《雨说》课文内容

2017-11-29 课文大全

  雨说这首诗是诗人借春雨的拟人化形象,对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉,是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。下面请欣赏小编为大家带来的《雨说》课文内容,希望对大家有所帮助~

  《雨说》课文内容

  雨说:四月已在大地上等待久了……

  等待久了的田圃跟牧场

  等待久了的鱼塘和小溪

  当田圃冷冻了一冬禁锢着种子

  牧场枯黄失去牛羊的踪迹

  当鱼塘寒浅留滞着游鱼

  小溪渐渐喑哑歌不成调子

  雨说,我来了,我来采访四月的大地

  我来了,我走得很轻,而且温声细语的

  我的爱心像丝缕那样把天地织在一起

  我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准

  我来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤

  当我临近的时候你们也许知悉了

  可别打开油伞将我抗拒

  别关起你的门窗,放下你的帘子

  别忙着披蓑衣,急着戴斗笠

  雨说:我是到大地上来亲近你们的

  我是四月的客人带来春的洗礼

  为什么不扬起你的脸让我亲一亲

  为什么不跟着我走,踩着我脚步的拍子?

  跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏

  去看牧场就要抽发忍冬的新苗

  绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好

  去听听溪水练习新编的洗衣谣

  雨说:我来了,我来的地方很遥远

  那儿山峰耸立,白云满天

  我也曾是孩子和你们一样地爱玩

  可是,我是幸运的

  我是在白云的襁褓中笑着长大的

  第一样事儿,我要教你们勇敢地笑啊

  君不见,柳条儿见了我笑弯了腰啊

  石狮子见了我笑出了泪啊

  小燕子见了我笑斜了翅膀啊

  第二样事,我还是要教你们勇敢地笑

  那旗子见了我笑的哗啦啦地响

  只要旗子笑,春天的声音就有了

  只要你们笑,大地的希望就有了

  雨说,我来了,我来了就不再回去

  当你们自由地笑了,我就快乐地安息

  有一天,你们吃着苹果擦着嘴

  要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意

  1979年

  延伸阅读——《雨说》教学设计

  教学目标

  1.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

  2.理清诗人的`创作思路和诗歌的结构,体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。

  3.能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。

  4.体会春雨伟大而无私的崇高精神。

  5.通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。

  6.通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。

  教学步骤

  一、导入 新课

  好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。

  1作家简介

  郑愁予是台湾诗人,本名郑文韬(tao),祖籍河北,1933年生于山东济南。被称为中国的中国诗人。

  童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北;抗战期间,他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词;1舛9年随家人去台湾,一面学习,一面写作,并受到纪弦的赏识,1955年他毕业于中兴大学法商学院,1963年成为现代诗社中的主要成员。

  2、有感情地朗读诗歌。学生纠正字音和停顿,并用笔标示出自己不懂或者需要注意的地方。

  3.提问学生它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构,并和学生一起为诗作的四个部分命名。

  a.第一部分:(一至三节) 雨的到来

  b.第二部分:(四至五节) 雨的邀请

  c.第三部分:(六至八节) 雨的来意

  d.第四部分:(九节) 雨的祝福

  4.提问:诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?

  是第一人称写作,是拟人的修辞手法。

  题目是,因此全诗都是用雨的口吻直接叙述,直接抒情。

  5.提问:在第一节到第五节中出现过哪些景物?

  合作讨论,找出第一节到第五节出现的景物:田圃、牧场、鱼塘、小溪。

  6.说明诗作开篇点题,雨在大地的期待中到来,第一节描绘了大地枯旱的景象:田圃荒凉,种子禁锢;牧场枯黄,牛羊绝迹;鱼塘低浅,游鱼缺水;小溪干涸,水落石出。

  在教师的讲解中,想象缺少雨水滋润的大地的景象,体会春雨来临所带来的生命气息。

  7.概括出诗中雨到来之后大地的景象。

  合作讨论,概括雨来临后大地复苏的景象:田圃泥土润如油膏,牧场新苗添绿,池塘鱼儿欢腾,溪水叮咚流淌。

  8、齐读第1-5节

  .提问:雨让大地生气勃勃,那么在诗人笔下,雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。

  可以结合随风潜入夜,润物细无声和朱自清的《春》中描写春雨的内容。

  回答提问:视觉上,像丝缕那样把天地织在一起,表现雨的细密;听觉上,走得很轻,而且温声细语的,表现雨的淅沥;触觉上,亲一亲,表现雨的轻柔

  (第2课时) 教学步骤

  1.请学生有感情地朗读诗作,可选择集体、个别、自由朗读的方式。要求:字音要读准;停顿要恰当,句子的层次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字。

  2.在大地的期待中,雨悄然来到,为万物带来了勃勃生机。提问:雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?

  雨的家乡在遥远的地方,它是在自云的襁褓中笑着长大的。认真听教师的讲解,领会白云和笑着的深刻含义。(白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福地成长。)

  3.提问:雨做了这一切,它的来意是什么?

  它的来意是教你们勇敢地笑。引导并点明寓意:雨希望孩子们能够冲破束缚,自由自在、快乐地生活。

  4.讲解并提问:第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后笑的场面,运用什么修辞手法?

  运用拟人的修辞手法。柳条儿笑弯了腰,石狮子笑出了泪,小燕子笑斜了翅膀,旗子哗啦啦地响。

  5.组织学生讨论:如何理解只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了这句话?

  雨的到来给万物带来欢笑,雨是自由和快乐的代言人,因此,只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望,大地就有希望了。

  6.提问:最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?

  不再回去、快乐地安息都表明了雨的命运。

  7.提问:雨的祝福是什么?如何理解?

  雨的祝福是孩子们吃着苹果擦着嘴,意指享受到自由和幸福的生活。

  8.讲解诗歌的寓意:

  诗人借雨融入大地的现实,赋予雨以象征意义牺牲自己的生命,为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。

  本课总结

  本诗于1979年创作的自由体新诗。全诗共九节,以题目开篇,并通过的反复,贯穿诗篇,形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法,赋予春雨以说话能力,采用第一人称与儿童对话,塑造了~个温柔亲切的爱的使者的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习,大家应该初步了解自由体新诗的特点,感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。

  作业 :

  1、熟读并朗诵诗歌。

  2、完成课后练习。

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