课文争吵听课反思

2018-07-10 课文大全

  今天,实习生范**执教了《15争吵》一课,教案项目齐全,过程详细,实用,简洁。下面就上课情况谈一谈自己听课的感受。

课文争吵听课反思

  一、质疑课题,导入新课

  “学源于思,思源于疑。”上课伊始, 范老师采取了课题质疑的办法引入新课的学习。在学生读课题的基础上,让学生思考:读课题后,你想知道什么?学生回答:谁和谁争吵?2、为什么争吵?3、争吵后结果怎样?这一设计意图不仅是让学生学会质疑,同时以激起学生的求知欲,而且也是教师在检查学生课前自学情况的一种手段。

  二、抓描写人物的语句,由扶到放,体会人物情感。

  课文通过&qut;我&qut;与克莱谛吵架前后的表现的描写来突出人物特点。范老师先让学生通过自读课文1-4自然段,画出描写他们吵架前的相关语句:“当我被克莱谛碰了胳膊肘时,我&qut;火&qut;了,于是产生了报复的念头……”进行引导学习,让学生明确在写好人物特点的时候要善于抓住人物的语言、神态、动作、心里来表现人物特点。然后让学生运用这种方式学习5-13段,找出他们吵架后的表现。在全班交流时,不仅让学生读出的重点句,还让学生谈谈自己读后的感受。,然后再让学生体会,带着感受去读。如:从:“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔那样做”(体会:我很后悔) “我又记起父亲应该知错认错的话来。”(体会:我矛盾的心理。) 从:“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表现出来的'不是愤怒而是悲哀。他又说‘我在外边等你!’我回答说:“我也等着你!”(体会:对我所做一切的不理解。克莱谛想化解矛盾,不是故意的,我误解对方的意思,以为对方要报复,打他。) “可我心里却在想着父亲对我说过的话:‘要是你错了,别人打你,你千万不讨还手,只要防御就是了’” (体会:我误解了对方,自己决定只防御,不还手。) 从:克莱谛“微笑着”、“用手拨开尺子”、“两只手搭在我肩上”、“温和的说”、“让我们像以前那样做好朋友吧、以后我们再不吵架了好吗?”(体会:克莱谛的宽容和友爱。)

  范老师不但引导学生抓人物心理体会人物情感,而且还通过找描写人物神态、动作、语言、语气的语句来体会任务的思想感情。从而落实了单元训练重点。

  三、反省自我,深化主题

  在实际生活中,孩子之间发生争吵是在所难免的。为了让学生在学习课文后能认识到自己的问题所在。范老师让学生结合自己的生活,说说与同学之间有没有发生这样的事情,经过如何,你是怎么处理的?开始学生没有一个举手发言的,可能都羞于启齿自己不光彩的事情。范老师很机智,想到了让学生之间相互说一说,给学生一个平台,为全班交流能顺利交流做好铺垫,这时学生都能坦然的说出自己和同学之间发生的一些不愉快的事情,从而深化了课文内涵。也为课下的小练笔奠定了基础。

  总之,通过第三次执教,范老师能基本脱离教案,学会评价学生,在教学机智方面也有提高。但还有些需要改进的地方:

  1.品读的形式要多样化。只有通过多读,学生对人物想象才能体会的深刻。

  2.课堂要体现以生为本,教师只是指导者、点拨者,而不是牵着学生走。

  3.课堂上,老师的状态直接决定了课堂效果。只有激情四射,声音抑扬顿挫,才能激发学生学习的热情。

 

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