引导语：饮湖上初晴后雨古诗通过对西湖晴天和雨天两种风光的描绘表达了苏轼对西湖的喜爱，下面是优秀公开课说课稿，欢迎大家阅读！
教材分析
《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第五组课文的第一课中的第二首古诗，是本单元走遍神州大地的第二站。古诗把西湖比作西施大胆巧妙，不愧是流传千古的名篇。
学情分析
三年级的孩子，能通过预习自己读准字音，也能使用看图，看注释，反复诵读等方法读懂古诗大意。但要深入体会古诗的内涵进而入情入景的朗读还需老师的引领点拨。
目标导航
1.正确，流利，有节奏有感情的朗读古诗。
2.自读古诗，明白诗句大意，体会西湖晴天和雨天截然不同的美。
3.研读古诗，体会作者对西湖的喜爱。
导学重点
自读古诗，明白诗句大意，体会西湖晴天和雨天截然不同的美。
导学难点
体会把西湖比作西子的巧妙。
教学方法与资源
课件
教学过程
课前预学
查阅西湖的相关资料。
自读古诗，读准字音，读出节奏。
预学检测
一.谈话引入。
1.同学们有一句话是这么说的“上有天堂，下有苏杭”。意思是说苏杭一带就像天堂一样美好，像天堂一样美好的杭州有个闻名世界的地方，是哪里呢?由此引出课题。
2.孩子们，去过西湖吗?没关系，下面我们一起免费游西湖。课件播放西湖风光。
3.孩子们，游了西湖。你想说点什么呢? 是啊，西湖是如此的美丽动人，所以900年前宋代著名诗人苏轼在这里留下了千古名句。请齐读课题《饮湖上初晴后雨》。
二.检查预习，初读古诗。
1.孩子们，昨天你们预习了古诗，是否把古诗读正确读出节奏了呢，下面请我们的学习伙伴来考考大家。
a.出示“潋滟”领着大家读准词语。
b.读古诗，让大家找出节奏，出示古诗节奏，领着大家读准节奏。
课堂质疑解惑
三.自读古诗，读懂大意。
刚才，大家读准了古诗读出了节奏，但对古诗的'学习来说这还不够，还应当读出韵味。这就需要我们把古诗读懂。下面，谁来说说要读懂古诗都有哪些办法呢?
自读古诗，用有效的办法读懂大意。
全班交流。
指名读古诗。
四.研读古诗，读透诗意。
思考：西施和西湖一样淡妆浓抹总相宜，西施作为一个美女，她穿上华丽的衣服，擦上胭脂水粉就是弄抹，穿上素淡的衣裙，素面朝天就是淡妆，但西湖只是一个湖，哪来的淡妆浓抹呢?
出示西湖晴天风光图，让生说说是淡妆还是浓抹?觉得美吗?哪里最美?练习朗读第一行诗。
出示西湖雨天风光，让生说说是淡妆还是浓抹?觉得美吗?哪里最美?练习朗读第二行诗。
你觉得西湖适合淡妆还是浓抹?朗读后两行诗。
课堂检测(反馈)
五.赛读古诗，读出韵味
1.播放音乐高山流水，生自主朗读揣摩。
2.指名朗读。
3.评价选出优胜者。
拓展培优
六.播放视频，拓展延伸。
孩子们，听了你们入情入景的朗读，老师心中跳出一个强烈的愿望，谁来猜猜是什么呢?
下面就让我们再去西湖看一看。播放《印象西湖》：这场盛大精彩的演出全部在湖面上进行，它演绎的是西湖上那段流传千古的故事。一面湖，一场雨，一段凄美的相聚与别离，这时的西湖忧伤而凄迷……
板书设计
饮湖上初晴后雨
苏轼
晴 好 浓抹
总相宜
雨 奇 淡妆
教学反思
西湖是一个美丽的地方，它的美无处不在，不论晨昏，“淡妆浓抹总相宜”。这，是我在本课时要学生体会到的东西。著名教师窦桂梅说，语文学习就是感悟，是体验。所以我让生通过诵读，看图片和视频感悟文本。通过自读明大意，通过探究体会西湖的淡妆和浓抹。进而生出对西湖的无限向往。整节课学生的朗读入情入景，自主学习富有成果，探究深入，讨论热烈，思维的火花不时蹦窜，很好的实现了教学目标，体现了课改精神。
评论(0) 新设计 教学活动 活动1【作业】《饮湖上初晴后雨》作业设计
《饮湖上初晴后雨》作业设计
一.我会填。
《饮湖上初晴后雨》是____代诗人______写的。古诗描绘了西湖_____和______的不同风光。作者把西湖比作_______，是因为她们______________________。
二.背诵，默写古诗。
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