我的伯父鲁迅先生课件

2018-05-08 鲁迅

  《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的。周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事,反映了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神。

  我的伯父鲁迅先生课件1

  【学习目标】

  1、会写12个生字。能正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语

  2、有感情地朗读课文

  3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

  4、感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。

  【教学重点】

  一让学生感受鲁迅先生的高尚品质;二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。

  【教学难点】

  联系时代背景,理解含义深刻的句子,感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的崇高精神。

  【课前准备】

  1、检查背诵《少年闰土》课后“资料袋”内容,进一步增强对鲁迅先生的了解。2、阅览远程教育资源,制作与课文相关的多媒体课件。

  【教学过程】

  第一课时

  一、复习检查,分步揭题

  1、指名背诵《少年闰土》课后“资料袋”内容。(或全班齐声背诵)

  鲁迅:伟大的文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将。

  2、师:同学们,通过学习《少年闰土》和诵读课后“资料袋”,我们对鲁迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年时,他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深的怀念之情,写了一篇回忆性文章,记录了鲁迅先生晚年的几件事。

  板书课题:我的伯父鲁迅先生 (出示课件);学生齐读课题

  师问:鲁迅周晔的伯父,为什么课题不是我的伯父鲁迅,而是“我的伯父鲁迅先生”?

  引导:先生,对知识分子和一定身份的成年男子的尊称。后来意义有所外延,但凡德高望重的人,都可以被尊称为“先生”,有表示尊敬的意思,不一定完全指男男士。如宋庆龄、冰心、丁铃、许广平等均可称为先生。

  二、初读课文,整体感知

  1、远程教育资源,录音朗读课文。

  思:①课文的构段方式有什么特点,我们以前所学的哪一篇课文与本篇课文相同?②了解作者写了哪几件事,试给各部分加小标题。

  2、课件出示生字新词,合作学习解决生字新词拦路虎。

  正音、正字:嗽(右边是“欠”不是“攵”旁)“囫囵”(里面的字形为“勿、仑” )。多音字:北风怒号(háo)、数不清(“数”读shǔ)张冠李戴(“冠”读guān)

  3、结合课文,说说下列成语的意思。

  囫轮吞枣、张冠李戴、饱经风霜

  4、小组合作学习。议一议,集体交流。

  师:这是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇回忆录,同学们,你们能说一说回忆了哪几件事情吗?

  生:我认为,本篇课文通过空行成为独立的一个段落,每一个段落就写了一件事。我知道第一部分是回忆鲁迅追悼会的情景。

  生:第二部分是在回忆伯父跟“我”谈《水浒》,教育“我”要认真读书。

  生:第三部分是在回忆鲁迅先生笑谈“碰壁”的事。

  生:第四段主要讲的是鲁迅先生救助黄包车工人。

  生:最后讲的是女佣阿三对鲁迅先生的回忆。

  师:看来同学十分肯对脑筋,对每一部分的主要概括得都非常准确。前面有有一位同学说,这篇课文是通过自然空行构成的段落,请大家回忆一下,我们以前所过的哪篇课文与之相同?

  生:《夜莺的歌声》,出自四年级下册第组课文。

  三、再读课文,把握中心

  1、用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末段,找出首段和末段中相照应的句子;想一想鲁迅先生是怎样一个人,画出全文的中心句。

  2、指名朗读第一段;全班齐末段。

  3、交流、订正。

  前后照应的句子:

  “那时候我有些惊异了,为什么伯父得到这么多人的爱戴?”←→“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想的少,为别人想的多。”

  板书:为自己想的`少,为别人想的多。

  四、课堂练习,巩固新知

  1、给下列带点的字注拼音。

  数:数不清( )、数学( ) 冠:张冠李戴( )、冠军( )

  号:北风怒号( )、号角( ) 的:的确( )、目的( )

  2、朗读课后《阅读链接》(教材86—87面)

  第二课时

  一、回顾导入,强化新知

  1、课件出示新词,指名朗读、全班齐读。

  遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜

  2、齐声朗读全文的中心句

  的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。

  二、研读课文,深入感知

  1、给课文每一部分加小标题。(小组交流;全班交流)

  沉痛悼念、趣谈水浒、笑谈碰壁、救助车夫、女佣回忆

  2、研读第一段。(出示课件)

  师:(一九三六年)十月十九日上午,一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时间里就传遍了全中国,全世界:

  鲁迅先生逝世了!花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方汇集到上海来。……(选自《悼念鲁迅》 巴金)

  上面这些照片,就是在万国殡仪馆的礼堂里悼念鲁迅先生的场面。

  ①师:就是这样一位伯父,就是这样一位先生离“我”而去了,小小年纪的“我”是怎样的心情?

  生:“我”感有点惊异,“为什么伯父得到这么多人的爱戴”?

  生2:“我”感万分的悲痛:“……泪珠就一滴一滴地掉下来。”

  ②师:鲁迅先生的逝世震惊了全中国,从“数不清的挽联”花圈,“来来往往吊唁的人”你体会到了什么?

  生:因为鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多。”

  生:这充分表达了人民群众对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

  ……

  3、品赏交流“趣谈水浒”

  师:鲁迅的第一篇白话小说《狂人日记》是一篇反封建的战斗檄文。作品深刻揭露了旧社会吃人的反动本质,发出“救救孩子”的呼声,体现鲁迅把对孩于的希望、对未来的信念和反对封建思想的斗争相结合的思想。

  我们就从趣谈水浒这件事, 深刻领会鲁迅先生对孩子的关爱情吧!

  ①指名朗读第二部分,趣谈水浒(出示课件)

  ②师:“我”是怎样读《水浒》,又是怎样交流《水浒》的?

  生:读《水浒传》,囫囵吞枣;谈《水浒传》,张冠李戴。

  重点理解:

  囫囵吞枣——把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。

  张冠李戴——姓张的帽子戴在姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事实。

  ③师:“我”读《水浒》囫囵吞枣,谈《水浒》张冠李戴。伯父是怎样批评教育“我”的呢?

  生:伯父并没有直接的“训斥”我,而用幽默的语言、婉转的语气批评“我”读书马虎:“哈哈!还是我的记性好。”

  ④重点理解:“哈哈!还是我的记性好。”这句话表面看是在夸自己的记性好,实际是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写,透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。

  4、品读“笑谈碰壁”

  ⑴师:你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?伯父说的“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”究竟含有什么意思?

  课件展示鲁迅先生说过的这样一段话:

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