题西林壁的教学设计及教学反思

2020-09-16 题西林壁

　　教学目标:

　　1. 有感情的朗读古诗,背诵古诗.

　　2. 理解诗句的意思,体会诗句的意境,明白古诗阐述的道理.

　　3. 体会两首诗表达的异同.

　　教学重点:

　　理解古诗的意思.

　　教学难点:

　　想象古诗描绘的画面,体会诗中告诉我们的道理,以及作者蕴含的思想感情.

　　教学准备:

　　小黑板.

　　教学过程:

　　一. 激情导入.

　　1. 板书-----庐山

　　庐山,我们并不陌生,根据我们以前看到的或学过的有关庐山的文章,说说庐山给你们留下的怎样的印象?谁来说说?

　　2.学生汇报.

　　3.师:是的,庐山不仅水美.雾美.山也美.自古享有(板书)“匡庐奇秀甲天下”的盛誉。九百多年前，48岁的宋朝著名诗人苏轼，当时已被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，今天我们学习最后一首------(板书课题)题西林壁

　　4.解释诗题

　　齐读两遍。

　　齐读两遍,生齐读.

　　谁能说说诗题的意思。你对题目中的哪些不理解?(书写在西林寺的墙壁上.)

　　二.诵读古诗，理解诗意。

　　1.初读古诗，读准字音。

　　师:在西林寺的墙壁上,苏轼到底写了些什么呢?大家先猜猜.

　　同学们先自己读读,然后互相检查读音情况.

　　(1)同桌互读，检查预习情况，互相指正。

　　(2)指名读，作适当的鼓励评价。

　　(3)全班齐读古诗。

　　师:这是苏轼游览庐山之后,做了五首诗中的最后一首.作者到底看到了一些什么呢?接下来,我们将以小组为单位学习古诗.

　　2.展开小组，小组中合作学习古诗。

　　(1)回忆古诗的学习方法。

　　师：我们前面也学习了古诗，是如何学习古诗的呢?请同学们回顾一下学习古诗的方法。

　　(2) 学生汇报。

　　出示学习方法：(小黑板出示)

　　a.先自由朗读古诗。

　　b.根据注释理解诗意。先理解单个字的意思.然后在连接起来,说出整句的意思.

　　c.相互说说诗句的意思，并质疑,解疑。

　　(3)小组合作交流学习，教师组中点拨。

　　3.检查小组中学生学习效果.

　　(1)师:刚才，大家学的非常认真，现在，老师想听听各个小组的汇报。学了古诗,你们知道了一些什么?

　　(2)学生自由汇报。说说诗句的意思。

　　(3)(横看成岭侧成峰,远近高低各不同)

　　相机点拨：岭峰

　　画一画

　　(4)练习:在括号里填上表示”看”的词语.

　　在远处眺望 ,在近处观察 ,在高处俯视 ,在低处仰望 ,庐山的景象各不相同.

　　(5)(不识庐山真面目,只缘身在此山中)

　　理解"缘",并指导写法.

　　缘:右上部分是两笔:撇折横折

　　此两句的意思是:看不清庐山的真面目,只因为自己就在这山中.

　　三.体会意境，悟诗哲理。

　　师:了解了古诗的意思,同学们再仔细读读诗句,读读意思,看看还有什么问题?

　　(1)师：读到这,说到这,想到这,作者就在这座山中,却看不清庐山的真面目?难道,你们没有什么质疑的地方吗?

　　(2)学生质疑:为什么作者身在此山中反而认不清庐山的真面目?

　　学生交流.讨论.汇报。正因为作者在庐山的某个地方，也只能看到庐山的一小部分，不能全面地看清庐山的整体样子。因而作者发出了这样的感叹：----------

　　(3)学生接读：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　(4)是的,同样的是庐山，只因为看的角度不同，所呈现的庐山的样子就不同。所以,作者发出了这样的感叹:--------横看成岭侧成峰,远近高低各不同.同样的，同一件事物，用不同的角度去看它，就会有不同的样子，在我们的现实生活中有没有这样的情况呢?

　　(5)学生沉思：(联系生活实际).

　　A.观看车子，就很好的`给我们阐述了这一道理。

　　b.下棋时，不是常说，当局者迷，旁观者清。也就是这一道理。

　　C.老师想请大家来评价一下你身边的同学，应该怎样看?(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?)

　　(6)小结哲理：

　　学到这，不难看出，作者借观庐山，告诉了我们一个道理。

　　生汇报：要想全面认清一个事物，必须全面地.客观地.多角度观察。

　　齐读哲理：要想全面认清一个事物，必须全面地.客观地.多角度观察。

　　四.感情朗读,背诵.

　　1.以饱满的热情,读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!

　　2.想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背,看谁备的既快又有感情.

　　3.我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书本,不会背的同学请你看书读.(齐背)

　　《题西林壁》教学反思

　　今天，跟以往一样,本着自己的热情、顺利地完成了语文教研活动。《题西林壁》这是一首简短易懂的古诗，这是宋朝著名诗人----苏轼,游览庐山之后所写五首游记中的最后一首,蕴涵着哲理。本首诗的教学重点是，让学生理解诗的意思。难点是体会诗中所蕴涵的哲理：要想全面认清一个事物，必须全面﹑客观底、多角度地观察。

　　根据古诗以往教学，多读，多想。本次教学中，我继续把握古诗要多读的特点。初读﹑精读﹑想象读﹑有感情读等, 层层深入,水到渠成。让学生在读中体会诗意，采用了个人读﹑两人读﹑小组读﹑全班读。

　　其次，根据我们这一期学过的有关庐山的诗----《望庐山瀑布》﹑以及看到的有关庐山的云雾描写文章，自然地﹑富有激情地导入古诗。然后采用猜猜地形式让学生想想古诗写了些什么内容。想扩大学生的思维，但教学中效果不太理想，只有龙吟云根据作者是游览庐山而写的古诗，猜测这是描写庐山景色的文章。我本意图是想让学生发挥想象，可能是描写有关游记中的小故事，也可能是游记所感等。这样为写作打下基础，学会从各种角度去写作。

　　在学生汇报小组学习情况这一环节中，学生敢于说知道了什么?并且运用画画的形式相继点拨了岭﹑峰的区别，加深学生形象思维，体会作者用字之准确。

　　体会文中所蕴涵的哲理这是本科教学的难点。首先，让学生在读中发现问题，其中佘丽娟同学提出了疑问：作者在庐山之中，怎么看不清庐山的真面目呢?一石激起千层浪，学生思维反应比较活跃，身在庐山之中，只能看清庐山的一小部分，所以，看不清庐山的整体面目，因而发出感叹——不识庐山真面目，只缘身在此山中。以此类推，联系生活实际，让学生学会全面看问题。诗中的哲理也就显而易见，美中不足的是，让学生联系实际，怎样看待生活中的问题，独自沉思学生联系实际倒是反应不过来。在这里，我觉得应该安排学生互相交流一下，也许效果更好。

　　总之，教学中应努力营造氛围，以饱满的热情和学生打成一片，让学生敢说﹑感问，自由畅谈，这就是我在课堂上的宗旨

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