沁园春雪教案

2021-03-07 沁园春

  作为一位杰出的老师,总不可避免地需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编精心整理的沁园春雪教案3篇,希望对大家有所帮助。

沁园春雪教案 篇1

  一、导入:

  四大文明的古国之一的中国:有着960万平方公里的土地,幅员辽阔;有举世闻名的万里长城;有汹涌澎湃的长江黄河;有“甲天下”之称的桂林山水;有动物王国之称的云南;有肥沃辽阔的四大平原……这一切,无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠,无不使多少巾帼英雄为之倾倒;也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利;也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么,究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢?(揭示课文并板书标题)

  二、整体感知:

  (注:带着以下问题阅读课文)

  1、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。(提示:最后一句。)

  2、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”的含义以及在文中的作用是什么?(提示:过渡句——承上启下)

  3、提出问题。(补充在后边,此略。)

  三、局部品味:

  1、论“整体感知”中的问题“2”来引入对词的学习。

  既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么,词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢?又是哪些“英雄竞折腰”呢?讨论回答这两个问题板书如下:

  实———————虚

  总———————分

  秦皇汉武…略输

  北国风光

  长城、黄河(静)

  |

  冰封…雪飘|(惜)

  望|

  看……娇—引:唐宗宋祖…稍逊———往…今…

  |

  山舞、原驰(动)|

  成吉思汗…只识

  描写———————抒情

  注意:(1)、作者是按什么顺序写景的?并说说这是什么样的景色?

  (2)、从表达方式上看:上阙和下阙的主要区别是什么?

  (3)、请学生说出导语中的问题。

  (4)、按以上的板书内容,引导学生背诵这首词。

  2、讨论回答学生所提出的问题。(因没上课而无法补充,)

  四、布置作业:

  1、给下列加点的汉字注拼音:

  沁()分()外妖娆()逊()数()风流人物

  2、阅读课课文完成下列题目:

  A、写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子:———————————。

  B、写出词中过渡性的句子:——————————————————————。

  C、点明这首词的中心的句子:—————————————————。

  D、词中押韵的字:———————————————————;韵脚是:————。

  E、“沁园春·雪”中的“沁园春”词的————————;“雪”是词的——————。

  F、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么?

  答:—————————————————————————————————————。

  G、简要的说说这首词的写作特点。

  答:—————————————————————————————————————。

  J:我们还学过一首写“雪”的古代诗歌,这首诗歌是——代的———写的《》,这首诗歌中名句是:———————————————————————————————————。

沁园春雪教案 篇2

  【教学思路】《沁园春雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中,注重联系该词的写作背景,抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉,虚实相结合,动静结合,意境壮美,气势磅礴,感情奔放,气度豪迈的特点,领会本词的基本内容和写法,进而培养学生欣赏诗词的能力。

  【教学目标】

  1、知识与能力目标:

  掌握欣赏诗词的一般方法,通过想象和联想进入词的意境,体会诗情,感受词的情感美,音乐美;领会上下片的关系;

  2、过程与方法目标:

  通过想象作个性化的描述,切身感受诗人的人格魅力,通过朗读品味语言美;

  3、情感态度与价值观目标:

  通过对课文的学习,感受诗人的形象,体会诗人宽阔的胸怀,宏大的气魄,充分获得审美的愉悦,进而陶冶学生的性情,习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。

  【教学重难点】

  1、了解毛泽东,了解本词的写作背景;

  2、体会词作语言的准确性、形象性,深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法;

  3、理解本词主题及作者的思想情感。

  【教学手段】

  多媒体。

  【教学课时】

  连堂2课时。

  第一课时:作者、背景、上阕;

  第二课时:下阕、总结、思考练习。

  【课前准备】

  1、教师:

  准备毛泽东的书法作品,制作相关课件。

  2、学生:

  熟读本词,扫清字词障碍,搜索有关简介毛泽东生平的资料。

  【教学步骤】

  一、引入

  从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。

  二、新课

  1、毛泽东生平:(学生介绍,老师概括。)

  (展示其书法作品。)

  2、本词写作背景:

  1936年2月,抗战爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东登上海拔千米,冰雪皑皑的塬上,面对祖国北方壮丽雪景,心潮澎湃,过后便写下了这首词。

  3、字词:

  ⑴多音字:

  分、数、汗、还、朝。

  ⑵难字:

  莽、娆、竞、骚。

  4、录音范读:

  让学生边听边想象本词所描绘的景象,初步领会本词所表达的情感。

  5、学生齐读,教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。

  6、分析:

  ⑴上阕:

  提问:上阕分几层?写法上有何特点?

  明确:分三层。前三句概写,极目万里,动静结合;中间七句具体写,气势磅礴,生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色,红白交映,多姿迷人。

  ⑵详细分析上阕:

  ①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?

  明确:总写北国雪景,“千里”“万里”是互文,千万里冰封,千万里雪飘,写也视野的辽阔。“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。一静一动,动静结合,相映成趣。

  ②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇,原驰蜡象”,山脉怎会像银蛇在舞动,高原怎么会像白象在奔跑?

  明确:“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”、“万里”相照应,续写地域的辽阔。“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻拟人手法,把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”,“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动,画面生动活泼,景色壮观无比!

  ③提问:“须晴日”三句中,哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

  明确:“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象,是虚写。你看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女,格外娇艳多姿!

  ⑶下阕。提问:下阕可分几层?

  明确:分三层。前两句为第一层,过渡;中间七句为第二层,评古;后三句为第三层,论今。

  ⑷详细分析下阕:

  ①前两句的作用是什么?

  明确过渡:“江山如此多娇”承上阕,“引无数英雄竞折腰”启下。

  ②“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?

  明确:一个“惜”字委婉准确,有贬有褒,肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功,也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸,符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比,褒贬的程序有差别,“只识”否定程度大于前者。

  ③“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”一句的作用是什么?表达什么意思?

  明确:“俱往矣”一句,意在用历史上的英雄人物来突出今天的`革命英雄,三个字结住评古,气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物,这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位,正欲东渡黄河,大展宏图,因此“数风流人物,还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任,舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山,还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是:真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级,当然也包括作者本人。

  ④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

  明确:作者以“往矣”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。

  ⑸齐读这首词,力求当堂成诵。

  ⑹总结这首词的层次思路与写法:

  (先引导学生思考,然后教师归纳。)

  词作由写景开始,上阕先概括、再小结(总──分──总)下阕先过渡,由景入情,接着评说历代帝王,最后深化开掘,抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看,上阕写景,虚实结合,动静结合;下阕议论、抒情,“议”得恰如其分,“抒”得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。

  三、解决课后练习

  四、布置作业

  1、完成《百年学典》中的该课练习。

  2、结合本课内容及写法,赏析毛泽东《沁园春长沙》。

  3、写一段文字,描写春雨(注意春雨的特点,200字以上)。

  【板书设计】

  概写:动静结合

  上阕:描写具体描写:动静结合(实)

  想象描写(虚)

  沁园春雪热爱祖国山河

  歌颂无产阶级

  铺垫

  过渡(承上启下)

  下阕:议论、抒情评论历代帝王

  抒发豪情壮志文章

沁园春雪教案 篇3

  一、导入:

  现在,老师想请大家来猜一个人名,谜面是一首诗,谜底是一位领袖的名字:他是领袖/他为人民谋幸福/他是共和国的缔造者//他更是诗人/他用平平仄仄的枪声/写诗/二万五千里是最长的一行//轻易不朗诵/天安门城楼上只那一句/便成了世界的诗眼/嘹亮了东方//梅花瑞雪/战地黄花/残阳如血/击水新唱/指点江山/激扬文字/是一代风流人物//同学们,你们猜到了吗,老师所说的这位领袖是谁?

  二、初读诗歌,感知内容

  1、听读诗歌,注意字音,划出节奏;初步体会诗歌所表达的情感。(豪迈、热爱、赞美)

  2、学生大声朗读诗歌,思考:本文上下阕各写了什么内容?(板书上:写景 下:论史) 文中哪一句话讲将上下阕内容联系起来的?江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。

  三、品读诗歌,想象画面

  1、过渡:“江山”的 “娇”体现在哪些具体的景物上?(长城、大河、群山、高原)

  这些景物,为我们展现了许多画面,请选择你最喜欢的画面,朗读相关语句,借助联想与想象,用所给的句式描绘出来。

  “读 ,我的眼前浮现出这样的画面 ”。

  示例:

  读“北国风光,千里冰封,万里雪飘”,我的眼前浮现出这样的画面:

  祖国北方,辽阔大地,坚冰封冻,雪花飞舞在万里长空,是那样的白,天地间纯然一色,好一个玉砌银装的冰雪世界!

  (备用:等到放晴的日子,红日冉冉升起,放射出万道霞光,映红了高原上皑皑白雪。雪山巍巍,云海茫茫,苍松郁郁。红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女,格外娇艳多姿、妍丽动人了!)

  2、过渡:通过想像和再现画面,我们读懂了诗人,读出了自己。文中许多词语形象,精辟,优美,找出你最欣赏的词语,品味其妙处。

  老师觉得:

  “山舞银蛇”的“舞”用得妙,因为它富于化静为动的浪漫想像,既写出了大雪飘飞中山势和丘陵绵延起伏的动感,又写出了诗人情感的跃动,使我们眼前展现出了一幅的生气勃勃,奋发向上自然图景。

  3、纵观上阕,作者笔下的北方雪景有怎样的特点?表达了作者怎样的情感?

  (板书 壮丽 雄奇 热爱 赞美 )

  过渡:通过对关键词句的品读把握诗情。

  四、悟读诗歌,理解主旨

  1、过渡:是啊!“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”,哪些英雄?从哪些词中可以看出作者对他们的态度?(随机引导到历史人物)

  2、在作者眼中他们并不是真正的英雄,真正的英雄是谁?明确:“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”齐读。

  3、如何理解这句话?下面我们看一段材料,请结合材料中有关写作背景,同桌讨论,说说你们对这句话的理解。

  背景链接——1935年10月,红军长征胜利到达陕北。长征的胜利是中国革命转危为安的关键,也是中国革命新局面的开始,从此,红军肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月,红军在党和的领导下,准备渡黄河东征。2月准备率领抗日先锋队开赴抗日最前线,渡河前适逢大雪,于雪后攀登到海拔千米白雪覆盖的塬上观察地形,面对苍茫大地和祖国的大好河山,胸中豪情激荡、心潮起伏,满怀战胜敌人的坚定信念,诗人写下了这首气壮山河的词。

  4、交流后有感情的朗读最后三句,读出后来居上的伟大气概,无产阶级革命必胜的信念。(理答并归纳板书:歌颂当代英雄 必胜信念)

  5、小结:

  正因为作者有这样的伟大气概和必胜的信心,所以他眼中的雪景才会如此大气磅礴、宏伟壮观、雄奇壮丽。正如王国维所论:以我观物,物皆著我之色,也就是景中寓情、情景交融。结合板书讲述:所以,本文最显著的特点就是写景、议论、抒情有机结合。 齐读全词,体会作者博大宽广的胸怀和雄伟旷达的气魄!

  6、老师寄语

  是的, “天下者,我们的天下;

  国家者,我们的国家;

  社会者,我们的社会;

  我们不说,谁说;

  我们不干,谁干!”

  同学们,让我们庄严地向世界宣告——数风流人物,还看今朝!

  五、布置作业

  课后搜集诵读诗词,准备开一次朗诵会。

  品读诗词的方法

  方法一:联系诗人及写作背景,体悟诗情。

  方法二:抓关键词句,通过吟诵把握诗情。

  方法三:展开想像,再现画面,读懂诗人,读出自己。

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