社戏课文内容

2018-01-07 课文大全

  导语:《社戏》原文有前后两部分,课文节选自后一部分。作者描写幼时一段看社戏的往事,表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。以下是小编为大家整理的社戏课文内容,欢迎大家阅读与借鉴!

  社戏课文内容

  1、热情的童年伙伴和淳朴的乡民:

  作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼,胆大心细,友爱热情。我看不成戏,他们都叹息而且表同情;开船时年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾,以防万一;看戏时桂生殷切地为我买豆浆舀水;回家的路上阿发以我们的大得多为由,建议去偷自家的豆。这些都是他们无私品质的突出表现。

  双喜是小伙伴中最聪明的,好像小伙伴的小领袖一般,他的性格表现得也最为突出:他心细如发,聪明伶俐,当我看不成戏,急得要哭时,双喜马上能想出好主意,并且能举出让外祖母和母亲也相信的理由;铁头老生夜晚不翻筋头,我很失望,双喜又用谁肯显本领给白地看来安慰我,表现了大哥哥般的亲切体贴;他敢于负责,当老旦唱个没完没了,大家都已经厌倦但又不好说回去的时候,又是他提议回家;回程时大家偷阿发家的豆,双喜劝止大家再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的,又表现了他善于为他人着想的好品质。

  文章还刻画了淳朴乡民的形象,以六一公公为代表。六一公公对于孩子们偷他的豆,只是责备不肯好好的摘,踏坏了不少,听说摘豆是为了请客,马上说这是应该的,他并不是吝啬的人;后来他又亲自送豆,表现了他热情好客的性格。我夸了他一句,竟非常感激起来,体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸我读过书将来一定要中状元之类的话(就像今日夸某个孩子聪明,将来一定能考上好的大学一样),只不过是当时的时尚风气而已,有人据此批评六一公公受封建礼教影响,就有些偏颇了。

  2、乐土:

  作者说平桥村在我是乐土。民风淳朴乡民善良的乡村,对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说,确实是快乐自由的天堂。作者作为客人,在这里得到优待,钓到虾照例是归我吃,小伙伴们对我无微不至地体贴照顾,看社戏一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致;在这里我可以免念那些陈腐无用的经书,而且也没有那么多规矩可循,即使打了太公,全村也决没有一个会想出犯上这两个字来,对于自幼就压抑在封建道德秩序中的我而言,这样的自由是一种多么宝贵的享受;而且在农村可以亲近大自然,掘蚯蚓钓虾放牛,相对城镇宅院中那种苍白无味的生活而言,无疑是新鲜有趣极具魅力的了。

  作者对这样的乐土、这样的童年往事,一直到现在,也念念不忘。其实那夜的戏,看得叫人打呵欠破口喃喃的骂,那夜晚的豆,第二天吃起来也实在平常。所谓那夜似的好豆那夜似的好戏,是过去那段天真烂漫自由有趣的生活的标志。在成人烦恼无限、束缚重重的生活中,这样的标志在人的记忆里越发清晰醒目,指引人们对美好生活的追求。

  教学目的:

  1.了解文中美好的童年往事,认识劳动人民的纯朴可爱。

  2.理清课文的思路,理解重要段落的作用及叙事的详略。

  3.学习其语言的生动性。

  教学步骤:

  第一课时

  一、导入:联系平时节日里学生所看到的节日场面、风俗民情,引出课文。

  二、整体把握文章脉络:

  1.检查预习,赛一赛,看哪一组同学能又快又准地读出下列字、词:(略)

  2.谈谈你所了解的鲁迅。(可课前布置学生收集有关资料)

  3.初读课文,了解:文章的体裁是什么?它有哪三要素?这篇课文的`主要情节或者说中心事件是什么?

  明确:本文体裁是小说,它包括人物、情节、环境三要素。本文中心事件是“看社戏”。

  4.小组讨论:作者以“社戏”为线索,贯穿全文,那么是按怎样的思路构思全文呢?试找出相关段落。

  明确:盼看社戏(1—4),去看社戏(5—30),怀念社戏(31—40)。

  三、学习课文第一部分,自由朗读课文,并思考:

  1.“我”为什么喜欢平桥村?

  明确:平桥村是“我”的乐土,原因是:①“我”在这里可以得到优待;②可以免念“秩秩斯干幽幽南山”;③有钓虾、放牛等乐事;④“我”第一盼望的是去赵庄看戏。(板书)

  2.读了课文的第一部分,你对平桥村、平桥村的人以及“我”有了怎样的印象?(鼓励学生谈自己的感受,为学习下文作铺垫)

  四、小结:课文第一部分写了“我”在平桥村随母亲归省的生活,突出了“我”对社戏的盼望。

  五、作业:巩固生字词。反复诵读课文,熟悉课文内容。

  第二课时

  一、回顾旧知,引出新知。

  课文以“社戏”为线索,按盼看社戏、去看社戏、怀念社戏的思路构思全文。课文叙事有详有略,哪些详写,哪些略写?围绕看社戏写了哪几件事?

  明确:详写去看戏的全过程,略写在平桥村的情况和看社戏后的余波。写了看戏前的波折、夏夜行船、船头看戏、归航偷豆。(板书)

  二、小组合作学习。

  各小组选择以上几件事中的任意一件进行研读,可从人物、环境、情节三方面着手学习,看看文中哪些地方最值得研究,谈谈你们的看法,然后进行汇报。

  提示:

  1.看戏前的波折:叫不到船、不准和别人同去。

  转机出现:八叔的航船回来了、少年们愿意和“我”一同去、“写包票”保证不出事。

  (此部分可着重对故事情节以及对“我”的心情和小伙伴们热心相助的描写进行探讨)

  2.夏夜行船:此部分着重写了“我”前往看戏的心情(轻松、舒展)以及看戏途中的见闻感受(从视觉、听觉、嗅觉、感觉几方面进行了生动的环境描写,借此衬托“我”看戏的迫切心情)。可以通过反复诵读,揣摩关键的语句。重点段落:“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真的在眼前了。”

  3.船头看戏:此部分侧重欣赏其环境描写,想象那仙境一般的戏台。

  4.月夜归航:一方面欣赏回望戏台的情景、行船的情景(形象的比喻、联想),另一方面体会偷罗汉豆的趣味(对人物的描写)。

  注意:学生汇报时不一定面面俱到,只要敢于发表自己独特的看法、敢于质疑,都应当给予鼓励。

  三、联系生活,联系课文,理解最后一段话的含义。

  1.生活中,你是否遇到过类似“偷罗汉豆”的经历?有何感想?

  2.为什么在“我”的感觉里,那夜看到的戏是平生最好的戏,那夜吃到的豆是平生最好的豆?(鼓励学生发表不同看法)

  归纳:从上文看,戏看得“我”昏昏欲睡,豆也很普通,为什么却令“我”这么怀念呢?体味全文,可以发现“我”怀念的不仅仅是好戏和好豆,“我”所怀念的是平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的感情,他们劳动的本领、办事的能力,农村特有的风光、自由的空气和人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过,在以后的人生路途中很少再见到的。“我”对这段往事的回忆,表达了对美好生活的向往之情。

  四、说说你最喜欢的人物形象,自由畅谈,加深对人物形象的理解。

  双喜:聪明、能干,善解人意,富有同情心,而且反应灵敏,考虑周到,办事果断,充满自信,又有组织能力和号召力,是孩子们的当然领袖。六一公公:宽厚、淳朴、热情好客。

  五、作业:

  1.你觉得平桥村有哪些好的民风?你能用几句话写出你家乡的好民风吗?

  2.背诵:“两岸的豆麦和河底的水草……于是赵庄便真的在眼前了。”

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