课文老人与海鸥教学设计

2020-07-30 老人与海

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

　　【教学重点】

　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、导入

　　这节课，让我们再次走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

　　二、研读悟情

　　师：回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?(生自由回答)

　　是啊，就当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──究竟发生了什么样的事情?(指名回答)

　　为什么会发生这样的事情?

　　(因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。)

　　相机出示第13自然段。

　　过渡：海鸥为什么会对老人有这么深的感情，为什么会把老人当作亲人一样?

　　三、读思结合，学习1至13自然段

　　1、师：老人和海鸥就像亲人一样，请同学们认真的读一读课文的第一部分，看看哪些情景是写老人和海鸥象亲人一样?(生自读)

　　2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：

　　⑴ 老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　　自己读一读第三自然段，看你从哪能感受到老人对海鸥象亲人一样?

　　从一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱中你看到了什么，听到了什么?

　　(生交流)好，大家在这副画面中看到了这么多，听到了这么多，能不能把我们听到的，看到的，感受到的，读出来?(生自由读，指名读，齐读)恩，真是一篇有声有色的乐谱啊!

　　在第三自然段中还有哪些地方让你体会到了老人和海鸥亲人般的感情?(生自由读)

　　师：这么和谐的画面，让我们感受到的还是那份浓浓的亲人般的情谊。

　　⑵ 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──独脚灰头红嘴老沙公主

　　师：是啊，那一个个的名字不都浸透了老人对海鸥的爱吗?

　　⑶ 海鸥最重情义

　　师：我们一起来看看课文的10、11自然段。

　　(指名读，读出亲人的感觉。)

　　师：就像她这样，我们一起来读读这一部分(齐读)同学们，谈起海鸥，老人的眼睛就会立刻──生动起来，大家都知道眼睛是心灵的窗户，那在这生动的眼睛里折射出老人怎么样的内心呢?在老人谈起的这段往事，你或许有所体会。请你自己再去读读体会。(生自由读)谁读出来了，老人这生动的眼睛里包含了什么呢?(生回答)还有不同的体会吗?还有吗?(思念)它去年没有来，今年也没有来在这个省略号里，老人还想说什么?(生回答)是啊，老人对海鸥的企盼。

　　(师小结，这段中读出了老人对海鸥的喜爱和老人和海鸥亲人般的感情。)

　　还有什么地方也读出了老人和海鸥的亲人般的情谊。

　　⑷ 企盼

　　师：你看，他抓住了一个企盼，抓住了老人企盼的眼神就读出了老人和海鸥亲人般的情谊!同学们，我们一起来看看这句，谁来读一读这句，(指名读)读的太好了，我仿佛就看到了老人企盼的眼神，同学们都来用心的读一读，联系上文，看看你从老人企盼的眼神里读出了什么?(生自由读)老人在企盼什么呢?(生自由说)再读。

　　师：是啊，同学们，课文学到这里，我们深深的感受到了老人和海鸥亲人般的情谊，如果让你再来读一读课文第13自然段的话，你想带着什么样的感受来读呢?

　　(生自由读，指名读，齐读。)

　　师：是啊，真是十几年来如一日，浓浓亲情暖人心啊!

　　四、学习第2部分

　　就是这样一位十几年来一直把海鸥当儿女一样疼爱的老人，却在十多天后去世了，当我们把老人最后一次喂海鸥的遗像的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──

　　(出示场景一。)

　　师：自己来读一读，想象下如果这些海鸥能说话的话，在这些连声鸣叫中，海鸥会说些什么啊!(生读交流)

　　是啊，海鸥们的声声呼唤，多想让老人听见，那么这段话该怎么读呢?(指名读)海鸥们的叫声和姿势大不一样，大不一样该怎么读啊，把海鸥当时的惊异和对老人的担心读出来(齐读)同学们在海鸥这种的表现中，感受到了海鸥对老人的情谊，让我们接着看看还发生了哪些意想不到的事情。