《鸟》教学设计

2020-07-30 梁实秋

  作为一位不辞辛劳的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家收集的梁实秋《鸟》名师教学设计,欢迎阅读与收藏。

梁实秋《鸟》名师教学设计

  教学目的

  1、深入理解课文

  2、理解作者表达的主旨。

  教学内容与步聚

  情景激趣

  上节课我们了解了作者与课文大意。我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。今天我们继续学习课文,探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同,作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。

  探究生趣

  第二步,精读课文,深入理解课文。

  一、阅读第一、二自然段,然后思考

  1、第一自然段,在文中有何作用?

  明确:总领全文,为全文奠定感情基础。

  2、“我感觉兴味的不是那人的悠闲,却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么?

  明确:一是紧扣鸟来写,使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。

  3、“鸟到了这种地步,我想它的苦闷,大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?

  明确:鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷,作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。

  4、第二自然段写鸟儿的“苦闷”,有什么作用?

  明确:①表现作者对苦闷的鸟儿的同情;②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比;③和第6段写鸟的悲苦相呼应。

  二、阅读第三自然段,然后思考

  1、“不是吱吱喳喳的麻雀,不是呱呱噪啼的乌鸦”,作者连用两个“不是”有怎样的表达作用?

  明确:通过否定麻雀与乌鸦的叫声,表明作者所爱的鸟的声音是清脆的,嘹亮的,圆润和谐。

  2、作者写杜鹃的声音的目的是什么?

  明确:表达自己客居于四川的酸楚。

  补充资料:

  杜鹃,又名杜宇,子规。相传是古代蜀国郡主之望帝,杜宇,因禅让而隐居山林,思归朝而不得,郁郁而终,魂化杜鹃,叫声凄切;同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨,思归相关。

  杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去,不如归去”,它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。

  李白蜀道难》:又闻子归啼夜月,愁空山。

  白居易琵琶行》:杜鹃啼血猿哀鸣。

  文天祥《金陵驿二首》:从今别却江南路,化作啼鹃带血归。

  三、阅读第四自然段,然后思考

  1、作者为何喜欢鸟的形体?

  明确:因为鸟之形俊俏,鸟的身躯玲珑饱满。

  2、“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用?

  明确:“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。

  四、阅读第五自然段,然后思考

  1、“我爱鸟的声音鸟的形体,这爱好是很单纯的”,作者的“单纯”指的是什么?

  明确:只爱鸟的声音与形体,而不管鸟的行为,也不将鸟诗意化。

  2、作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么?

  明确:表达鸟本身不能幻化出诗意,也表明作者爱鸟的单纯。

  3、作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么?

  明确:联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想,与鸟儿并无关系。

  五、阅读第六自然段,然后思考

  1、“鸟并不永久的给人喜悦,有时也给人悲苦”,这句话有怎样的作用?

  明确:承上启下。

  2、作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么?

  明确:联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。

  3、作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么?

  明确:强调鸟有时也给人悲苦。

  六、阅读第七自然段,然后思考

  作者在最后一自然段中写了怎样的'内容,有怎样的言外之意?

  明确:写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡,也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。

  言外之意:作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会,希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

  七、结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么?

  明确:

  (1)“我”爱鸟的声音。声音,如交响乐,如哀乐,让我的心情为之沉醉。

  (2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物,更俊俏,就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。

  (3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。

  探究中心

  学法指导:理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。

  1、本文表达了怎样的中心?

  明确:作者通自己对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

  2、本文的中心对你有何启示?

  第三步,选读相关内容,个性解读。

  学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

  课堂探究:

  1、你对本文还有哪些与众不同的见解?

  2、学习本文你有哪些与众不同的收获?

  课外拓展

  古人有关鸟的诗句

  留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。——唐杜甫《独步江畔寻芳》

  无可奈何花落去,似曾相识燕归来。——宋·晏殊《浣溪沙

  明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。——宋·辛弃疾《西江月》

  枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。——元·马致远《秋思》

  月出惊山鸟,时鸣春涧中。——唐·王维《鸟鸣涧》

  鸟宿池边树,僧敲月下门。——唐·贾岛《题李凝幽居》

  蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》

  古人咏鸟的诗谜:

  来时沙碛已冰霜,飞过江南木叶黄。水阔天低云暗淡,朔风吹起自成行。(欧阳修)(大雁)

  汉宫一百四十五,多下珠帘闭琐窗。何处营巢夏将半?茅檐烟里语双双。(杜牧)(燕子)

  鲜鲜羽毛耀朝晖,红粉墙头绿树枝。日暖风轻言语软,应将喜报主人知。(欧阳修)(喜鹊)

  总结固趣

  作者的“爱”鸟,“爱”的是鸟的自然形态,而“悲”鸟的失去自在自为,这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑,更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味,更给了人们深深的启迪。

  布置作业:

  1、预习《动物笑谈》,要求能概述文章内容,拟出不懂或有质疑之处。

  2、课外阅读《雅舍小品》。

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