《李贺小传》优秀教学设计范文

2018-11-06 李贺

  一、教学目标:

  1、掌握文中的文言重点实词、虚词。

  2、李商隐写作此文的真实意图。

  3、本文在刻画人物形象时运用的方法。

  二、教学重点:

  1、李商隐写作此文的真实意图。

  2、本文在刻画人物形象时运用的方法。

  三、教学难点:

  李商隐写作此文的真实意图。

   四、教学方法:

  朗读、提问、探究

  五、学生活动设计:

  1、反复诵读

  2、思考问题

  3、拓展探究

  六、教学步骤:

  (一)、导语:

  (李贺的不幸与传奇人生)

  李贺(790——816),字长吉,出生于没落的唐宗室后裔之家,父李晋肃,曾当过县令。早年因文章而出名,当时许多人都以与李贺见过面为荣。据说,李贺因羞辱了通过明经及第的元稹,而遭到了元稹的报复。再李贺要参加进士科考试时,元稹进言说:“李贺的父亲名‘晋肃’,李贺理应避讳,怎么能够参加进士考试呢?”致使李贺不能走科举做官之路,从此踏上了不幸之路,于27岁不幸逝世。

  27岁不幸逝世的李贺是不幸的,但他身上却又有着诸多的传奇色彩,“奇”在何处呢?下面我们来学习李商隐的《李贺小传》了解一下他的传奇色彩。

  (二)、整体感知:

  1、李商隐简介:

  (学生课前预习完成,老师简要补充、总结)

  2、请四名学生分段朗读文章,其余学生边听边思考问题。

  问题:文章分别从几个方面写了李贺之奇?

  明确:①外貌之奇

  细瘦、长指爪、通眉(突出其清奇)

  ②创作之奇

  不以程限为意(为情造文)

  及时捕捉灵感

  及时修改整理

  能用心、苦吟

  ③临终之奇

  天帝征召

  3、请学生自由朗读全文,思考问题。

  问题:全文总共四段,作者花费了三段的文字来写李贺之奇,那么第四段到底又写了了些什么呢?

  明确:通过作者对李贺一生的感慨,要寄托自己的感情。

  通过议论感慨如此具有才情,如此具有传奇色彩的人物,却遭到世人的排斥,却无人重视,既突出了作者对李贺一生不幸遭遇的同情和悲愤,又借此表达对自己命运和遭遇的感愤慨叹。

  补:李商隐简介

  4、学生默读文章,思考问题。

  问题:文章在突出表现人物形象的时候,都运用了哪些方法?在高中学习的阶段中,又学习了哪些表现人物形象的方法?

  明确:①外貌描写、典型事例、侧面描写

  ②描写王熙凤:未见其人先闻其声(行为描写)、外貌描写、侧面描写

  描写金岳霖:侧面描写、外貌描写、典型事例(漫画式笔法)

  描写祥林嫂:侧面描写、外貌描写、典型事例(画眼睛式的描写)

  (三)小结:

  学习了这些写人的手法的目的是为了在平时写作过程中将其运用,以便提高自己的写作水平,下课后每人写一篇写人记事的文章。

  七、板书设计:

  ①外貌之奇

  李贺——奇——②创作之奇——寄托情感

  ③临终之奇

  写人手法:外貌描写、典型事例、侧面描写

《李贺小传》优秀教学设计范文

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