么难读的字放在诗中,你还会读吗?抽生读,正音,齐读。

  二、抓字眼,明诗意

  (一)、感受晴天西湖的“好”

  师:同学们,读诗不仅要读正确,还要理解诗的意思,现在,请同学们轻声读读第一行诗,结合注释,看看你能读懂什么?还有什么不懂的?打上小问号。

  师:读了第一行诗,你知道了什么?

  生:第一行写的是晴天的西湖。

  师:你从哪儿知道这一句是描写的晴天的西湖呢?

  生:水光潋滟晴方好。

  师:还读懂了什么?

  生:

  师:还有什么不明白的'吗?

  方好是什么意思?

  生:晴天水面上波光闪闪的,很美。

  师:让我们来感受一下波光闪动的样子吧(播放课件)。

  师:看到了吗?波光闪动的湖面,你能用其他的词代替水光潋滟吗?

  生:波光粼粼

  师:多好的词啊

  生:银光闪闪

  师:就像——

  生:

  师:看到这样的美景,你心情怎样?

  生:激动、赞叹-------

  师:读啊,把这种感情带进诗句中读!

  师:想想看,怎样才能从读中表现高兴的心情,赞叹的语气呢?谁来试试?(很好!你读得绘声绘色,老师感受到了你对晴天西湖的赞叹)

  师:其实啊,晴天的西湖还有很多美景,同学们,你能想象吗?假如你就是大诗人苏轼,在这美好的日子里,在这万里无云的天空下,你还会看见哪些美景呢?

  生:

  师:这么美的景色都融在诗的第一行中,咱们再美美地读读好吗?先齐读后;女同学来读读,(女同学读)男同学也来试试。

  师:这就是晴天的西湖啊,所以作者说——

  (齐读):水光潋滟晴方好。

  师:我真想大声地赞美——

  (齐读):水光潋滟晴方好。

  师:孩子们,一个好字就道出了西湖晴天的美景,真是一字千金啊,这就是古诗的魅力!现在就让我们走进雨中的西湖吧。

  二、感受雨中西湖的“奇”

  课件(雨中西湖)

  生:读带雨的句子。

  师:雨中的西湖又是什么样子呢?

  生:奇妙。

  师:在生活中看到过这样的景象吗?

  生:

  师:(指着板书“雨”)这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要啊,该怎样读呢?

  生:重读。

  师:很好,那你能试着读读吗?

  生:再读诗句。(重读“雨”字)

  师:谢谢你让大家听到了雨。

  师:请你用心感受,此时下起了蒙蒙细雨此时此刻山色——

  生:空蒙雨亦奇。

  师:雨轻轻的细细的软软的,再读——

  生:(把声音压得很低)山色空蒙雨亦奇。

  师:这时雨下大了一点,山色——

  生:(声音大一点)空蒙雨亦奇。

  师:雨越下越大——

  生:(声音更大)山色空蒙雨亦奇。

  师:谢谢你们让大家听到了雨声。因为有了雨让西湖显得更加奇妙。让我们带着对雨水的感激再读这一句吧!

  生:齐读山色空蒙雨亦奇。

  师:看到这样的奇景,苏轼诗兴大发,他不禁感慨到——

  ——欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

  (三)感受比喻的巧妙和贴切

  师:读了这一句,你有什么疑问吗?

  生:西子是什么意思啊?(板书:西子)

  师:有谁知道?

  生:西子就是西施,是春秋时代越国有名的美女。

  师:她是我国古代四大美女之一。

  生:诗人为什么要把西湖比作西子呢?(板书:比作)

  师:是啊,为什么呢?

  生:因为她们都很美。

  师:真是一语道破天机啊。西施无论是淡淡的妆饰还是浓妆艳抹,总是那么恰到好处。西湖无论是晴天,还是——(板书:淡妆 浓抹)

  生:雨天。

  师:无论是早晨,还是——

  生:傍晚。

  师:无论是春天,还是——

  生:冬天。

  师生:都是那么的奇妙美丽,(板书:美)

  所以诗人不禁咏出了这样的诗句——

  生:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

  师:一个美妙而贴切的比喻写出了西湖的神韵。多美的诗啊,孩子们,好诗需要反复地吟诵,现在,请小朋友们在小组内比比,看谁读得更有味儿。(生小组内读)

  三、读诗句,悟诗情

  师:孩子们,读古诗,我们要读出古诗的节奏和韵味。

  师:现在自由地读读整首诗,注意读出古诗的节奏和韵味。

  生自由读

  师:孩子们,看到你们读得有滋有味儿的,我也迫不及待地想读读,可以吗?(可以)

  师范读。

  师:谢谢孩子们对我的肯定,你能像老师这样读读吗?(能)为了给老师一个惊喜,给你们一点时间练习练习好吗?

  生有感情地读诗。

  师:谁愿意来展示一下你的朗读才能呢?

  抽生读

  师:孩子们,想再次感受西湖的美吗?(想)

  再次欣赏西湖美景。(西湖风光课件,师在解说时有意识地引用一些描写西湖的诗句。)

  师:再次欣赏了西湖的美景。现在,咱们回过头再来看看诗题吧,咱们一起来读读吧!

  齐读诗题。

  师:孩子们,体会一下,诗人苏轼泛舟西湖,一边饮酒,一边赏景。他的心情怎样呢?(激动----)

  师:是啊,诗人在一天中便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。心情大爽,让我们带着这样的心情再来读读这首诗吧。

  师:看着看着,苏轼觉得自己仿佛就是西湖中的一朵荷花、一只水鸟,他完全被眼前的美景陶醉了。

  师:就让我们和苏轼一样带着一丝醉意,听着小曲儿,闭着眼睛,想着这一池美景,小声地吟诵这首千古绝句吧!

  生:小声吟诵。

  师:能背吗?

  生:能。

  抽生背,齐背。

  四、赏诗词,陶情操

  师:孩子们,《饮湖上初晴后雨》堪称“西湖”之绝唱,但它仅仅是我国诗歌宝库中一粒很小很小的沙,在我国的古代诗歌中,还有很多写西湖的诗。

  师:老师也收集了两首,请看大屏幕。

  出示:杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和白居易的《钱塘湖春行》。

  师生齐读。

  师:读着这两首诗,我们又回想起苏轼的《饮湖上初晴后雨》我建议,让我们站起来把这首诗背给在座的老师

  生站着背诵。

  师:这节课就上到这里,谢谢孩子们,下课。

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