二年级语文上册《望庐山瀑布》课堂实录

2020-11-07 望庐山瀑布

  教学目标:

  1、知识目标:

  理解古诗内容,弄懂诗句意思,了解祖国河山的壮美。

  2、能力目标:

  (1)、培养学生收集、处理信息的能力。

  (2)、培养学生的听说能力和口头表达能力。

  (3)、发展学生的想象力。

  3、情感目标:

  激发学生热爱大自然的思想感情。

  教学重点:了解诗歌描绘的景色,体会古诗所表达的思想感情。

  教学难点:把学生引入诗的意境。

  教具准备:庐山风光录像片、计算机、电子琴。

  教学过程:

  师:我们学过许多首李白的诗,谁能背?注意每人背一首,不要重复别人背过的诗。

  (学生争着背诵,积极性很高。背了《静夜思》《赠汪伦》《早发白帝城》《望天门山》《独坐敬亭山》等。)

  师:大家背得都很熟,今天我们再学一首李白的诗。

  (板书:望庐山瀑布)

  点评:教学新诗不直接揭示课题,让学生先背诵学过的诗,然后开始新课教学,这样做大有益处:一是新旧联系,衔接自然;二是激发兴趣,增强效果。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗,效果当然不同。另外学生能一下子背出李白的许多诗,证明霍老师平时多有补充,教得扎实。

  师:谁来讲课题的意思?

  生:“望”是看的意思,题目是说看庐山的瀑布。

  师:什么是瀑布?谁看见过?

  生:我在泰山上看见过瀑布,它是从高山上直流下来的水,水流得很急,像倒下来似的,远远地看去像一块白布。

  师:是一块铺在桌子上的白布吗?

  生:是垂挂着的白布。

  师:对,这样说就准确了。一说到瀑布就想到高山,从高山陡峭的地方,水流倾泻下来,远看像一块白布垂挂山前。水很急地流下来,可以用“倾泻”这个词。注意“瀑”字怎样写?

  生:“瀑”是左右结构的字,左边三点水,右边是暴雨的“暴”字,合起来念“瀑”pù。

  生:把“暴”字加上三点水,就念瀑布的“瀑”。

  师:说得对。齐读“瀑布”。

  (学生齐读。)

  师:知道庐山在什么地方吗?

  生:庐山在江西省,是个风景很美的地方,很多人都到那里去游览

  点评:教者板书课题后,引导学生自己领悟题意:先解字,弄清“望”的含义,带出全题的意思;再释词,弄清“瀑布”是什么,而且就“瀑布”正字正音;最后明确庐山的地理特点。这样解题,由字及词及地,序次井然;同时注意联系学生的生活实际,从“瀑布”引出“垂挂”“倾泻”,与高山挂起钩来,不仅使学生觉得具体可感,还为下面讲析诗歌作了铺垫,收一举数得之效。

  师:我们一块来学习这首古诗。

  (出示幻灯:望庐山瀑布

  日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。)

  师:谁能读一读?

  (学生齐读、个别读、教师范读。)

  师:你们再小声读读,共同议论一下,看能不能理解诗的意思。有什么问题也可以提出来。

  (学生分四人一小组议论。)

  生:老师,银河是不是神话中说的,把牛郎、织女分开的'那条河?

  生:我奶奶告诉我,银河是天上的一条大河。

  师:银河实际上是许许多多的恒星,民间传说是天上的一条大河。

  生:“九天”什么意思?

  生:我知道,“九天”是指很高的天空。

  师:古人认为天有九层,九天指天的最高层。

  点评:出示幻灯,打出全诗,省时省力,又便于读便于议;组织学生读和议时,突出“银河”“九天”,教者肯定正确的认识,纠正错误的看法,使学生对诗句能有更深的理解,既体现了教学民主,又发挥教师的主导作用。

  生:香炉是烧香的炉子吗?

  师:不是,这里的香炉指的是香炉峰。这座山峰的样子像香炉,所以叫香炉峰。你们懂得“日照香炉生紫烟”这句诗的意思吗?

  (学生没有举手的。)

  师:这句话的意思是,太阳照在香炉峰上,峰顶云雾弥漫,蒙蒙的水气透过阳光,呈现出一片紫色,好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。多么美丽的景色啊!你们再仔细体会一下这句话的意思,想像一下高高的香炉峰是多么漂亮。谁能讲讲这首诗?

  生:“日照香炉生紫烟”,是太阳照在山峰上,峰顶云雾弥漫,阳光透过蒙蒙的水气,好像燃起了紫烟。“遥看瀑布挂前川”,是远远地看去,瀑布挂在山的前边。“飞流直下三千尺”,是水从三千尺高的山峰上很急地流下来。“疑是银河落九天”,以为是银河从高天上落下来了。

  师:能讲下来很好,谁还有什么意见吗?

  生:我给它补充一点,“川”是河的意思,应该说是挂在山前的河面上。

  生:我有一点意见,“三千尺”不一定是个准确的数字,主要是突出山势很高。是不是可以说成是水从很高的山峰上急流下来?

  师:讲得好,谁能再讲一讲?

  (学生逐句讲)

  点评:由学生对“香炉”的疑问带出“日照香炉生紫烟”的诗句,理解它是一个难点。在学生没有举手的情况下,教者作了描述性的解释,启发学生体会意思,想像美景,进而让学生讲解全诗,还就“川”和“三千尺”作了辨识,学生不知不觉地进入诗的意境了。这样教学体现扶放结合的原则——扶,扶在难点上;放,放在自解和讨论上,无形中提高了学生的理解能力和表达水平。

  师:你们再小声读读,仔细体会一下,诗人写这首诗的目的是什么?

  生:通过这首诗,诗人歌颂了庐山瀑布的壮丽景色。

  生:诗人赞颂了祖国的美丽河山。

  生:诗人赞颂庐山瀑布的美景,实际是抒发作者热爱祖国河山的感情。

  师:说得好!你是从什么地方体会出来的呢?

  生:我是读出来的。诗人不仅把峰写得很美,而且把瀑布写得十分壮观,好像是天河都掉下来了。

  生:诗人借景抒情,把景写得这么美,实际上是抒发他的爱国之情。

  生:我觉得这首诗写得好,有静静的香炉峰在紫烟的缭绕之中,又有那白色的瀑布从很高的山峰上倾泻下来,发出哗哗的声响。最后诗人赞叹,这好像是天河掉下来了。

  师:分析得很好。确实,这首诗中有静有动,有声有色,有景有情。我们再体会一下,作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布,色泽鲜明,多么美丽啊!你们在头脑里,一定能勾画出一幅绚丽的图画。这首诗,充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观,诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。你们再小声读几遍,看谁能背下来。

  练习2

  教学目标:

  1.学习在具体的语言环境中选择使用同音词和近义词,养成准确使用词语的意识和习惯。

  2.通过反复诵读积累,初步领悟诗歌的一般阅读方法

  3.写好钢笔字和毛笔字。

  4.能在具体的情景中学习如何采访。

  重点:学习在具体的语言环境中选择使用同音词和近义词,提高学生的辨别能力。

  难点:通过反复诵读积累,培养学生的感悟能力。

  教法:引学法

  学法:自学为主,练习交流

  第一 课时

  教学过程:

  一、语文与生活

  1.教学第一部分

  (1)创设情境:演示这部分“开心辞典”的片段。

  (2)学生思考讨论:为什么用“化装”而不用“化妆”?

  (3)引导学生得出结论:语文学习和日常生活中经常会遇到这样的用音词,使用时需要加以认真辨析。

  2.教学第二部分

  (1)根据上一部分的小结,让学生读题。

  (2)让学生思考每题的括号里应填什么词。

  (3)师生共同给出正确答案。

  (4)学生照上一部分的样子回答问题。(可以同桌相互问答)

  (5)共同小结积累同音词的使用和辨析方法。

  3.教学第三部分

  (1)学生读题,明确要求。

  (2)让学生认真回忆:我们还学过哪些像这样的同音词。(学生思考、交流,列出一组或几组这样的同音词)

  (3)根据列出的同音词,自己出题,同桌或小组回答。(题目形式也可以有所变化)

  (4)师生评议。

  4.教师总结今天的学习内容。

  融化:(冰、雪等)变成水。

  溶化:固体溶解了,变成了液体。

  临近:(时间、地区)靠近,接近。

  品位:指物品质量;文艺作品所达到的水平。

  直接:不经过中间事物的(跟“间接”相对)。

  直捷:直截了当,有方便、快捷的意思。

  直截:(言语、行动等)简单爽快。

  截至:截止到(某个时候)。

  截止:(到一定期限)停止。

  二、教学第三题。(写好钢笔字)

  临写《船长》中的最后一段,提醒孩子:字写在每一行的中间,标点占一格‘

  第二课时

  教学过程:

  一、教学第二题(诵读与感悟)

  1.诵读《我不期望回报》

  (1)说说题目的要求。

  (2)学生自由练读,不懂的词可以查字典或问老师、同学。

  (3)范读。

  (4)学生理解着去诵读。

  (5)集体练读,同座练背。

  (6)指名背诵,集体背诵。

  2.感悟

  (1)在熟读成诵的基础上,引导学生得出“如果付出,便不期望回报”这个结论。

  (2)根据得出的结论,学生自由讨论“湖水与堤岸、山岭与青草”的关系是什么。

  (3)学生谈谈自己读过诗歌后的个人感受。

  二、教学“口语交际”

  1.审题。

  (1)指名读题目。

  (2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。

  2.指导。

  (1)学生确定采访目的。

  (2)根据不同的采访对象准备、整理好采访提纲。

  (3)准备采访时所用物品。

  (4)学生以小记者的身份练习采访。

  (5)推选两名同学上讲台分角色进行采访。

  (6)评议。

  3.反馈。

  三、教学毛笔字部分

  1.观察它们的共同点:“形”、“剧”都是部首在右的左右结构的字。

  2.书写注意点:右边的部首写得略小些,左边的部分可以写得大点,但右边的部首却可以写得长些。

  3.学生练习。

  四、布置作业。

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