将进酒教案教学设计

2018-06-14 将进酒

  关于《将进酒》这首诗的写作时间,说法不一。黄锡珪《李太白编年诗集目录》系于天宝十一载(752)。一般认为这是李白天宝年间离京后,漫游梁、宋,与友人岑勋、元丹丘相会时所作。

将进酒教案教学设计

  教学内容分析

  《将进酒》是人教版教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元“因气求生,吟咏诗韵”中的“赏析示例”。在这个单元的“赏析指导”中,教材明确要求“通过对中国古典诗歌声律特点的把握,学习有感情地吟咏、朗读作品,在古典诗歌音乐美的熏陶中,深刻理解作品蕴含的情感”。因此学习本文,诵读就应该是最重要的教学内容。

  教学目标

  一、知识与能力

  1指导学生基本掌握诵读本诗的要领,培养学生声情并茂、准确传达情感的诵读能力.

  2帮助学生初步了解“初读—精读—悟读—美读”的诗歌鉴赏方法,培养学生鉴赏古典诗歌的能力。

  二、过程与方法

  1指导学生诵读,在诵读中体悟诗歌复杂的情感意蕴。

  2鼓励学生大胆倾吐,发表对李白痛饮狂歌的见解,加深学生对诗歌主旨的理解。

  3品读鉴赏,体味李白诗歌的浪漫主义风格,理解诗人形象。

  三、情感态度与价值观

  1走近李白的激情、浪漫、诗性和放达,感受全诗恢宏的气魄。

  2激发学生与文本、文人和文化的亲近之情

  三、学习者特征分析

  通过平时的.观察了解,学生的知识与技能已基本掌握,这节课的设计主要在诵读和感悟上,学生比较有兴趣,对过程与方法的开展有一定基础。同时高中生的抽象逻辑思维则属于理论型的,他们已经能够在理论指导之下,分析综合各种事实材料,从而不断扩大自己的知识领域。

  四、 教学策略选择与设计

  引导学生主动进行思考,发挥想象力,激发学生的学习动机,调动学习积极性。面向全体学生,强调学生的参与和实践。

  1以诵读带动体悟;2启发与讨论为主;3品读与探究结合;4多媒体辅助教学。

  五、教学重点及难点

  教学重点:从诵读品味入手,体会诗歌复杂的情感和豪迈奔放的浪漫主义风格,理解诗人形象。

  教学难点:1帮助学生初步学会诗歌诵读的鉴赏方法,培养学生鉴赏古典诗歌的能力

  六、教学过程

  教师活动 学生活动 设计意图

  情境导入:教师配乐叙述诗歌创作背景

  投入倾听 尽可能调动学生情绪

  诵读入境:“读李诗者于雄快之中得其深远宕逸之神,才是谪仙人面目”(投影展示)

  教师范读,酝酿情感(播放配乐) 1学生自读感知诗韵

  2学生齐读进入诗境 调动学生积极性,诵读时用自己的情绪感染学生

  精读涵咏:教师就诗歌内容进行提问,李白怎样喝酒,劝朋友喝酒的方式、原因,他有那些愁并说明理由,并按照自己的理解诵读。教师必要时给出相应的提示。

  投影展示:人生苦短 怀才不遇 交流研讨诵读 引导学生从诗句入手,疏通诗意,把握情感

  悟读探究:提问,李白如何排解内心之愁,李白又提到“乐”了吗?并按照自己的理解朗读,体会诗歌的最后几句展现了一个怎样的李白。

  投影展示:欢乐与忧愁同在

  希望与失望并存

  鄙视富贵与追求功名对峙 交流研讨诵读 引导学生从诗句入手,疏通诗意,把握情感

  美读体味:让学生再次齐声朗诵诗歌,通过这首诗歌去感受李白诗歌独特的艺术风格。

  投影展示:李白是中国古代最伟大的浪漫主义诗人,也是豪放诗风的集大成者。奔放的激情,昂扬的格调,奇特的想象,大胆的夸张,是李白豪放诗风的特点。 诵读 在朗读中将读者体悟到的诗歌情感意蕴表现出来,达到与作者的共鸣。

  课堂总结:尽管愁苦,但李白从不沉郁、压抑,他总是那样豪放、率真,让自己的情感由着性子,毫不掩饰不加节制地尽情抒发。他总是那样乐观自信,把冲天的愁情 化作豪放之举,纵酒放歌。希望学生今后多读李白,多读诗歌,多读经典,用优美的文学涵养我们的心灵,提升我们的生命质量! 倾听领悟 总结调动

  七、 教学评价设计

  学生学习评价量表

  评价

  项目 评价内容 评 价 标 准

  优

  (5分) 良

  (4分) 中

  (3分) 差

  (2分) 自评 备注

  学习方式

  1、学生个体的自主学习能力强,会倾听、思考、表达和质疑。

  2、学生普遍有浓厚的学习兴趣,在学习过程中参与度高。

  3、学生在学习中能自主反思,发挥求异、求新的创新精神,积极地提出问题和讨论问题。 自主学习能力强,会倾听、思考、表达和质疑。 自主学习能力较强,会倾听、思考、表达。 自主学习能力一般,会倾听。 自主学习能力较差,不会思考。

  参与程度

  1认真参加学习活动,积极思考,善于发现问题,勇于解决问题

  2逐步提高表达与交流能力

  3积极参加探究,加强文化的学习,积极思考,善于发现问题,勇于解决问题,表达能力强 积极思考,善于发现问题,勇于解决问题 能发现问题,俣解决问题能力一般 参与意识不够积极主动

  探究活动

  1积极尝试、体验研究的过程

  2逐步形成严谨的科学态度,不怕困难的科学精神

  3勇于质疑,善于反思,有创新意识

  4善于观察分析事实,提出有意义的问题,猜测、探求适当的结论和规律,给出解释和证明 ①对事物的性质、规律及该事物与他事物内在联系达到较深刻的理解 ②(同左①)理解较浅 ③(同左①)理解模糊 ①未理解

  知识和技能的应用

  1 能自主解决诗词鉴赏

  2积极体验诵读在解决实际诗歌问题中的价值和作用

  3自觉养成应用知识解决实际问题的意识,增强综合应用能力 能很灵活运用知识解决问题 较灵活运用知识解决问题 应用知识技能一般 解决实际能力较差

  其他 情感、态度、价值观的转变

  诗词鉴赏能力认知水平的发展 学习态度、认知水平有很大提高 学习态度、认知水平有较大提高 学习态度、认知水平有些提高 无明显发展特征

  八、板书设计

  将进酒

  李白

  酒

  愁

  人生苦短 怀才不遇

  悲伤 欢乐 愤怒 狂放

  九.教学反思

  这节课本着“诵读与鉴赏相结合”的原则设计,通过“初读 -精读 -悟读-美读”四个环节层层深入,是整节课贯穿了“文言基础知识教学”“诵读教学”“鉴赏教学”“情感教学”等古典诗歌教学理念,其中“诵读教学”贯穿始终。从一开始让学生读准字音,读通诗意,初步把握感情基调,到通过分析文本加深对感情的理解和把握之后的老师读和学生读,再到最后通过归纳总结,进一步透过文本,更深一层地理解李白诗歌风格之后的全体同学诵读,“读”的方式多种多样,引导学生在诵读中感受诗歌的思想艺术魅力,获得情感的体验心灵的共鸣和精神的陶冶。同时这节课还注重对诗歌鉴赏方法的总结,重点教给了学生鉴赏诗歌的基本方法(内容、手法、感情)通过学生个体思考质疑,小组讨论等方式,让学生在课堂上的主体地位得到充分发挥。

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