养花 老舍教案

2018-01-26 老舍

  导语:老舍《养花》是语文教学的重要一课,《养花》抒发老舍对于生活的热爱的思想感情。下面是小编分享的老舍《养花》 教案,欢迎阅读!

  老舍《养花》教案篇一:

  课文说明:

  本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形,从中感受到养花既须劳动,有长知识,能给人们带来乐趣,抒发了“我”爱花、爱养花,热爱生活的思想感情。

  一、教学目标:

  1.使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他们热爱生活的情趣。

  2.学习课文安排材料的方法,把作文写得有条理。

  3.学习本课生字新词,并用“不是……就是……”,“要是……就……”造句。

  4.熟读课文,概括中心思想,背诵第四至第七自然段。

  二、教学时间:

  三、教学重点、难点:

  训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚,句和句,段和段之间连接紧密,过度自然,逻辑性很强,着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的,逐段阅读,在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些,其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。

  四、教学过程:

  指名分节读课文,找出中心句。

  思考:找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的?

  明确:中心句是课文最后一节:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。   “有喜有忧,有笑有泪”,讲的是对花的关心,情感体验;

  “有花有果,有香有色”讲的是劳动成果;“既须劳动,又长见识”讲的是养花的意义。

  练习背诵第七节。

  1.理解课文内容

  提问:课文从三个方面写了养花的乐趣,每一方面内容各在课文中的哪一部分?

  学生发言后明确:有喜有忧,有笑有泪:

  第五、六自然段。有花有果,有香有色:

  第一、二自然段。既须劳动,又长见识:

  第三、四自然段。学习五、六自然段。

  ⑴齐读课文

  ⑵思考:作者为什么“喜”和“笑”?画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”?

  画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣?发言后归纳:因为与别人一起分享劳动成果,从中得到乐趣。

  (送牛奶的同志夸花“好香”,和朋友们一起赏花,把花分给朋友们);养花也有忧伤,(菊秧被砸死了,全家几天没有笑容)。从养花中体味到“忧伤”的情感,这也是一种乐趣。

  ⑶有感情地朗读课文。提问:第五自然段可分为几层意思?第五、六自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?明确:第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间,侧重在内容上的承接,“当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。这一句中“当然,也有----”与下面内容衔接起来。这样写,文章显得结构严谨。

  ⑷指名读课文。学习第一、二自然段。

  Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果,有香有色”的句子。

  Ⅱ思考:哪些语句写出作者爱养花,把养花当成一种乐趣?读语句谈感受。归纳:句子

  ①花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。

  ②在我的小院子里,一到夏天满是花草。

  ③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花,所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣,养平凡的花也有乐趣。

  Ⅲ有感情地朗读课文。

  Ⅳ指导造句:不是……就是……读原句:北京的气候……夏天不是干旱,就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。

  了解:这是一个选择关系的复句,同时存在好几种情况,从中选择两种情况。

  讨论,口头造句:学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文,

  思考:

  ①第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?

  ②作者是怎样养花的?从中得到了什么乐趣?

  ③“如此循环……胜于吃药”指的是什么?

  ④“多么有意思呀!”“这多么有意思呀!”这两句分别是对什么来讲的?表达了怎样的思想感情?分小组讨论汇报,明确:

  1)第三自然段开头用“不过”一词承接上文,然后用“尽管花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明,这个承上启下的转折句,使上下文紧密的连接起来。

  2)作者天天照管花草像好朋友似的关切(好朋友——关切)它们;浇浇这颗,搬搬那盆;天气突变时抢救花草。养花能增长知识,从获取知识中得到乐趣;养花要付出辛勤的劳动,从劳动中获得乐趣。

  3)作者有腿病,不利于行和久座,于是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这颗,搬搬那盆,然后再写一会儿,然后再出去。如此循环,脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,胜于吃药。

  4)“多么有意思呀!”是指“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀!”是指脑力劳动与体力劳动相结合,有益身心,天气突变,抢救花草,付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。

  2.齐读课问后练习有感情地朗读课文。

  3.指导造句:要是……就……读原句:要是赶上狂风暴雨或天气突变,就得全家动员抢救花草,十分紧张。

  了解:这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论,口头造句评议。

  4.练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。

  (1)第七自然段与第二至六自然段有什么关系?与第一自然段有什么关系?在全文起什么作用?

  (2)明确:第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚,句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙,语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣,最后概括起来总述,点名中心。全文条例十分清楚。

  (3)总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的?

  ①总起,养花的目的。当作一种乐趣。

  ②养什么花。好种易活的花。

  ③养花要摸门道。增长知识。

  ④养花要付出辛苦。有益身心。

  ⑤养花使人喜悦。夸、赏、赠。

  ⑥养花使人伤心。几天没有笑容。

  ⑦养花的乐趣。总结。有……有……既……又……

  总结全文

  1.读中心句。

  2.概括中心:本文抒发了作者,爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。

  作业:

  1.复习字词。

  2.有感情地朗读课文。

  3.背诵四、五、六、七自然段。

  4.完成练习册。

  老舍《养花》教案篇二:

  【教材解读】

  《养花》是六年级下册的一篇选读课文,是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文,刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂,层次清楚,句和句,段和段之间连接紧密,过渡自然,逻辑性很强。是可以让学生细细品味,感悟生活的好材料。

  【学情分析】

  六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法,借助工具书基本上可以自行阅读,并初步感知课文大意,揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。本文理解作者的`思想感情比较容易,但是如何在了解作者内心世界的基础上,获得属于自己的良好的价值取向和审美取向,是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。

  【学习目标】

  1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

  3、学习老舍朴实无华的语言表达,继续阅读老舍的相关文章。

  【教学重难点】

  抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

  【教具准备】

  1、多媒体课件

  2、搜集关于老舍养花的资料

  【教学流程】

  一、导入新课,检测预习

  这节课我们来继续学习老舍先生的《养花》。

  出示课件我会读:

  计较 门道 昙花 菊秧 大雨倾盆

  狂风暴雨 奇花异草 三年五载 秉烛夜游

  有益身心 胜于吃药 置之不理 自生自灭

  词语盘点中的生词,相信你能读准,我们来开火车认读,好吗?

  谁来说说《养花》这篇文章的主要内容?

  师:文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣,是哪一句?

  (出示课件2:中心句)

  有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

  齐读这句话,有疑问吗?(生质疑)

  学贵在有疑,小疑则小进,大疑则大进。其实答案就藏在文章中,我们自己去解答好不好。

  【设计意图:通过复习,巧妙地带领学生完成了知识和能力的迁移,通过质疑,承上启下,起到了较好的过度作用。】

  二、围绕乐趣,自主学习

  出示自学提示:(课件3)

  1、文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣,勾画出来,并在旁边批注自己的体会。

  2、有感情地朗读这些句子。

  3、小组交流一下自己的感悟,并相互补充完善。

  哪个小组愿意最先展示你们的学习成果?(随着学生的汇报,课件出示关键句子)

  1、花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。在我的小院里,一到夏天满是花草,小猫只好上房去玩,地上没有它们的运动场。

  预设1:从这句话可以体现出作者很爱花,不管花开得大与小,只要花开了,他就极其高兴。从“一到夏天满是花草,连小猫都失去了运动场所。”还可以体现出作者养的花很多,他确实把养花当成了一种乐趣。

  预设2:句子中为了体现老舍对花开得大小好坏并不计较,用了一个关联词,“只要……就……”充分体现了养花给予他的快乐。

  师:那你能用自己的的读把老舍养花的快乐传递给大家吗?(生展示读)

  【设计意图:引导学生自学,自主探究,把学习的主动权交给学生,积极培养学生的自学能力,是小学高年级教学应具有的策略。】

  2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

  师引导:文章第一段中说道“我可没有工夫去研究和实验。我只把养花当做生活中的一种乐趣。”所以作者只养些好种易活自己会奋斗的花草。除了抓重点词语,联系上下文也是我们理解句子的一种常用方法。

  师:花草奋斗是什么表达方法?(拟人)

  师:怎样的花草才算是自己奋斗呢?

  预设1:不管天气怎样,都能经历风吹雨打。

  预设2:就像桃花心木一样,拼命扎根,努力汲取水源。

  师:为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?其实,这与老舍的性格有关,他对花草有一个内在的标准,从不追求外形大小、色泽鲜艳,而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

  带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。(生齐读这句话)

  3、我得天天照管它们,像好朋友似的关切它们。

  抓住“天天照管”“像好朋友似的关切”感悟老舍对花的喜爱之情。

  师:请你想象一下,老舍会怎样照管、关切花草,会做些什么,会说些什么?

  预设1:他会帮花草施肥、锄去杂草。

  师:把老舍对花草的关爱用文字读出来吧。(生展示读)

  预设2:他还会在花儿受到风雨的洗礼时,鼓励他们,别气馁,一定要与恶劣的环境作斗争,绽放自己最美丽的笑容。

  预设3:他会像对待初生婴儿一般轻轻地抚摸他,并在心里暗暗地告诉他:快快长大吧!

  师:把老舍对花草的关爱也用文字读出来吧。(生展示读)

  师:让我们把老舍对花草的关爱齐读出来吧!(全体学生展示读)

  【设计意图:指导学生抓住文中的关键词来理解课文,通过阅读感悟,理解文本的内涵,使学生在与文本的对话过程中,体会所表达的思想感情。】

  4、不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识绝不是坏事。

  这是作者学会养花后的自豪之情的流露,养花让老舍长了见识,这就是乐趣。(板书:长见识)

  “多得些知识决不是坏事。”既体现了老舍对知识的追求,又体现了他因养花无异增长见识而格外开心。

  用自己的读表现出老舍的自豪与开心。(生展示读)

  生3:老师,我有补充,“多么有意思”指在养花实践中摸到了门道,花养得很好,是件开心的事。

  5、第四段学习汇报

  “我工作的时候……胜于吃药。”这句话是说养花付出的劳动,可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还好。在辛苦中作者了解了劳动的意义,得到了乐趣。

  师:这也是作者感谢那些花草的原因。文中的原句是怎样说的?

  生如此循环……吃药。(读文中原句)

  理解“如此循环”的意思。文中能具体说明如此循环的句子是哪一句?

  师:作者两次提到了“腰酸腿痛、热汗直流,”你从中体会出了什么?(养花很不容易,太辛苦了。)

  师:只有苦吗?

  养花虽辛苦,但苦中也有乐,保护了花草,再苦再累也不觉得是什么。(板书:须劳动)

  师:累得“腰酸背痛,热汗直流”作者不但没有抱怨花草,反而还说——(出示句子,生读:这多么有意思呀!足见作者把养花当成了一种乐趣及对劳动的热爱。板书:热爱劳动)

  师:“不劳动,……吗?”这是什么句?(反问句)

  谁能将它改为陈述句?这句话说明什么道理?

  预设 1:劳动可以创造一切。

  预设 2:幸福生活是劳动创造出来的。

  预设3:人活着就应该劳动。

  师:老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文中发现不少真理。

  出示课件:不劳动,就( ),这也是真理。

  预设1:不劳动,就(不能摸着养花的门道),这也是真理。

  预设2:不劳动,就(不能获得知识),这也是真理。

  师:我们的生活中也有不少真理,联系生活,再说说。

  预设1:不劳动,就(会一无所获),这也是真理。

  预设2:不劳动,就(无法生存),这也是真理。

  预设3:不劳动,就(会被社会淘汰),这也是真理。

  合作读这一段,男生读黑色字显示的劳动部分,女生读红字显示的感情部分。(课件出示这一段)

  6、第五段学习汇报

  师:五段共三句话,从每句话中找动词提炼小标题。(夸花、看花、赠花)

  师:在夸花、看花、赠花中享受,有花有果、有香有色,多么令人愉悦!

  (板书:有花有果、有香有色)

  师:养花给老舍带来了快乐也带来了伤心,老舍却说伤心也是一种乐趣?你们同意吗?(同意)板书:乐趣

  不介意你们做老舍的代言人,让我现场采访一下你们吧!

  预设如下:

  师:您在养花中有伤心事吗?

  生:有,今年夏天就有这么一回。三百棵……一百多棵。

  师:当时,您有什么感受?

  生:非常伤心,我们全家几天都没有笑容。

  师:既然很伤心,你觉得有乐趣吗?

  生:有,毕竟高兴的时候多,伤心的时候少。

  师:那次菊秧被砸死后,你是怎么处理的?

  生:菊秧被砸死后,我们收捡了残砖破瓦,却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是,我们把那些菊秧小心地移入盆中,后来,他们果然活了,还开出了美丽的花。

  师:您的心情怎样?

  生1:当时我很激动。

  生2:有一种失而复得的欢喜。

  生3:有一种失败后成功的喜悦。

  师:其他同学有过这种乐趣吗?

  生:我以前养了一盆紫罗兰,花盆不小心从阳台上掉下来打破了,花也好像被砸死了,我伤心了好几天,可过几天去看时,它竟然开了花,我开心极了。

  师:是的,有喜有忧,有笑有泪更有乐趣。

  (板书:有喜有忧,有笑有泪)

  齐读文章的中心句,看着板书齐背中心句。

  师:花好人喜,花毁人忧,将花的好坏与人的情感联系在一起,从中可看出老舍爷爷一家对花的喜爱之情。生活是多彩的,即便是一时的失意也是生活中一次宝贵的经历,回想起来同样乐趣无穷。我们所要向老舍学习的还有他对生活的一种热爱。(板书:热爱生活)

  【设计意图:通过各种形式的读来感悟文本,通过联系生活实际来体验情感,引导学生抓住关键句子理解课文,这正是我们高年级教学所必须的策略。】

  三、感悟表达:

  我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师,他这篇文章在语言表达上有什么特点?

  预设1:采用了拟人的表达方法,如:地上没有他们的运动场,养些会奋斗的花草,把花当作人来写,很生动很形象,给予了花人的感情色彩。

  预设2:语言很简练。如在结尾仅用了24个字,就将养花的乐趣概括的全面而且准确。

  预设3:老师的语言朴实无华。

  作家巴金曾这样评价老舍先生写的《养花》一文。(出示课件)

  文笔质朴无华,如水银泄地般地流畅,又像唠家常似的娓娓道来,浅显易懂。

  这是我们今后在习作中要向老舍学习的地方。

  【设计意图:在这篇文章中,作者对花充满了爱意,但文中没有直接说“多么美丽,多么可爱”这类空话,却把爱花的感情流露于字里行间。这位语言大师的艺术风采值得欣赏和借鉴。】

  四、推荐阅读:

  1、《劳动最有滋味》

  2、《劳动的开端》

  【设计意图:所选推荐阅读的书籍,是对这一课的延伸,也让学生继续走进老舍,感悟他文字的朴实与表达的深刻内涵。】

  五、作业超市:

  1、选择一种喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花,也可以写写自己的感受。

  2、选择别人夸花,全家骄傲;昙花开放,约朋友共赏;花分根了,赠给友人中的一个内容,展开合理想象写一写,体会养花乐趣。

  【设计意图:通过作业超市的练习,使阅读与写作达到了有机结合。】

  【教后反思】

  本课教学我充分体现了学生的主体地位,教师、学生、文本三者互动对话是最关键的板块。这个板块融阅读、理解、感受、体验、表达于一体,是学生的语言实践与情思激发共融互促的过程。这个过程展开的充分与否、到位与否直接影响学生对“养花乐趣”的感悟程度。纵观整堂课,容量很大,学生学得兴味盎然,让我很享受。看来,备课充分、解读教材到位是上好课的关键。

【养花 老舍教案】相关文章:

1.养花老舍教案6篇

2.老舍的《养花》

3.老舍文章《养花》

4.养花老舍

5.养花 老舍

6.老舍养花

7.养花 老舍 原文

8.读老舍《养花》有感

上一篇:老舍 当之无愧的语言大师 作品 下一篇:作家老舍:她那么看过我
[老舍]相关推荐