老人与海鸥教学设计

2021-02-27 老人与海

  作为一名教学工作者,时常需要用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编精心整理的老人与海鸥教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

老人与海鸥教学设计1

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间的情感。

  2、抓住描写老人的动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,感受老人与海鸥的深厚感情。

  3、通过学生质疑、解疑。进一步培养学生的自主学习能力。

  课前准备:

  1、学生自主预习课文,能够从文本中获取信息,为课内学习做好铺垫。

  2、收集有关老人与海鸥的资料信息。

  教学教具:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、谈话引入课题。

  同学们,你们家里喂养过小动物吗?那谁来说你家喂养的小动物有趣的事情。(生自由说)

  是呀,动物们也有自己的情怀,也有自己的思想。今天就让我们一起走进一位老人和一群海鸥之间发生的故事吧。同学们齐读课题。

  (出示课件,并相机板书:老人与海鸥)

  二、快速阅读课文,理清课文章思路。

  1、生快速阅读课文,思考:课文主要写了哪两个场景?(老人喂海鸥,海鸥送别老人)相机板书:喂送

  2、提问:这两个场景中,那个场景让你意想不到。

  (海鸥送老人。请学生读出相关语句)

  1、提问:为什么海鸥会做出这些令人意想不到的事呢?

  (老人爱海鸥,海鸥也对老人产生了深厚的感情)

  过渡:老人把海鸥当作自己的儿女,十年如一日的照顾他们,关爱他们。海鸥也对老人产生了同样难分难舍的情感。下面,就让我们一起走进老人与海欧相处的场景吧。

  三、学习课文1——13自然段,初步感受老人与海鸥的深厚感情。

  1、找出课文中描写老人与海鸥相处的情景。并用波浪线画出相关句子,做好批注,和同学交流。

  预设1、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上。飞成一篇有声有色的乐谱。(出示课件)

  1)、师:听了这段话,你有什么感受?从哪个词语中读出来的?(小心,呼唤、应声,节奏。)

  2)、不同形式的朗读,从读中感受老人对海鸥的关爱。

  3)、读出节奏,教师引读:

  海鸥吃得快,来得多。读:

  海鸥吃得欢了,读:

  海鸥吃得心满意足了,老人的节奏也渐渐地了慢下来,读:

  师:这真是一篇有声有色的乐谱中你听到了什么?

  4)、老人和海鸥正在亲密的说话,如果你是老人,你会说什么?如果你是海鸥你会说什么?

  师:老人与海鸥有太多的话要说,他们是那么的和谐,那么的亲密。老人还做了什么?

  预设2在海鸥的鸣叫声里。“老沙”“公主”。(出示课件)

  1)、师:老人为什么会给海鸥起名字呢?(爱海鸥,当作自己的儿女。)

  2)、老人是怎样呼唤海鸥的名字的呢?理解抑扬顿挫的意思,抓住抑扬顿挫,亲昵体会老人对海鸥的爱。

  3)、让我们一起走进老人心中呼唤海鸥的名字吧!

  (生模仿老人深情呼唤海鸥的名字)

  师:多么朴实的名字!多么深情的呼唤!透过这一个个朴实的名字,这一声声深情的呼唤,我们看到的是老人对海鸥的亲昵,对海鸥的爱。老人亲昵而自然的呼唤着一只只海鸥,就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌,可一声声的呼唤,不就是一首首动听的歌吗?

  预设3老人边给独脚喂食边对它亲昵地说着话。

  1)、老人会对独脚说什么?(生自由回答)

  2)、对残疾的独脚,老人格外的心疼,海鸥对老人的信赖,老人对独脚的关爱,这相依相随的场景定格在了读者心中。

  预设

  过渡:这位爱海鸥像爱自己儿女一样的老人又是一位什么样的老人呢?

  2,学习课文第二自然段,感受老人生活的朴实,勤俭。

  1)、生读课文,抓住“褪色”一词,体会到了什么?(出示课件)(老人自己的生活非常简朴,老人只想着海鸥,不顾自己。)

  师:褪色的布衣,褪色的布包,褪色的塑料袋。永不褪色的是老人对海鸥的爱(板书:爱)

  3、感受老人的数十年如一日的关爱海鸥的情感。(出示课件)

  1)、请学生读读这段话。

  3)、引导学生想象,十多年啊!十多个冬季!一千个日日夜夜啊!老人与海鸥就这样相依相随。

  过渡:在老人心中海鸥就是儿女,在海鸥心中老人就是父亲他们就像亲人。十多个冬天,老人每天都来。可有一天,老人没有来,第二天老人还是没有来,直至第三天老人才步履蹒跚的来了。给海鸥喂食时,他坐到了地上身子弯成了弓形。这三天,他生病了,病得很严重。只喝了一碗面汤,觉得好些了就来看看海鸥,可这一看竟成了永别。这是位孤寡老人,他的家小得只能放下一张床。最值钱的东西就是六个鸡蛋,那也是准备给海鸥们做鸡蛋饼干的。我和朋友们在翠湖边为老人开追悼会,所有知道老人事迹的人都来了,海鸥们,老人生前最疼爱的儿女们也来了。

  五、学习第二部分,感受海鸥与老人难分难舍的情感。

  1,同学们读海鸥送老人部分,感受海鸥对老人的难分难舍。

  2)如果你就是白色漩涡中的一只小海鸥,你会鸣叫什么?

  五、扩展活动。

  1、老人遗像上,“我和友人”给他提了一句话。看不太清楚。你来为老人题写一句话写在遗像旁。

  2、说说自己怎么写的。

  3、揭示原文:愿老人之灵与海鸥同在。学生齐读。

  结尾:同学们,人与人之间有真情,人与动物之间同样有真情,让我们向吴庆恒老人一样关爱动物,让人类与动物友好相处,共创和谐地球。

老人与海鸥教学设计2

  【教学目标】

  1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语。

  2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

  3、背诵课文最后四个自然段。

  【教学重点】

  体会老人与海鸥之间深厚的感情。

  【教学难点】

  揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

  【教学准备】

  自制课件。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学目标

  1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语。

  2、了解课文内容。学习课文第一部分,体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

  3、通过联系上下文,想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契。

  〖教学重点

  体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

  〖教学难点

  想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契。

  〖教学过程

  一、谈话导入

  我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。

  (教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画。)

  二、学习本课生字、新词

  1、检查预习生字、新词的读音情况:

  ⑴ 同桌互读,相互订正。

  ⑵ 指名读,强调:

  旋(xuán)涡 塑(sù)料袋 模(mú)样 扇(shān)动 炸了营似(shì)的

  ⑶ 齐读加强记忆。

  2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。

  3、理解新词的意思。如:

  抑扬顿挫──声音高低起伏和停顿转折。

  亲昵──十分亲密。

  三、在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容

  1、练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确。

  2、请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后,同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题?

  (学生可能会质疑:为什么会发生“意想不到的事情”?教师可以先设下悬念。)

  3、认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。

  (老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。)

  四、引导学生学习第1至13自然段

  通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

  1、默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。

  2、根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:

  ⑴ 喂海鸥:

  抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面,感受到作者的比喻是恰当、形象的。

  练习朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。

  ⑵ 唤海鸥:

  ① 学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。

  ② 指名朗读4至9自然段。

  ③ 三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

  ⑶ 谈海鸥:

  ① 学生谈感受,教师小结:

  说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样,板书。)

  ② 齐读第13自然段。

  五、结合板书小结课文第一部分内容

  六、布置作业

  1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、抄写生字、新词。

语文教案老人与海鸥教学设计老人与海鸥 教案的教学设计



教材分析


《老人与海鸥》是人教版教材六年级上册第七单元精读课文。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界,读来令人难以忘怀。通过这一组课文的学习,继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。作为单元的开篇之作,我反复把课文读了几遍,课文写的是一个老人与海鸥之间充满深厚情谊的感人故事。教师一定用好这个例子帮助学生学习语言、体验情感、积累语言、运用语言。



学情分析


小学六年级的学生思维活跃、求知欲强,与中低年级的学生相比较,他们的想法开始更加独特,他们也具备一些学习能力,掌握了一些学习方法,但是思维的深度和宽度都还不够,需要教师的进一步引导,用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生不仅在课堂中学语文,还要在生活中学语文,不仅要会学习,更要会理解,会运用。


教学目标


根据本课的内容及特点,学生的情况,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标:


1.学生通过预习学会本课生字、词语,能联系上下文理解词语的意思。


2.学生能够正确,流利地朗读课文,在理解的基础上有感情地朗读课文,读出自己的感受。


3.学习以较快的速度阅读课文,理清课文思路,体会老人与海鸥之间的深厚感情。


4.体会作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。


前两个目标是侧重于知识与技能,过程与方法的工具性目标,后面两个目标侧重情感、态度、价值观的人文性目标,教学重点是读懂课文内容,了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。难点是体会课文是怎样真实、具体地表达人与动物之间的情感。


以上目标分两课时进行教学,第一课时解决字词,疏通文意,抓住重点句段理解课文的情感,揣摩写作方法。学习课文第一部分。第二课时学习课文第二部分,做一个课外阅读的交流汇报。我今天重点要说的是第一课时的教学过程。



教学重难点


 作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。


教学准备


教学PPT 写作所需要的音乐


教学过程


教师活动


学生活动


设计意图





一、学习导读,明确爱的主题


布置学习任务:自读导读内容,思考1.本单元的学习的主题是什么?


2.通过本单元的学习要达到的目标是什么?


自读导读内容,思考汇报:


1(人与动物和谐共处。)


2、(继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。)


课堂教学一定要渗透方法,帮助学生养成习惯。学习每组课文之前一定要让学生学会读导读的内容,学会带着问题去学习。


二、听写词语,引发爱的思考





1.板书课题。


2.听写词语:“塑料、褪色、饼干、节奏、乐谱、吉祥、抑扬顿挫、相依相随”。


3.大屏幕显示,集体评改,提出要注意的字。


4.提问:


1)在这些词语中,哪个词语最能体现老人与海鸥之间的感情?


2)“相依相随”什么意思?


3)谁和谁相依?谁和谁相随?哪一部分写的是“相依”,哪一部分写的是“相随”?


读题


听写


订正


思考老师提出的问题。


1)(学生找到“相依相随”)


(2) )理解“相依相随”的意思。


3)学生弄清楚:老人和海鸥相依,海鸥和老人相随。1-13自然段写的是“相依”,14自然段到最后写的是“相随”。



听写是对学生预习课文的检查,落实了第一个目标,而且突出了新课标提出的对写字的强调。同时借助最能体现老人与海鸥深厚情谊的关键词语“相依相随”,帮助学生理清课文脉络,弄清课文大意。


三、品读句段,感悟爱的深情





















布置学习任务:1.默读课文113自然段。


2.划出能体现老人与海鸥深情的句子和段落。


3.写上批注。


4.小组交流。


5.汇报。


6.有感情的朗读,用读来表达自己感受。


7.体会写法:作者是如何把老人与海鸥之间的深情写具体的?








完成学习任务


1.默读课文113自然段。


2.划出能体现老人与海鸥深情的句子和段落。


3.写上批注。


4.小组交流。


5.汇报。


6.有感情的朗读,用读来表达自己感受。


7.体会写法:作者是如何把老人与海鸥之间的深情写具体的?













这个环节的学习,既要突出重点,又要突破难点,是这节课最重要的一个环节。教师一定要顺学而导,把关键的句段出示在大屏幕上,比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等,引导学生反复品味语言,读出情感。同时及时补充老人的相关资料,添补学生对老人理解的空白,使学生进一步感受到老人宁可自己受苦,也要为海鸥着想的爱。在品读句段的同时引导学生揣摩写法。学生经过自主、合作、探究可以发现,通过动作描写(34自然段),语言描写(56781112自然段),神态描写(81012自然段),外貌描写(2自然段),把老人对海鸥的情谊写得感人肺腑。适时让学生上来板书他们总结的方法。



四、想象写话,升华爱的情感


四、想象写话,升华爱的情感:利用多媒体课件创设情景,配乐想象写一段话:


“十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”“同学们,闭上你们的眼睛想象,这十多年来,他经历了什么?在狂风中,在暴雨中,在皑皑白雪中,在生病的时候……你看到的老人与海鸥相依相随的画面将是怎样的?请用一段话写出你看到的故事。





学生写话


交流汇报


课堂练笔是小学语文阅读教学中的一种综合性练习,它有助于加深学生对文本的理解,是提高语言文字运用能力的有效途径。)


五、布置作业,延伸爱的内涵


1.你还知道哪些人与动物和谐相处的故事?


2.布置课后收集人与动物和谐相处的诗句、名言、故事。


交流汇报


2.课后收集人与动物和谐相处的诗句、名言、故事。


“三分靠课内,七分靠课外”,“课内学方法,课外求发展”,教好语文,除了用教科书,还要大力推进儿童阅读,让学生不仅在课堂中学语文,还要在生活中学语文。


五、板书设计



相依动作描写外貌描写


27 老人与海鸥语言描写神态描写


相随


本课板书设计,以老人与海鸥的情感为主,以文章写法为辅,突出了文章重点与难点,简单明了。)





教学资源



教学评价






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