苏轼《记承天寺夜游》公开课教案

2017-08-23 记承天寺夜游

  教学设想:

  本文短小精悍,语言的凝练传神,那么对语言艺术的体会把握自然成为本课教学的重点。无论是“十八字写景”的精妙,还是“无月字而写月景”的高明,以及结尾之处的“微妙复杂”,都体现了苏轼在语言艺术上的造诣。本课教学就从“语言品味”做切入点,争取让学生能有所得。

  教学步骤:

  一、导入:

  1、渲染气氛,出示一副月光如水的幻灯片。请学生描述。

  2、导语:宋朝伟大的文学家苏轼对月光情有独钟,他常常把月光赋予人情味,寄托自己真挚细腻的思想感情。今天,我们要学习的《记承天寺夜游》就真实地记录了他贬谪生活的一个片段。(出示作者和课题)

  二、示标:

  教学目标:

  1、掌握常见的文言词语

  2、体会语言凝练含蓄、生动传神的特点。

  3、理解作者的特殊心情。

  三、梳理文意,理清结构:

  1、对照书下注释,三分钟后准备课文

  2、学生接力译课文,互相纠错、补充。

  重点句备注:

  ①念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。

  想到没有可以交谈取乐的人,就到承天寺找张怀民。念:考虑,想到。遂:于是,就。

  ②相与步于中庭。

  一起在庭院中散步。相与:共同、一起。

  ③但少闲人如吾两人者耳。

  只是缺少像我俩这样的闲人罢了。但:只是。闲人:清闲的人。

  3、理清文章结构:

  (提示:可以根据表达方式不同,将短文划分为三个层次。)

  明确:从开头到“相与步于中庭。”为第一层(叙事);“庭下如积水空明”到“盖竹柏影也。”为第二层(描写);其余部分为第三层(抒情)。

  四、品语言:

  1、提问:文中并未明确写出张怀民是苏轼知己好友,但读者都能感受到他俩的亲密关系。请你思考,文中哪两个词语最能体现出他们的这种关系?并说说你的理由。

  学生讨论。

  参考:“遂”和“亦”。“遂”表现出苏轼想找怀民月夜漫步时的不假思索,由此可见二人友谊;而“亦”字更是体现出二人的不谋而合、心有灵犀。这也证明两人乃同道好友。

  2、由此你看出苏轼语言的什么特点?

  明确:词简义丰。

  全班齐读、体会。

  3、品味:“庭下如积水空明,水中藻、交横,盖竹柏影也。”短短十八字写月景却又一字未提到“月”,巧妙而生动传神,令人叹为观止。请说说这样写好在哪里。

  学生讨论交流。

  明确:比喻 作者发挥奇特的想象,将月光下摇曳的竹柏影比喻成水里漂浮的水草,奇妙脱俗,生动传神,把我们带入到出神入化的艺术境界。

  4、由此你又看出苏轼语言的什么特点?

  明确:奇巧新颖

  全班齐读体会。

  5、揣作者的思想情感要能“知人论世”,也就是说要了解作者本人的思想状况以及所处背景。请你依据课文并结合所学知识说说“但少闲人如吾两人者耳。”体现了苏轼当时怎样一种微妙的心境。(投影作者作品背景)

  学生结合背景资料进行分并交流。

  明确:有以下这些情感:有志不得伸、有才不得展的.悲凉落寞;贬谪后相对的轻松闲适;欣赏到月夜美景的欣喜;面对人生逆境的达观等。

  6、由此你又看出苏轼语言的什么特点?

  明确:含蓄微妙,耐人寻味。

  全班齐读体会。

  小结:品味语言的方法:①抓关键词语②体会言外之意③结合相关背景、作者思想。

  五、总结及布置作业:

  1、总结:

  作者以诗一样的笔触描绘了月色之美,创造了一个清冷、皎洁的意境,同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。

  2、作业:①以散文化的形式,将课文内容改写。

  ②试着模仿作者写月景的手法,对一种景物进行描写。

  教后记:

  品味语言不能空泛,要教给学生怎么找切入点,有哪些方法。本课教学在这方面做得较为成功。学生在品品读读过程中对本文语言的艺术魅力有了比较深刻的认识。

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