初中语文《记承天寺夜游》教案设计

2019-08-16 记承天寺夜游

  指导思想:

  严格按照新课标的要求,让学生与文本进行充分的对话,以不同的读的方式贯穿全课堂,加以少量检测,充分体现教师的主导作用,学生的主体地位。采取合作的方式解决疑难问题。

  教学目标

  1、引导学生反复朗读课文,要求读准字音,读通文句,读出文章的韵味;在读的过程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情。

  2、联系文章的写作背景,了解作者的有关情况,进一步理解作者丰富微妙的思想感情,学习作者豁达的人生观。

  3、通过反复的读,熟读成诵。

  重点难点

  1、重点:通过读,读懂文章的内容;通过读,读出作者的情感;通过读,当场背诵。

  2、难点:通过读,读出文章中作者的情感,读出文章中复杂的情感变化及作者的人生观。

  教学时数:

  一教时

  教学工具:

  课件

  教学过程

  一、导入

  导语:在刚刚过去的八月十五中秋的晚上,老师走到外面,抬头望月,因为受到台风“凡比亚”的影响,月色灰蒙蒙的,于是我想到了这几句诗,“月有阴晴圆缺,人有悲欢离合,此事古难全,但愿人长久,千里共婵娟。”写月的文章很多,那么今天我们再来学习一篇写月的小品文,那就是苏轼的《记承天寺夜游》。

  二、朗读课文

  1、老师示范读课文,学生做好笔记,注意老师的停顿,重音,把握节奏。

  2、学生对照自己的笔记,自由大声的读。

  3、请学生示范读。

  4、请学生点评示范学生的读,主要是从字音,节奏,重音方面评价。

  5、老师强调朗读中需要特别注意的停顿和重音。

  例如:元丰六年十月十二日/夜

  欣然起行

  念/无与为乐者

  遂/至承天寺寻张怀民

  怀民亦未寝

  庭下/如积水空明,水中/藻荇交横,盖/竹柏影也

  但/少闲人如吾两人者

  6、全班学生按照老师的提示再读课文。

  三、译读课文(翻译课文)

  1、学生对照课文注释,或者工具书及小组合作的方式翻译课文。

  2、老师巡视,解决学生遇到的难题。

  3、学生提出疑问,老师请其他学生解答,或者师生合作解决。

  4、重点字词课件展示,学生做好笔记,并齐读。

  例如:欣然:高兴地样子念:想到遂:于是盖:原来是但:只是

  庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也

  月光照在院中,如水一般清澈,竹子和松柏的影子,就像水中交错的澡荇。

  5、检测(请学生用自己的话串讲课文即整篇翻译文章)

  四、读出情感

  1、老师带领学生齐读文章(看学生的表现来决定带读的次数),体会文章的情感。

  2、学生按照老师的带读,自由的读。

  3、请学生读自认为自己情感把握最好的句子,并且说出自己是用什么语气或者情感来读的。

  例如:月色入户,欣然起行(欢快的语气)怀民亦未寝(高兴的语气)但少闲人如吾两人者耳(深沉的语气)

  4、全班读书,按照老师、学生读的过程中,体会出来的情感,齐读课文。

  五、读懂人格

  1、老师提出问题

  (1)通过我们的读,我们已经体会出了作者的情感变化,由欣然起行,怀民亦未寝的高兴变为最后的深沉、遗憾,作者为什么会有这种情感的变化呢?(由此问题引出第二个问题)

  (2)我们重点赏析“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”这几句话,体会出这句话的言外之意。(由此问题引出第三个问题)

  (3)分析“闲人”体会出作者的豁达乐观的人格魅力。

  2、明确答案

  “何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”这几句话的言外之意是只有我们两人能欣赏到这样的月夜美景,因为我们两人是“闲人”,是清闲的人。但是不是所有清闲的人,都能够欣赏到这样的美景,因此除了清闲以外,我们还有雅趣。

  作者苏轼是唐宋八大家之一,唐宋八大家中,苏家三父子占了三个席位。古人学而优则仕,因此苏轼不可能很闲,(由此巧妙引出作者当时的处境,也就是文章的写作背景)但是当时的苏轼确实很闲,因为苏轼当时被贬黄州。

  被贬黄州的苏轼仍然能有如此雅兴去欣赏月夜美景,说明了苏轼有一颗乐观豁达的心。

  六、总结

  苏轼在被贬黄州的时候,在人生失意的时候,还能保持着一颗乐观,豁达的心。希望我们的同学在以后的人生路上,在以后的学习生活工作中能像苏轼学习,做到“不以物喜,不以己悲”。

  七、背诵课文

  希望同学们把这篇文章背诵下来,作为自己的座右铭。(学生自由背诵)

  八、全班集体背诵《记承天寺夜游》,在背诵中结束这节课。

  九、作业

  1、背诵、默写课文

  2、翻译全文

  十、板书

  记承天寺夜游

  苏轼

  高兴深沉

  闲人乐观、豁达

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