《古诗(望庐山瀑布、山行)》教案

2022-10-11 望庐山瀑布

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《古诗两首(望庐山瀑布、山行)》教案，希望能够帮助到大家。

　　《古诗(望庐山瀑布、山行)》教案篇1

　　教学目的：

　　1．学习古诗《望庐山瀑布》、《山行》，理解诗的意思，了解祖国山河的壮丽。想象诗的意境，体会诗中所表达的思想感情，受到爱祖国的教育。

　　2．学会本课3个生字。

　　3．朗读、背诵两首古诗。

　　教学重难点：

　　1．重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

　　2．难点：想象意境，体会作者的感情。

　　教学过程：

　　一、引入谈话

　　同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）

　　二、学习《望庐山瀑布》

　　（一）介绍作者

　　我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）

　　过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《望庐山瀑布》。

　　（二）学习《望庐山瀑布》

　　1．出示《望庐山瀑布》全文

　　2．自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

　　3．反馈：

　　“瀑”：注意右边字形。

　　比较“庐”“炉”偏旁。知道“庐山”是我国名山，在我国山西省九江市南，是我国著名的风景区。“香炉”指庐山的香炉峰。

　　4．根据注释自学，读诗句，试着理解诗句的意思。

　　5．反馈：说说诗句中哪些词语不理解？

　　6．教师引导学生理解诗意，想象意境。

　　（1）诗句中描写的是哪儿的景象？从哪儿看出的？读题。（出示庐山瀑布插图）

　　（2）作者来到庐山，望见庐山的瀑布，被庐山瀑布所吸引，写下了这首著名诗句。作者在哪儿看庐山瀑布？你从哪看出的？（“望”即远看，“遥”即远。）

　　（3）作者在远处遥望庐山瀑布，看到了什么景象呢？你从哪句诗中感受到的？（引导学生读诗句，理解句意，想象意境。鼓励学生大胆想象，说出自己对诗句的理解，体会其意境。可以不按诗句的顺序来谈，谈一句，指导读一句。遇有曾经提出问题的地方，注意反馈提问的学生。）

　　“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”：在阳光的照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾，远远看见瀑布像一条大河垂挂在山前。（板书：产生。）

　　“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”：瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下，使人怀疑它是从天上流下来的。

　　（4）读古诗，说说作者笔下的庐山瀑布给你留下了什么印象？

　　（5）你们愿意欣赏庐山瀑布壮丽的景象吗？（放录像）

　　（6）庐山瀑布壮观美丽，作者不由地对它赞叹，面对庐山瀑布，吟出这首诗歌。谁愿意背诵这首诗，来抒发自己对庐山瀑布的赞美之情？指名背诵。愿意表达自己对庐山瀑布表达赞美之情的同学站起来背诵。

　　（三）小结学法

　　刚才我们是怎样学习《望庐山瀑布》的？

　　（引导学生归纳：知作者、明题意、解诗意、赏意境、懂感情、会背诵）

　　三、学习《山行》

　　1．按以上方法自学第二首古诗。学懂的同学准备向大家汇报，以下方法自选：

　　（1）可以说说诗中描写的意境。

　　（2）可以有语气地朗读或背诵。

　　（3）可以把诗中描写的内容用彩笔画出来。

　　2．班内反馈

　　（1）作者：杜牧。唐代文学家。被后人称为“小杜”。

　　（2）题目意思：在山中行走。

　　（3）作者在山中行走看到什么了？谁愿意介绍？

　　3．学生自选方式进行汇报。教师注意引导理解重点词句意思。

　　（1）远上：山路向上延伸。斜：读xiá。山间的石子小路弯弯曲曲。（在“径”下板书：小路。）

　　句意：深秋季节，一条碎石铺成的弯弯曲曲的小路由山下一直伸向高高的山顶。

　　（2）第二行：在高高的山峰上，白云缭绕，隐约可以看见人居住的房屋。（由“白云生处”可看出山之高。）（在“生”下板书：形成、出现）

　　（3）第三行：停下车来是因为喜爱这儿深秋傍晚的枫林。

　　（4）第四行：被秋霜打过的红叶，比二月的鲜花还要鲜艳。（板书：比）

　　4．朗读、背诵古诗。

　　四、总结

　　这节课，我们学习了两首写景古诗，一首是我们所熟悉的有“诗仙”之称的唐代著名诗人李白的《望庐山瀑布》，我们又了解了一位唐代著名诗人：杜牧。学习了他的《山行》。两首古诗虽都是写景，赞美祖国山河，但李白的诗雄奇豪放，想像丰富；杜牧的诗鲜明自然生动。课下我们可以读读李白和杜牧的其它几首写景诗，体会两位作家诗歌不同的风格。

　　《古诗(望庐山瀑布、山行)》教案篇2

　　教学目标：

　　1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

　　2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

　　3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

　　教学重点：

　　理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　资源朗读课件

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、介绍背景，导入新课

　　1、惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　　2、出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

　　3、简介诗人苏轼：

　　苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

　　二、自读诗句

　　熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　三、深入探究

　　1、指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。

　　2、边读边想象诗的意境。

　　1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。

　　河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

　　2）请学生用自己的话描绘画面内容。

　　3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

　　（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）

　　4、诗的最后一句是画面上的景物吗？

　　（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）

　　四、小结

　　1、读了这首诗，你从中感受到了什么？

　　（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）

　　2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

　　（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）

　　五、指导感情朗读，背诵古诗。

　　六、板书设计

　　第二课时

　　一、解题：谁知道题目是什么意思？诗中的"园"是我们常说的公园吗？

　　二、介绍作者（用投影片将作者情况演示出来。

　　三、初读，大体了解内容。

　　1、听录音，听示范朗读。

　　2、随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。

　　3、指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。

　　四、用投影仪演示课本上的插图，让学生通过自学理解诗句的意思，字的意思。

　　①应：原意"应该"，这里当"大概"、"可能"讲。怜：爱惜。这个词在此不当"可怜"讲。屐齿：木底鞋下的横梁。

　　小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。久：很长时间。

　　②指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

　　五、有感情地读，读出诗的韵味来。

　　1、老师范读，指导有节奏，读出重音。

　　应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。

　　2、出示插图，引导学生进入情境。启发想象：

　　①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

　　②园中的景象是怎样的？

　　a、有柳树，有美丽的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂c、有浓郁的花香。

　　六、学生讲完后，自己动手设计，画画。

　　1、将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。

　　2、培养学生的创造思维来描写园中的春景。编儿歌或诗：老师示范

　　春色满园绿青苔，鸟语花香蝶蜂缠，花红柳绿笑开怀，红杏出墙引客来。

　　七、背诵诗句。

　　八、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。

　　作业：背诵、默写《游园不值》板书设计：

　　九、教学反思：

　　《古诗(望庐山瀑布、山行)》教案篇3

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

　　2．学会本课生字：祭、乃、涕、洛。

　　3．理解这两首诗，能用自己的话说出每首诗的意思。

　　（二）能力训练点

　　1．朗读、背诵这两首诗，默写《示儿》。

　　2．掌握古诗的学习方法，培养学生的自学能力。

　　（三）德育渗透点

　　体会作者抒发的强烈的爱国情感，使学生与作者的内心情感产生共鸣，受到熏陶和感染。

　　二、重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）重点：弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

　　通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

　　（二）难点：理顺诗句。教师指导学生在理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。

　　（三）疑点：学生可能提出首句“死去无知万事空”与尾句“家祭无忘告乃翁”是否前后矛盾的问题。

　　教师通过指导学生辩议：深刻地体会诗人看不到祖国统一死不瞑目的忧国忧民之情。

　　三、课时安排

　　两课时

　　四、学生活动设计

　　（一）口答课后问题。

　　（二）试读古诗、反复吟诗、熟读成诵。

　　（三）理解并说出每首诗的意思及作者的思想感情。

　　（四）默写古诗《示儿》。

　　（五）扩写古诗，练习表达。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）教学目标

　　1．检查学生预习情况，质疑问难。

　　2．介绍《示儿》的作者及背景。

　　3．理解《示儿》中的重点词及诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

　　4．背诵并默写古诗《示儿》。

　　（二）检查预习，质疑问难

　　1．指名读《示儿》，结合正音，检查学生对字词的自学情况。

　　祭（j@）：祭祀。

　　乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父亲。

　　元：同“原”。

　　九州：指代中国。

　　王师：指南宋军队。

　　2．学生质疑。

　　（三）解题：简介作者和写作背景

　　1．看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。）

　　2．简介作者。

　　我们以前学过李白、王安石、贺知章等诗人写的诗，今天我们学习另一位大诗人陆游写的诗《示儿》。陆游是南宋时期一位爱国诗人（1125—1210年）。在陆游年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他曾经亲自上战场，参加过抗金的战斗，直到他生命的最后一刻，他仍然坚信抗金必定胜利。《示儿》这首诗就是他八十六岁高龄，重病在床，生命垂危的时候写给他的儿子的临终嘱咐。

　　（四）自由读这首诗

　　想一想陆游逝世以前最牵挂的是什么事？之后集体交流。

　　（五）默读《示儿》

　　结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补允，可纠正，教师适时点拨。

　　“死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。

　　“但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到悲伤。

　　“王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。

　　“家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“无”同“勿”，不要。“乃翁”你们的父亲。这句的意思是：家祭的时侯不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲。

　　（六）把整首诗的意思连起来说一说

　　注意句子与句子之间有的地方还要增加一些词语，使句子的联系更紧密。

　　这首诗的意思是：我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。

　　（七）自由读古诗

　　这首诗表达了作者怎样的思想感情？（集体交流）你能从哪些诗句中体会到这种思想感情的？

　　这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。从诗句“死去元知万事空”和“家祭无忘告乃翁”可体会到作者的爱国之情。尽管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他还是嘱咐儿孙们在他死后，不要忘记把收复中原的消息告诉他。这种矛盾说法，说明了诗人看不到祖国统一死了也不甘心的爱国热情，表达了诗人看不到祖国统一死不瞑目的思想感情。

　　（八）反复吟诵，读出感情，背会后试着默写

　　请同学们带着作者看不到祖国的统一无限牵挂之情朗诵古诗，让我们在朗读中体会作者的爱国热情。

　　停顿和重音提示：

　　死去／元知／万事空，

　　但悲／不见／九州同。

　　王师／北定／中原日，

　　家祭／无忘／告乃翁。

　　会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。

　　（九）扩写练习

　　根据“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”想象作者在弥留之际，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性地把所言之事写具体。

　　第二课时

　　（一）明确目标

　　1．学习第二首诗，理解重点词及诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　2．背诵《闻官军收河南河北》。

　　3．完成“思考·练习”2、3的题。

　　（二）试读古诗《闻官军收河南河北》，结合正音检查学生对字词的自学情况

　　涕（t@）：眼泪。

　　洛（lu^）：洛阳，地名。

　　闻：听说。

　　收：收复。

　　官军：唐王朝的军队。

　　（三）解题：简介作者和写作背景

　　让学生说出《闻官军收河南河北》诗题的意思。

　　作者杜甫（712－770年），唐代大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生创作了大量的诗篇，当时社会发生的一些重大事件在他的笔下都有真实地反映，被评为一代“诗史”。他的诗艺术成就很高，对后世影响很大。《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一首快诗也就是最兴奋的时候写下的。此诗写于公元763年，叛军首领史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，他的部下纷纷投降，河南、河北相继被官军收复，“安史之乱”从而结束。杜甫在四川听到这一消息，兴奋的心情难以平静，于是写下了这首充满欢乐激情的七言律诗。

　　（四）自由读《闻官军收河南河北》

　　想想作者那么兴奋的原因是什么，之后全班交流。

　　（五）参照课文注释，不懂的可查字典，试试自己能读懂什么

　　读懂哪句就说哪句，教师适时点拨。

　　“剑外忽传收蓟北”：“剑外”剑门关外，指诗人当时所在的四川。“忽传”忽然间传扬。“收”收复。“蓟北”指现在河北省北部，是安史之乱的巢穴。这句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。

　　“初闻涕泪满衣裳”：“初闻”刚刚听到。“涕泪”指因喜极而泪下。这句的意思是：刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。

　　“却看妻子愁何在”：“却看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”忧愁，忧伤。“何在”哪里还有？这句的意思：再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？

　　“漫卷诗书喜欲狂”：“漫卷”胡乱卷起。“欲”将要。这句的意思是：我随手胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。

　　“白日放歌须纵酒”：“放歌”放声歌唱。“纵酒”纵情饮酒。这句话的意思是：在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。

　　“青春作伴好还乡”：“青春”指春光，春天的景物。这句的意思是：趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡”。

　　“即从巴峡穿巫峡”：“即”就。“巴峡”四川境内的一段山峡。“巫峡”三峡之一。这句的意思是：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。

　　“便下襄阳向洛阳”：“襄阳”在现在的湖北省。“洛阳”在现在的河南省。这句的意思是：顺流而下一过襄阳，便一直奔向了洛阳。

　　（六）连起来，说说整首诗的意思，指一、二名同学说

　　剑门关以南的四川，忽然传来了官军收复河南、河北的消息，一听到这激动人心的消息，泪水湿透了衣裳。再回过头来看看妻子、孩子，他们心中的忧愁也不知哪去了。我随手把诗稿和书本胡乱地卷起来，高兴得简直要发狂了。在大白天里，也要高声唱歌，开怀畅饮，春天的美景将伴随着我回家乡。马上就要放舟从巴峡东下穿越巫峡直奔襄阳，再从陆路回到洛阳。

　　（七）抓住词句，体会作者感情

　　“喜欲狂”是什么意思？你从《闻官军收河南河北》一诗的哪些词语中体会到了杜甫“喜欲狂”的心情？

　　（“喜欲狂”是高兴得几乎要发狂了的意思。先写诗人“初闻”时“涕泪满衣裳”的反常情态，接着写诗人狂喜的情态：“却看妻子”、“漫卷诗书”、“放歌”、“纵酒”写出了狂喜的场面，然后写此后的美好打算，是对“喜欲狂”的进一步描绘。）

　　（八）感情朗读，深化理解，熟读成诵

　　停顿和重音提示：

　　剑外／忽传／收蓟北，

　　初闻／涕泪／满衣裳。

　　却看／妻子／愁何在，

　　漫卷／诗书／喜欲狂。

　　白日／放歌／须纵酒。

　　青春／作伴／好还乡。

　　即从／巴峡／穿巫峡，

　　便下／襄阳／向洛阳。

　　（九）齐读两首古诗

　　《古诗(望庐山瀑布、山行)》教案篇4

　　【教学目标】

　　1、认识“楼、依”12个生字，会写“楼、依”10个生字，认读生字组成的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵古诗。

　　3、展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感受大自然的神奇、壮丽。

　　【教学重点】

　　识字、写字，正确、流利地朗读课文。感受大自然的神奇、壮丽，产生热爱祖国大好河山的感情。

　　【教学难点】

　　理解古诗内容，体会诗人所表达的思想感情。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、学习本课生字、新词，理解诗句，了解诗歌大意。

　　2、有感情地朗读课文，背诵并默写。（重点）

　　3、从朗读诗句中体会到“站得高，才能看得远”的道理。（重点）

　　4、通过学习这首诗，对诗的特点，如感情丰富、语言精练、讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。（难点）

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示图片：

　　教师口述：

　　1、你认识上面的建筑物？（鹳雀楼）今天我们就来学习关于鹳雀楼的一首古诗，看看这首诗表达了作者怎样的思想感情？（板书：登鹳雀楼）板书课题，齐读课题。

　　2、介绍鹳雀楼

　　鹳雀楼被誉为我国古代四大文化名楼（滕王阁、岳阳楼、黄鹤楼、鹳雀楼）之一。旧址在山西省的永济县。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼。楼一共三层，在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。唐代有位著名的诗人叫做王之涣，他登上这座鹳雀楼后感慨万分，写下了千古传诵的诗章：《登鹳雀楼》。

　　二、介绍作者

　　王之涣：（688～742），是盛唐时期的著名诗人。性格豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。

　　主要作品：《登鹳雀楼》《凉州词》。

　　三、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准整体认读音节“欲”，后鼻音“穷”等。

　　②识记

　　形声字结构特点识记：“楼、依”。

　　组词扩展识记：“欲”可以组词为“欲望、食欲”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　欲望食欲贫穷穷人

　　（2）学习多音字：更（gèng gēng）

　　练①读句子，找发现。

　　这个问题请你更正一下。

　　在这里，“更”读“gēng”，意思是“改变、改换、；旧计时单位”，还有一个读音是“gèng”，意思是“愈加、再”，组词如下：

　　更gèng（更好）（更加）

　　gēng（更正）（三更半夜）

　　②读一读：

　　只要你坚持练习书写，你写的字会更（gèng）美观。

　　（3）识字游戏

　　放气球游戏，看谁放得气球多。（读对一个，苹果就被摘下。）

　　（4）指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：初读感知，学习字词，为阅读扫清障碍，提高学生积累字词的能力。】

　　四、学习“会写字”

　　楼依尽黄层

　　1、学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　（1）形声字构字特点识记：“楼、依”，“木、亻”分别表意，右半部分表音。

　　（2）组词扩展法识记：“尽力尽量黄沙黄山”。

　　（3）熟字相加的方法识记：“云”加“尸”是“层”。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“尽”上窄下宽，“楼依”左右结构，左窄右宽。“黄”上中下结构，“层”半包围结构。）

　　（2）老师范写，重点指导左右结构的字“楼、依”，学生练写。

　　“楼”左窄右宽，“木”横笔在横中线上方，“米”的横笔与“木”的横笔大致持平，撇笔伸向“木”侧，捺收笔于横中线；“女”的撇点的折点在横中线，撇短点长，末笔长横比“米”略宽。

　　“依”左窄右宽，“亻”两笔在横中线上侧相接；“衣”的首笔点在竖中线右侧，长撇从横笔中部起笔，撇至“亻”侧，竖提的竖段在竖中线左侧，末笔从竖中线起笔。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：多元认字，是部编版教材强调的重点，书写的指导，规范学生的书写习惯，使学生爱写字、会写字。】

　　五、品读释疑

　　1、出示课文题目《登鹳雀楼》，题目应该怎样断句停顿？

　　示例：登/鹳雀楼

　　“登”在这里指？（登上）

　　2、学习第一、二句：“白日依山尽，黄河入海流。”

　　（1）这两行诗写了哪些景物？（白日、山、黄河、海）

　　“白日”在这里指的是傍晚落山的太阳。

　　依：靠着。入海流：指黄河最终流入大海。

　　尽：完。这里指太阳靠着群山渐渐西沉，最后看不见了。

　　（2）结合课文插图，想象一下诗句的前两行给我们展现了怎样的景象？

　　预设：登上鹳雀楼举目远望，看见太阳靠着群山落下去了，黄河的水正滚滚流向大海。

　　3、学习第三、四句：“欲穷千里目，更上一层楼。”

　　（1）上两行诗写了景物，这两行诗写了什么？（登楼的人）

　　“欲”：想要；“穷”：尽

　　千里目：指看到更远的地方。“更”指再。

　　（2）结合课文插图，想象一下诗句的后两行，我们仿佛看到了什么？

　　预设：我们看到了有一个人站在鹳雀楼上，想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。

　　4、诗人登上去以后看到了什么？

　　诗人登上鹳雀楼看到了白日、山、黄河等景象。上去以后看到太阳在山的尽头、黄河向海的方向流去。

　　（板书：登楼所见：太阳落山黄河入海）

　　5、作者在楼上想到了什么？

　　想到要想看得更远，只有站得更高些，“更上一层楼”。

　　（板书：登楼所思：欲穷千里目更上一层楼）

　　【设计意图：学习古诗，品读词语和诗句，结合图片，想象意境，培养学生的想象力和理解能力。】

　　六、感情朗读、背诵古诗

　　1、过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。

　　2、指导朗读

　　（1）注意诗句的节奏，作者的心情。

　　（2）朗读。先试读，在指名读，读后评议。

　　（3）感情朗读。《登鹳雀楼》这首诗虽然只有短暂的四行，却向我们展示了一幅美丽的风景，让我们再美美地读一读（交流读后的感受）

　　3、当堂背诵

　　4、教师小结：学习了这首诗，我们明白了只有站得高，才能看得远的道理。

　　七、课堂拓展

　　1、推荐阅读《题西林壁》

　　听读《题西林壁》，借助译文了解诗意，明白诗中阐明的道理，感受大自然的神奇、壮丽。跟着录音多读几遍，试着背诵这首诗。

　　2、你能写出王之涣的其他诗句吗？

　　示例：

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（《凉州词》王之涣）

　　八、总结课文主旨

　　本文写了什么？告诉我们什么？

　　这是一首五言绝句，写了诗人登上鹳雀楼的所见所思，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理，表现出诗人积极向上的进取精神。

　　九、课堂小结

　　初读课文后，你感受到了什么？

　　这首诗写了诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，激励我们努力学习，积极向上，做生活的强者！

　　板书设计

　　太阳落山（实景）

　　登楼所见黄河入海（想象）融情于景

　　登鹳雀楼寓理于事

　　欲穷千里目（博大胸怀）

　　登楼所思更上一层楼（包含哲理）

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、学习本课生字、新词，理解诗句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵并默写。（重点）

　　3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。（难点）

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示图片：

　　教师口述：

　　你认识上面的景物吗？（瀑布）今天我们就来学习关于瀑布的一首古诗，看看这首诗表达了什么样的情感？（板书：望庐山瀑布）板书课题，齐读课题。

　　二、介绍作者

　　李白：（701—762）字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。存世诗文千余篇。

　　主要作品：《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《将进酒》等。

　　【设计意图：简介作者，了解作者生平成绩，产生学习的兴趣。】

　　三、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准：“瀑、布”的韵母都是“u”，以“p”和“b”为声母的两个字易混。注意“照、川”是翘舌音，“烟”是前鼻音。

　　②识记：

　　①字源识记：“川”，是象形字，教学时可以初始化甲骨文字形对照识记。

　　②形声字构字特点识记：“遥、烟”，“辶、火”分别表意，右半部分表音。

　　③熟字相加的方法识记：“瀑、烟”。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　瀑布飞瀑棉布遥看遥远

　　（2）学习多音字：落（luò là lào）

　　练①读句子，找发现。

　　只有努力学习才会进步，否则就会落后。

　　在这里，“落”读“luò”，意思是“掉下来，往下降”，另一个读音是“là”，意思是“丢下，遗漏”，还有一个读音是“lào”，意思是“用于一些口语词”。组词如下：

　　luò（落后）（落叶）

　　落là（丢三落四）（落下了）

　　lào（落枕）（落炕）

　　②读一读：

　　小明经常丢三落（là）四的，今天又忘带课本了。

　　今天，我睡觉睡落（lào）枕了。

　　（3）识字游戏

　　放气球游戏，看谁放得气球多。（读对一个，就放飞一个气球。）

　　（4）指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　四、学习“会写字”

　　照庐烟挂川

　　1、学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　①字源识记：“川”，是象形字，教学时可以初始化甲骨文字形对照识记。

　　②形声字构字特点识记：“烟”，“火”分别表意，右半部分表音。

　　③熟字相加的方法识记：“庐、挂、照”。

　　【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“照”上下结构，“烟挂”左右结构，左窄右宽。“庐”半包围结构。）

　　（3）老师范写，重点指导“照、挂”，学生练写。

　　“照”上下结构，“昭”窄、大，“灬”宽、扁，“昭”日窄“召”宽，“刀”在右上格，“口”上宽下窄，竖笔在竖中线右侧，顶部在横中线；“灬”上合下开。

　　“挂”左窄右宽，提手旁横笔在横中线上方，“圭”，两“土”分写横中线上下，竖笔垂直对齐，上“土”的底部在横中线。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、品读释疑

　　1、揭题：指课题，齐读。

　　谁知道诗题的意思？

　　①什么是瀑布？谁看见过？

　　瀑布是冲陡峭的高山上倾泻下来的水流，远看象一块白布垂挂在山前。“瀑”字是什么结构？齐读：“瀑布”。

　　②知道庐山在什么地方吗？

　　庐山在江西省九江市的南边。庐山的瀑布更是举世闻名。现在就请小朋友们

　　跟着老师随着诗仙李白一起去庐山游览一番吧！

　　2、学习第一、二句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”

　　（1）这两行诗写了哪些景物？（太阳香炉峰）

　　“紫烟”在这里指的是日光透过云雾，远望如紫色的烟云。

　　遥看：从远处看。

　　挂前川：瀑布看上去像一条大河挂在山前。川：河流。

　　（板书：遥看：挂前川生紫烟）

　　（2）结合课文插图，想象一下诗句的前两行给我们展现了怎样的景象？

　　预设：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。远远望去，一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像挂在山前。

　　3、学习第三、四句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　（1）“飞流”：形容瀑布流得很快，像飞一样。

　　“九天”：天空的最高处。

　　“三千尺”，虚数，形容庐山之高，瀑布之长。

　　（板书：联想三千尺落九天）

　　（2）结合课文插图，想象一下诗句的后两行，我们仿佛看到了什么？

　　预设：高崖上飞腾直落的瀑布好像有三千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到了人间。

　　4、这首诗描写了什么样的景物？

　　描写了壮观的庐山瀑布。

　　5、作者站在庐山瀑布面前，想到了什么？采用了什么方法来描写景物？

　　以为银河从天上泻落到了人间。采用了夸张、比喻的修辞手法以及联想、想象的方法来写瀑布的磅礴气势。

　　6、认识夸张

　　概念：是为了达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等进行夸大或缩小的修辞手法。

　　效果：增强感染力，烘托气氛。

　　运用：画出诗中的夸张句。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　【设计意图：借助图片或者联系自己的生活实际来理解词语和句子。增强学生的理解能力。】

　　六、感情朗读、背诵古诗

　　1、过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。

　　2、指导朗读

　　（1）注意诗句的节奏，作者的心情。

　　（2）朗读。先试读，在指名读，读后评议。

　　（3）感情朗读。《望庐山瀑布》这首诗表达了诗人对庐山瀑布壮观景象的赞美之情和对大自然的热爱之情。让我们再美美地读一读（交流读后的感受）

　　3、当堂背诵

　　七、课堂拓展

　　《古诗(望庐山瀑布、山行)》教案篇5

　　教学目标：

　　1、会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

　　教学重点难点：

　　1、准确理解诗意，有感情地诵读诗句，感悟是人对大自然美景的赞美之情。

　　2、激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

　　教学具准备：

　　1、课文插图的实物投影。

　　2、课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）

　　3、生字卡片。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　（学习《望庐山瀑布》）

　　一、情境导入，理解诗题

　　1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。

　　2、简介作者。

　　这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

　　3、解题

　　（1）“望”是什么意思？（远看）

　　（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一，出示课件庐山画面。）

　　二、吟诵感悟，想象画面

　　1、自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。

　　2、结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？

　　3、伙伴之间交流，老师随机点拨。

　　4、组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。

　　5、老师小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样！（学生齐读后两行诗句）

　　6、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。

　　三、图文对照，熟读成诵

　　望庐山瀑布

　　日照︱香炉‖生︱紫烟，

　　遥看︱瀑布‖挂︱前川。

　　飞流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱银河‖落︱九天。

　　1、让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。

　　2、练习背诵，可同桌之间互相背。

　　四、巩固生字

　　出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。

　　五、学写生字

　　1、出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。

　　2、启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。

　　3、重点指导“流”字。（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）

　　4、学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。

　　板书设计：望庐山瀑布

　　唐、李白

　　日照/香炉//生/紫烟，

　　遥看/瀑布//挂/前川。前两行描写看到的景物。

　　飞流/直下//三千/尺，

　　疑是/银河//落/九天。后两行是作者的想象。

　　第二课时

　　教学过程：

　　（学习《绝句》）

　　一、复习导入

　　1、小组比赛背诵《望庐山瀑布》。

　　2、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　3、揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。

　　二、自读课文，初步感知

　　1、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。

　　2、同桌互读。

　　3、指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）

　　三、图文对照，理解诗意

　　1、老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）

　　老师在学生回答后板书：黄鹂、白鹭、雪船

　　2、看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）

　　3、学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑）

　　4、看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读课文）

　　四、活动激趣，记诵诗句

　　1、找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。（如两个—一行、黄鹂—白鹭、翠柳—青天、窗—门、西岭—东吴、千秋雪—万里船）

　　2、师说生读。（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）

　　3、读词连诗。（老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）

　　4、情境背诗。（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗）

　　5、集体背诵。

　　五、识字、写字，完成课后练习

　　1、出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。

　　2、出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。

　　3、启发学生说说自己记忆方法，识记字形。

　　4、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。

　　5、老师范写。（注意把字写美观，提示易写错和不容易写好的字）

　　6、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

　　7、完成课后“我会填”的第2道填空题。

　　六、课外延伸

　　回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。

　　七、推荐书目

　　望天门山

　　唐／李白

　　天门中断楚江开，

　　碧水东流至此回。

　　两岸青山相对出，

　　孤帆一片日边来。

　　绝句

　　唐／杜甫

　　迟日江山丽，

　　春风花草香。

　　泥融飞燕子，

　　沙暖睡鸳鸯。

　　《古诗(望庐山瀑布、山行)》教案篇6

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。能背诵这两首古诗。

　　3、感受古诗的意境之美，提高学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

　　教学重点：感受古诗的意境之美，从而提高自己对自然美和艺术美的鉴赏力。

　　教学难点：想象并写出《村晚》景象。

　　教学准备：投影仪投影片录音机

　　教学内容：《古诗两首》之一《村晚》

　　教学目标：

　　1、学会古诗中的生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗。

　　3、能想象古诗意境，并写出《村晚》所描绘的景象。

　　教学准备：录音挂图

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、同学们，绚丽多彩的春天已离我们而去，让人向往的夏日风情将展现在我们的眼前，我们今天就一起来欣赏一下宋代的诗人雷震带来的古诗《村晚》。

　　2、板书课题——村晚

　　3、看了课题，想象一下，古诗会告诉我们什么呢？

　　二、欣赏古诗

　　1、共定学习目标。

　　2、按学习目标自学古诗

　　3、交流学习的收获。

　　（1）古诗中的生字：陂衔漪

　　（2）交流读后的感受。

　　（3）结合插图谈谈对诗句的感悟，体会古诗意境。草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

　　4、你能把你对诗句的感悟用你的声音来表达吗？

　　5、你不想把这么美的夏日风情留在记忆中吗？（背诵指导）

　　三、布置作业

　　有兴趣的同学回去多搜集一些关于夏日的古诗。

　　《古诗(望庐山瀑布、山行)》教案篇7

　　教学目标：

　　1、理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。

　　2、多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

　　3、了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？（第六册《独坐敬亭山》，第七册《早发白帝城》、《望庐山瀑布》）

　　这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦”（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。

　　二、学习《赠汪伦》

　　1、讲述诗歌写作背景。

　　汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句，

　　2、教师范读。

　　3、指名学生试读，教师指导。

　　4、指导学生理解诗句，体会感情。

　　（1）根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。

　　（2）小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。

　　（3）学生汇报交流自学情况。

　　①指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？

　　（先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。）

　　②重点理解后两句诗的意思并体会感情。

　　师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？

　　生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。

　　师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？

　　生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。

　　生：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。

　　师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？

　　生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

　　生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。

　　（还可用“就算…也…”“纵使…也…”）

　　师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？

　　生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！

　　生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？

　　生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。

　　师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？

　　生：用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。

　　师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？

　　生：表现汪伦和李白之间的情谊深。

　　生：表现朋友间的深情厚谊。

　　师：谁能把这种感情谈出来？

　　生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　③把这首诗的意思用自己的话说一说

　　（4）指导朗读、背诵。

　　①指导停顿，读中表达情感

　　李白／乘舟∥将欲／行，

　　忽闻／岸上∥踏歌／声。

　　桃花／潭水∥深千／尺，

　　不及／汪伦∥送我／情。

　　②配乐朗读

　　③背诵这首诗。

　　四、布置作业

　　默写《赠汪伦》。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　指名背诵《赠汪伦》

　　二、学习《回乡偶书》

　　1、解题：理解“偶”和“书”的意思。

　　2、简介作者及背景。

　　贺知章，证圣元年进士，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对故乡的深切眷恋之情，喷涌而出，随手写下了这不朽之作。

　　3、教师范读，学生思考：这首诗讲的是什么事？

　　4、学生读熟古诗，借助课文注释和查字典自学诗句。

　　5、小组内交流自学情况。

　　6、当“小老师”，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对“小老师”发问，“小老师”答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由教师引导、帮助。

　　7、教师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。

　　8、指导感情朗读并练习背诵。

　　四、作业

　　熟读古诗并背诵。

　　《古诗(望庐山瀑布、山行)》教案篇8

　　教学目标

　　1、会认8个生字。

　　2、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

　　3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

　　教学准备

　　学生：收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。

　　教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的`课件（展示故事主要情节，并教师配说对白。见后）

　　第一课时

　　教学过程

　　一、读本单元导语，了解本单元学习内容。（板书：神话故事、民间传说）

　　二、了解“乞巧节”，学“乞”。

　　1、引入课题：今天，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区别乞──气）

　　2、通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？（四人小组交流、抽说、补充。见124页）

　　三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象。

　　1、自读，齐读诗。

　　2、学“霄”（“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”）

　　3、诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女）

　　4、生用课前搜集的资料讲故事。

　　①四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。

　　②抽讲，其他学生可补充。

　　③出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后

　　④每位学生自己讲讲故事（再出示故事课件）

　　5、出示简笔画天上的星星是不是真有这样的故事？（板书：古人的丰富想象）

　　四、读诗，理解大意。

　　1、根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。

　　2、四人小组交流，师参加。

　　3、抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。）

　　4、读诗、背诗

　　①齐读

　　②比赛朗读（男女生）

　　③同桌互读

　　④齐读

　　⑤背（提示：根据第1．2句意）

　　a、自背

　　b、互相抽背

　　c、齐背

　　五、拓展

　　你还知道什么神话故事，讲给同学听听。

　　资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。

　　第二课时

　　一、引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象。

　　1、这节课，我们学习第二首古诗《嫦娥》。齐读课题。

　　2、根据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。

　　①四人小组交流（出示资料）讲故事，师参加。

　　②抽讲，其余补充或教师补充。

　　③出示嫦娥神话故事课件（师配说白，见后。）

　　④每生自己讲讲（再次出示课件）

　　⑤从这个神话故事，你体会到什么？（板书：丰富的想象）

　　二、学诗及生字

　　1、读诗注意生字读音

　　2、自学生字、抽说音形义。

　　“烛”（翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字旁，右“虫”。）

　　“晓”（天快亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点）

　　3、学诗

　　①根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不懂的地方），教师参与。

　　②抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。（启发：“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影，说明是夜晚。）

　　诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。

　　③读诗、读诗

　　a、自读

　　b、互抽读

　　c、齐读

　　d、背

　　三、拓展

　　课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。

　　资料：仙人嫦娥来到人间后怕死，丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药，西王母叫他们夫妻吃了长生不老，嫦娥不想当凡人想成仙，就把灵药一人吃了，她立刻飘起来，朝窗外飞去。丈夫羿飞回急得喊起来，嫦娥身不由己越飞越高，后悔不该私自吃了药。飞到南天门她怕嘲笑，就转身向月亮飞去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花树和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，许多年后，吴刚被罚到月亮砍桂花树。现在，玉兔、嫦娥、吴刚还住在月亮里。不信，你朝月亮看看。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、读两首诗

　　2、说诗意

　　二、讲讲另外的神话故事（四人小组）

　　三、写字

　　1、自己分析音形义（行用学过的方法分析）

　　2、抽说易错，应注意的地方

　　区别乞──气”晓”右上角不要添一点，“霄”上扁，盖住下。区别偷──愉

　　3、写

　　4、评比。

　　四、作业：回家听写。

　　《古诗(望庐山瀑布、山行)》教案篇9

　　教材简析：

　　本课选的是两首较为有名的表现朋友真情的古诗。

　　第一首《赠汪伦》作者为唐代大诗人李白，写的是诗人登船而走，朋友相送的动人情景，表达的是“送别情深”。这首诗单纯自然，感情真挚，深为人们所赞赏，成为后人抒发朋友之间感情的千古名句。

　　第二首《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水，细细品味就象是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。

　　理解和背诵两首诗是本课教学的重难点。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。

　　4、通过诵读这两首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

　　教学重点：

　　1、体会《赠汪伦》后两句诗比喻、夸张运用的巧妙和诗人强烈的感叹之意。

　　2、体会《过故人庄》中的意境美、结构美和音乐美，感受朋友间的情深意浓。

　　教学准备：

　　1、预习古诗，查阅相关的资料。

　　2、配套光盘或多媒体课件。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　学习、理解《赠汪伦》，体会李白和汪伦间的深情厚谊。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们，今天我们要学习25、古诗两首，其中第一首古诗是唐代诗人李白写的《赠汪伦》，这是一首送别体古诗。

　　板书：赠汪伦

　　李白

　　2、关于这首诗的来历，里面还有一个动听的故事，想不想听一听？

　　（教师讲关于《赠汪伦》一诗的来历）（教参201页）

　　二、学习《赠汪伦》，理解诗意。

　　1、自读古诗，了解诗歌大意。

　　学生自主读诗，思考诗中说的是谁送谁？谁别谁？

　　2、指名朗读。

　　3、说说“汪伦是怎样送李白的？”“李白是怎样别汪伦的？”

　　4、理解诗歌意思

　　（1）交流词语的意思。

　　欲：将要

　　赠；送

　　踏歌：一种用脚步敲打节拍唱的民歌。

　　不及：比不上。

　　（2）交流诗句的意思。（说出大意即可，不必字字不差）

　　我坐上船儿正准备远行，

　　突然听到岸上传来踏歌的声音。

　　桃花潭水啊，你虽然深过千尺，

　　也比不上汪伦赶来送我的情谊深。

　　三、体会意境，了解修辞手法。

　　1、朗读古诗，想想当时是一幅怎样的画面，用自己的画来说一说。

　　（1）指导说出诗的意境。他们之间说了些什么话。

　　（2）指名表演离别的情景。

　　2、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这句诗中桃花潭的水真的有千尺深吗？

　　（运用了夸张的修辞手法）

　　作者用什么来说明汪伦和“我”的情谊？

　　（用桃花潭的水来比喻，采用了比喻的修辞手法）

　　3、从这首诗中，你感受到诗人与汪伦间的感情怎么样？

　　四、朗读、背诵古诗。

　　1、教师总结。前两句诗叙事，后两句抒情，全诗表达了送别情深的感情。

　　指导朗读全诗。

　　2、背诵古诗。

　　五、拓展练习

　　1、《赠汪伦》是一首送别体诗，你知道的送别体诗还有哪些？

　　2、出示《送孟浩然之广陵》、《别董大》，轻声读。

　　3、说说这两首诗分别讲谁送谁，谁别谁？用什么来相送？

　　（《送孟浩然之广陵》一诗作者李白是用目光送别孟浩然，《别董大》一诗作者高适是用语言送别董大）

　　4、朗读两首古诗。

　　六、布置作业。

　　1、朗读、背诵古诗。

　　2、抄写古诗。

　　3、收集有关写朋友之间友情的古诗。

　　第二课时

　　教学要求；

　　学习古诗《过故人庄》，感受朋友间的情深意浓。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、背诵古诗《赠汪伦》

　　2、《赠汪伦》这首诗描绘了什么情景？表达了什么感情？

　　（描绘了诗人登船要走，朋友踏歌相送的动人情景，表达了送别情深。）

　　二、学习古诗《过故人庄》

　　1、这是一首讲朋友间情谊的古诗。

　　2、解题

　　故人：老朋友

　　庄：村落，田舍

　　过故人庄：经过老朋友的村舍

　　3、简介作者：

　　这首诗的作者是唐代诗人孟浩然。

　　4、轻声读古诗，想想古诗意思。

　　5、指名读课文。

　　6、理解诗意：

　　（1）、理解第一、二行诗

　　a、轻声读诗句，理解：

　　具：准备，置办。

　　鸡黍：鸡和黄米。

　　至：到。

　　田家：农家。

　　b、意思：老朋友备办了丰盛的饭菜，我接受邀请来到农家探望。

　　（2）、诗人来到农家看到的是一幅什么样的美景呢？让我们带着这个疑问，跟诗人一起走进农家吧？

　　（3）、理解第三、四行诗

　　a、轻声读，思考：来到农家，诗人看到的是一派怎样的景色呢？

　　b、结合图理解：

　　合：合拢

　　斜：原指不正。这里指群山连绵起伏。

　　郭：城墙。

　　c、意思：只见绿树将村舍环绕，青山在城墙外蜿蜒起伏。

　　d、这里展现了一幅由绿树、村舍、青山、城墙组成的画卷。

　　e、讲解对仗句的特点：

　　绿树村边合，青山郭外斜。

　　“绿树”对“青山”是写景物的，“村边”对“郭外”都是写地点的，“合”对“斜”都是写事物特点的。

　　（4）、理解五、六两行诗

　　a、读诗，理解：

　　轩：窗户。

　　面：向着。

　　场圃：谷场和菜园。

　　话：谈话。

　　桑麻：这里指农家的生活。

　　把酒：举起酒杯（看图理解）

　　b、意思：打开窗户面对着谷场和菜园，举起酒杯闲谈农家的生活。

　　c、他们可能会谈些什么？

　　d、这两句诗是否也是对仗句？

　　e、诗人和好友沉浸在农家生活的恬淡、舒适里，举杯畅饮，真是好不惬意。

　　（5）、理解第七、八两句诗

　　a、读诗，理解：

　　待：等。

　　重阳日：我国的传统节日，每年的农历九月初九日。在这一天有登高的风俗。

　　就：欣赏、观赏。

　　b、意思：等到九月九日重阳节这一天，我还会来观赏菊花的。

　　7、用自己的话说说全诗的意思。

　　（老朋友备好丰盛的饭菜，邀请我到他的农庄做客。村边，茂密的绿树连成一片，村外，隐隐横斜着一抹青山。打开窗面对谷场和菜园，举起杯饮美酒闲谈桑麻。呵，朋友，等到重阳佳节那一天，我们一定会再来观赏菊花。）

　　三、总结全诗。

　　1、这首诗通过诗人探望老友，主客把酒话家常的场面描写，展现了一幅由绿树、村舍、青山、城墙组成的优美画卷，体现了与自然融为一体的农家生活的恬淡舒适。

　　2、背诵古诗。

　　四、布置作业。

　　1、抄写古诗。

　　2、填空。

　　《过故人庄》反映的是诗人_________应邀到_________家，主客把酒话家常的感人场面。诗中由___________、___________、___________、___________组成的一幅优美画卷，给我们留下了深刻的印象。

　　3、先解释带点的词语，再理解诗句。

　　（1）、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　（2）、故人具鸡黍，邀我至家中。

　　4、组词

　　黍（）邀（）郭（）圃（）

　　黎（）激（）谆（）铺（）

　　《古诗(望庐山瀑布、山行)》教案篇10

　　一、教材分析

　　《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一、二句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖’’指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

　　《山行》的大意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。

　　二、学习目标

　　1、会认9个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

　　三、教学重点、难点

　　重点：识字、写字

　　难点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　四、教学方法

　　教法：引导自学、小组合作

　　学法：自主、小组合作讨论

　　五、教学准备

　　卡片、相关课件

　　六、教学时间

　　2课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　《赠刘景文》

　　(一)看图说话

　　看图，说一说你在图上看到了什么?

　　(二)初读感知，了解古诗大意

　　1．自己读，借助拼音，读准字音。

　　2．自由读，圈出不理解的词语。

　　3．小组读，合作学习，理解词义。

　　(三)再读感悟，想像诗歌画面

　　1．自由读，结合图理解诗意。

　　2．小组内讨论交流，教师相机点拨想到了什么。

　　3．自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

　　4．教师范读，学生想像诗歌所描绘的画面。

　　(四)启发想像，感情朗读、背诵。

　　1．教师描述诗意，激发学生想像-

　　2．有感情地朗读、背诵。

　　(五)想一想，议一议

　　你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

　　第二课时

　　《山行》

　　(一)小组合作，讨论自学

　　1．根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案

　　2．按自己组的方案自学。

　　(二)师生合作，解决疑难

　　每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。

　　(三)启发想像。感情朗读

　　1．教师范读．学生边听边想像。

　　2．学生练读，一边想一边读。

　　(四)感悟诗意，熟读成诵

　　1．学生自由读，借助插图感悟诗意。

　　2．找伙伴，练背诵。

　　(五)指导写字

　　(六)朗读、背诵古诗

　　1．把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。

　　2．开古诗朗诵会，每个组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。

　　附板书设计

　　4、古诗两首

　　于刘径残君菊霜寒

　　《古诗(望庐山瀑布、山行)》教案篇11

　　教材分析：

　　本文有两首古诗。一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。前者抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。

　　学情分析：

　　这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗即可。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

　　3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

　　二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》

　　1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。

　　2、简介作者。

　　这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

　　3、解题

　　（1）望是什么意思？（远看）

　　（2）庐山是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）

　　三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

　　1、自由读诗句，读准遥、尺、疑3个生字的音。

　　2、通过读、，你理解了哪些词义及诗句的意思？

　　四、再读诗句，想象画面。

　　1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）

　　围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。

　　生：产生。

　　生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。

　　这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

　　指名说说诗句的意思。

　　2、读第二行诗，理解遥看、川。

　　讨论：遥看：

　　川：水道、河流。

　　挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。

　　3、读三、四行诗句。

　　理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

　　瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）

　　用自己的话说说第三行诗的意思。

　　你能把诗人心里想的话说一说吗？

　　（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。

　　你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）

　　这个落字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！

　　4、用自己的话说说全诗的意思。

　　5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）

　　6、诵读诗文，背诵诗文。

　　望庐山瀑布

　　日照︱香炉‖生︱紫烟，

　　遥看︱瀑布‖挂︱前川。

　　飞流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱银河‖落︱九天。

　　五、指导书写

　　遥、瀑写得左窄右宽。

　　疑：右上方是匕，不是厶。

　　练习用钢笔描红。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、背诵《望庐山瀑布》。

　　2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

　　二、学习第二首古诗《绝句》

　　1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫五绝，每句七个字叫七绝。

　　2、简介作者及写作背景。

　　三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思

　　1、自由读诗句，读准鹂、鹭两个生字的音。

　　2、通过，你理解了哪些词义及诗句的意思？

　　四、精读诗句，想象画面

　　1、学习第一、二两行诗句。

　　轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？

　　谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

　　指导学生读出舒畅愉悦的心情。

　　2、学习三、四两行诗句。

　　指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（西岭，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。千秋雪，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。千秋雪就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

　　诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅千秋雪的画儿的四周，诗人用了个含，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）

　　是谁透过窗框在观赏这幅特殊的画呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）

　　诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是万里船？

　　谁用自己的话说说这两行诗的意思？

　　3、指名说说全诗的意思。

　　4、总结全诗，体会感情。

　　（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

　　（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

　　5、指名朗读，练习背诵。

　　读的时候要注意停顿和重音。

　　反复练读。

　　练习背诵。

　　6、指导书写。

　　鹂左右结构，鹭上下结构，写时在田字格中各占一半。

　　五、作业

　　1、用钢笔描红。

　　2、背诵课文。

　　3、抄写词语。

　　《古诗(望庐山瀑布、山行)》教案篇12

　　教学目标：

　　1、认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。

　　教学重点难点：

　　有感情地朗读古诗，体会其中的意境。

　　学情分析：

　　学习本篇课文时正好是深秋，重阳。而这两首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。要引导学生结合秋天的特点来理解诗意。

　　教学准备：

　　课件、古筝曲子。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　（一）《夜书所见》

　　（一）导入新课：

　　1、简介作者

　　2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？

　　如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

　　（二）初知诗意

　　1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

　　2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

　　3、指名读古诗，正音。

　　（三）合作学习

　　1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

　　2、全班交流，理解诗意

　　（1）小组汇报读懂的地方。

　　教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

　　（2）交流不懂的地方。

　　引导学生体会诗人的心情。

　　3、诵读全诗（配乐朗诵）

　　自由读——赛读——评读——齐读

　　4、练习背诵

　　（四）指导写字“促、深”。

　　（二）《九月九日忆山东兄弟》

　　一、揭题

　　今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

　　二、初读

　　1、我们先把诗读正确、连贯。

　　2、教师范读（课件播放古筝曲）

　　自由读指名读。

　　3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）

　　围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）

　　（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）

　　三、精读理解

　　1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。

　　2、全班交流。

　　教师相机引导。

　　如：第一句诗。

　　①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？

　　②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？

　　③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？

　　从而理解“独在异乡为异客”

　　④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）

　　如：第二句诗

　　①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）

　　②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

　　3、朗读指导，并背诵。

　　①自由练读

　　②配乐范读→自由读→指名读→齐读。

　　③练习背诵。（师生接龙背→指名背）

　　四、拓展延伸

　　1、中秋节就要到了，就让我们说一说对远方亲人的思念吧！

　　学生畅所欲言。

　　2、写字指导

　　重点写“异、遥、插”字

　　课后反思：

　　课堂上通过课件播放古筝曲子，使学生沉浸在诗的意境中，不但领会了诗的意思，而且朗诵得非常有韵味。《课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，认为教学内容的确定，教学方式的选择，评价方式的设计，都有利于这种学习方式的形成，但我们不能为了合作而合作，问题浅显易懂的不需要浪费时间而合作研究。“好钢还要用在刀刃上”。如出现新知识、有一定难度的问题，意见不一致，而且有必要争论的问题，拓宽学习面的自学汇报形式等，课堂上让学生讨论交流。探究同时还要要求小组学习，有明确的分工，有主持人和中心发言人，教会学生倾听意见，此外，要保证合作的时间，教师也可参与。

　　课堂上，有时我按捺不住，在学生未充分回答时，急于说出答案。今后，注意真正的发挥小组合作学习的功效。

　　《古诗(望庐山瀑布、山行)》教案篇13

　　教学目的；

　　1、能根据诗句，进行合理想象。培养学生的想象能力，激发学生热爱生活的情趣。

　　2、学会本课生字，理解诗句，并说说诗句的意思。

　　3、背诵两首古诗。默写《四时田园杂兴》。

　　教时：2课时。

　　第一课时

　　一、解题。

　　二、范读古诗。

　　1、听老师读古诗。

　　2、看图，说说图上画的是谁？他们在干什么？

　　三、结合朗读，学习本课生字词。

　　四、理解古诗内容。

　　1、让学生自己找出不理解的字或词。

　　2、由学生自己解决问题。

　　3、指名说说诗句的意思。

　　五、指导朗读。

　　六、巩固练习。

　　1、用自己的话说说“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”的意思。想象诗句描写的景象。

　　2、练习背诵，默写课文。

　　第二课时

　　一、解题。

　　二、范读古诗。

　　3、听老师读古诗。

　　4、看图，说说图上画的是谁？他们在干什么？

　　三、结合朗读，学习本课生字词。

　　四、理解古诗内容。

　　4、让学生自己找出不理解的字或词。

　　5、由学生自己解决问题。

　　6、指名说说诗句的意思。

　　五、指导朗读。

　　六、巩固练习。

　　1、用自己的话说说“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。” 的意思。想象诗句描写的景象。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　《古诗(望庐山瀑布、山行)》教案篇14

　　教材简析

　　本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。

　　二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3、喜欢背诵古诗，背诵课文以外的古诗。

　　教学重难点：

　　识字写字，朗读感悟

　　教法学法：

　　识字、写字教学中抓住难字，重点指导，在朗读教学中首先让学生读准、读通诗句，再通过各种形式的读让学生读熟练，在此基础上，想象和描绘画面，领会诗的意境，再美读升华，可辅以音乐。

　　教学准备：

　　1、字词卡片。

　　2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题

　　今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。齐读课题。

　　二、学习第一首古诗

　　（一）释题

　　1、读古诗题目（注意重点字音：赠）

　　（二）看图说话

　　看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？

　　（三）初读感知，了解古诗大意

　　1、自读，借助拼音，读准字音

　　2、找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘

　　3、自读，画出不理解的词语

　　4、小组读，合作学习，理解词义

　　（四）再读感悟，想象诗歌画面

　　1、自由读，结合图理解诗意。

　　2、小组内讨论交流，师点拨。

　　3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

　　（五）启发想象，感情朗读，背诵

　　1、师描述诗意，激发学生想象。

　　2、有感情地朗读、背诵。

　　（六）想想、议议

　　你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

　　（秋天，收获的季节）

　　三、学习第一首古诗中的生字

　　1、找出古诗（一）中要求写的生字：首、枝、记、刘

　　2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。 3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。

　　四、作业

　　背诵古诗

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读古诗（一）中的生字

　　2、背诵古诗

　　二、学习第二首古诗

　　（一）释题

　　1、读题

　　2、简介诗人“杜牧”

　　（二）识记生字字音

　　找出诗中要认的生字，认读，解决字音。

　　（三）小组合作，讨论学习

　　1、根据《赠刘景文》的学习经验，讨论确定本组的学习方案。

　　2、按自己组的方案自学。

　　（四）师生合作，解决疑难

　　每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。

　　（五）启发想象，感情朗读

　　1、师范读，生边听边想象。

　　2、生练读，一边想一边读。

　　（六）感悟诗意，熟读成诵

　　1、生自由读，借助插图感悟诗意

　　2、找伙伴，练背诵

　　三、学习诗中生字

　　1、字音、字形、字义

　　2、指导书写

　　四、实践活动

　　把自己课外学的古诗背给同组同学听，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。

　　五、作业

　　课后“我会填”。

　　教学后记：

　　二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。但第一首诗中的句子有点拗口，少数同学在大家的帮助下才读准。教学时我充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。在课后练习补充古诗中，有些同学常把同音字“生、坐、于”写错。我指导他们根据意思确定该是哪个字，今后还要加强巩固。