月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要么是窈窕淑女;要么象征着团圆;要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道。以下是小编为大家整理的《记承天寺夜游》课例研修报告及反思，希望大家喜欢，更多内容请浏览(www.ruiwen.com/wenxue)。
改进后的教学设计
(一)教学目标
知识与能力：
1、朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。
2、掌握常用文言词语，理解课文大意。
3、学习抓住特征描写景物的方法。
4、学习古人写景抒情的方法。
过程与方法：利用多媒体技术，通过画面、音乐欣赏突破重难点。
情感、态度与价值观：
1、品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。
2、反复朗读，体会作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
(二)学情分析：
我班学生较喜欢文言文的诵读，本单元教学均为游记，在第一单元已经接触了现代文游记，初一时积累了一定的文言文词汇和文言文学习方法，因此对此类简短文言文学习较易把握，关键是对本文文意的理解将成为难点。
(三)教学过程：
一、导入：
今天我们浏览什么地方?
生：承天寺。
师：我们和谁一起浏览?
生：苏轼、张怀民
二、作者简介
师：苏轼是怎样的一个人?
生：苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。
师补充：他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。
他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人!”
今天，我们学习他被贬滴黄州时写的一篇文章——《记承天寺夜游》。
三、初读课文，整体感知
1、自由放声朗读。
要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
提示：(1)念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
(2)怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
(3)庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
2、生听读录音
要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。
3、生有感情地齐读课文。
4、生结合注释，译读全文
提出问题，班内交流，生生互动。
5、掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。(生译读，师巡回质疑)
抢答题(一)：解释下列加点字词的含义
(1) 欣然起行：(高兴的`样子)
(2) 念无与为采者：(思考、想到)
(3) 月色入户：(门)
(4) 遂至承天寺：(于是、就)
(5) 怀民亦未寝：(睡)
(6) 积水空明：形容水的澄澈。
(7) 盖竹柏影也：原来是
(8) 但少闲人如吾两人者耳(只)(罢了)
抢答题(二)翻译下列重点句子
(1)念无与为乐者
想到没有可以交谈取乐的人。
(2)庭下如积水空明
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
(3)水中藻荇交横，盖竹枸影也。
水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
(4)何夜无月?何处无竹柏?
哪个夜晚没有月色?哪个地方没有绿竹和翠柏?
(5)但少闲人如吾两人者耳。
只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。
挑战老师：师生朗读比赛
要求：读得流畅自然，读得声情并茂。
(男、女各一名，挑战教师，其他学生据朗要求，作点评。)
四、精读课文，与文本对话
1、师：同学读题目，发现了哪些信息?有哪些疑问?
生：浏览时间、地点。
生：为什么要夜游?
生：游览时看到什么景物?是怎么写的?
生：浏览时作者心情怎样?
2、学生讨论，班内交流
参考：(1)一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走;二是因为月色很美。
写作背景链接：
元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有耻无权的闲客。
(2)描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净……
不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处?
品析语言方法(学生讨论交流总结)：
抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。
原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。
①添一添，品意境：
庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。(丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。)
你认为添上这些语句好不好，为什么?
②删一删，品修辞
a、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
b、庭下积水空明，水中藻荇交横。
你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗?为什么?
①添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。
②删去后当然不好。因为原句(一)用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗?“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。原句(二)把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但没了新意生动形象，更改变了原意。
(3)所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢?
具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢?赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。
五、与作者对话
面对此景此情，难道你不想对苏轼说点什么吗?
学生口语交流
师小结：
苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笠对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。
我们在领悟作者情感的基础上，我们一起来背诵课文。(生背诵课文)
六、拓展、积累
师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要么是窈窕淑女;要么象征着团圆;要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道?而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗?
参考答案：
1、床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
——李白
2、海上升明月，天涯共此时。
——张九龄
3、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。
——李白
4、但愿人长久，千里共婵娟。
——苏轼
5、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石
6、明月松间照，清泉石上流。
——王维
7、举杯望明月，对钦成三人。
——李白
七、布置作业：
请同学们也来写一段景色描写。
(四)效果检测：当天下午对学生进行效果检测，学生比较欢迎此类课，文意理解也比较清楚，只是积累整理不到位，需要再花一点时间。
三、结合初中文言文教学课程研修对本节课设计与改进教学反思
在第一轮上课时，我认真备课，按照“导入——整体感知——精读阅读——小结——拓展延伸”这样的思路精心设计，并且整合了许多的资料进行。根据研修，通过评课，本人以为其主要收获有：
1、从教学效果来看，教学效果明显，说明教学所要达到的目标的确定，重难点和教法的确定完全正确，符合学生实际和认知水平。
2、自己所定的教学目标基本实现，教学重点“疏通文意，掌握重点文言词语的意思，能翻译重点文言句子，和“懂得‘用力而不用智，自用而不用人’的深刻道理，得到了较为有效地突破。
3、各个环节和步骤的实施有条不紊，没有走形式，也没有走过场，效果比较明显。
4、课堂气氛较为活跃，达到了学教合一的目的，学生的听说读写能力得到了锻炼和提升，培养了学生的语文能力。
5、学生对文言字词和文言句子的理解和翻译有了一定程度的掌握，为今后文言文的学习积累了一定的经验。作为教师，对文言文的教学也基本形成了一定的、有效的教学模式。
6、学生能踊跃的讨论问题，不懂得地方能积极发问，学生的主体地位得到了充分的体现。
7、本人注重学生的学法指导，大部分学生初步掌握了文言文的一些学习方法，为今后文言文的学习奠定了一定的基础。
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