《桃花源记》教案

2020-08-25 桃花源记

　　一、文本体式特征

　　《桃花源记》是陶渊明的五言古诗《桃花源诗》前面的一篇小记,相当于诗的序言.作者在诗中描绘了桃花源的历史,风俗和恬静的生活,抒发了对淳朴的理想社会的的爱慕之情.作者用客观的记叙方法,虚构了一些情节,塑造了一个幽美的切处桃源,并通过这外故事,表现他对现实社会的不满和对理想社会的憧憬。本教学设计以学生活动为主，通过学生自主、合作、探究性学习，进一步培养学生的想像力、表达能力和分析概括能力。

　　二、学情分析

　　三、教学目标：

　　知识与能力：

　　1.读准下列字音：

　　豁然　俨然　衣着　阡陌　鬓　要　邑　诣　骥　语

　　2.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。(1)通假字：具、要;(2)古今异义：交通、妻子、绝境、无论;(3)一词多义：舍、寻;(4)辨析同义词：悉、并、具、咸、皆;(5)句式：省略句。

　　3.了解文学家陶渊明。

　　过程与方法：

　　朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的认识，教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。

　　情感态度价值观：

　　1.理解作者这一理想的进步意义和消极意义。

　　2.理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：

　　1.掌握课文中古今异义词和省略句的用法。

　　2.把握课文的思想内容和艺术特色。

　　3.加强诵读训练。

　　教学难点：

　　认识评价课文所描绘的理想境界。

　　教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文

　　的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。

　　教学时数：二课时

　　五、教学内容和步骤：

　　第一课时

　　教学目标：

　　熟读课文，疏通文章大意

　　教学重难点

　　积累文言词汇，掌握文言词汇的特点

　　一、导入新课

　　有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能

　　找到美好的'因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时.当

　　你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的

　　一刹，你会去遗想成功带来的无尽的欢畅……生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一

　　个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的撞憬之中。今天我们要学习

　　的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

　　简介作者。

　　①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。

　　②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。

　　③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。

　　二、范读正音

　　1.要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。

　　落实下列字词的读音：

　　俨然豁然阡陌垂髫

　　恰然邑人便要还家

　　2.学生放声自读课文。

　　要求：(1) 基本读准断句，注音语气节奏。

　　(2)读完后理出难解的字词句。

　　3、教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：

　　①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀’;‘“骥”读记”，不读

　　义”;“此中人语云’中“语”旧读玉，现不作要求。

　　②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢/桃花

　　林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”

　　③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“①问今是问世，②乃不知有汉.

　　(3)无论魏晋、，，加着重号的调应重读，语调稍慢;第①句读得略平缓.②③句读得有起伏;第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。

　　三、合作翻译

　　疏通课文中重要、疑难的字词句。

　　可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整

　　理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：

　　① 武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻向,对

　　2) 乃不知有汉：竟：乃大惊：竟

　　不足为外人道也：对,向

　　3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故：一起

　　4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地

　　5)甚异之：对……感到惊异欲穷其林.穷尽,走到尽头

　　咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩

　　复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记

　　谐太守：到…去,寻病终：死

　　6)屋舍俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。

　　阡陌交通：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。

　　率妻子邑人…：妻子儿女。现在指男子的配偶。

　　无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。

　　说如此：像这样。现在指“这样”。

　　芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在指食物味道好。

　　7)完成练习五，了解文言文主语、宾语的省略情形。

　　四、诵读训练。(锻炼朗读能力，加深课文理解。)

　　1.学生齐读课文。

　　2.学生自己朗读。

　　教师点评，表扬优点，指出不足。

　　3.自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步。

　　4.若时间允许，可要求学生在课堂上背出第一自然段。

　　五、知识归纳

　　1.古今词义。

　　鲜美 :古义：鲜艳美丽芳草鲜美今义：(味道)新鲜

　　交通 :古义：交错相通阡陌交通今义：交通运输

　　妻子 :古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶，老婆

　　绝境 :古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方

　　无论 :古义：不要说，更不必说无论魏晋今义;不管(连词)

　　如此 :古义：像这样说如此今义:这样

　　缘 :古义：沿缘溪行今义：缘故，缘分

　　延 :古义：请余人各复延至其家今义:延长.延伸

　　津 :古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者今义：口液

　　2.一词多义

　　^舍:舍弃便舍船寻:寻找寻向所志

　　房子屋舍俨然不久：寻病终

　　志: 做标记处处志之向: 以前寻向所志

　　标记寻向所志’ 对着眈眈相向

　　其：这、那复前行,欲穷其林

　　他的得其船

　　为：作为捕鱼为业

　　对、向不足为外人道

　　给此人一一为具言所闻

　　3·判断句

　　南阳刘子骥，高尚士也。南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。

　　五、布置作业

　　1.查字典，弄清下列成语的意思。

　　落英缤纷、豁然开朗、恰然自乐、世外桃源、无人问津

　　2.背诵课文。

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